立德树人在初中道德与法治学科中的应用论文4篇

立德树人在初中道德与法治学科中的应用论文4篇立德树人在初中道德与法治学科中的应用论文　　浅谈基于立德树人的初中道德与法治教　　学策略　　摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，初中教师在道德与法治教学中，要基于立德树人的理念，有下面是小编为大家整理的立德树人在初中道德与法治学科中的应用论文4篇,供大家参考。

篇一：立德树人在初中道德与法治学科中的应用论文

　　学策略

　　摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，初中教师在道德与法治教学中，要基于立德树人的理念，有效提高学生的综合素养，培养坚定的意志品质，为他们未来的学习发展打下

　　坚实基础。

　　关键词：初中道德与法治立德树人教学策略

　　引言：初中阶段的学生正处于叛逆期，不易服从管教。因此，教师要从日常教学的小事入手，逐渐让其感受到知识的魅力，提升道德品质。本文结合笔者教学经验，对该问题进行

　　简要阐述。

　　1深入挖掘教材资源

　　具体调查研究发现，传统的初中道德与法治教材中存在内容过多的现象，且有大量道德与法治重难点内容。很多初中道德与法治教师为了节省课时，会省略一些不是考试重点的内容，尤其是德育方面的知识点。这就会导致很多初中生在学习过程中认为德育知识并不重要。道德与法治教师应当转变原有的教学思想。首先，教师应在备课时充分且全方面地解读教材，无论是考试的内容，还是对初中生品质有益的内容，都要做出正确判断，保证初中生在掌握政治知识的同时，获得道德方面的提升。其次，很多传统政治教材中的知识点都较老旧，与当今社会关系不大。这就会影响到初中生对德育知识学习的兴趣与积极性。初中道德与法治教师应结合学生的实际生活及当今社会背景，有效地调整授课内容，提升初中生学习道德与

　　法治课程的积极性。

　　例如，初中道德与法治教师可以带领学生定期开展社会实践活动，有效引导他们通过社会实践充分理解德育知识，如到社区打扫卫生或参加社区活动等。通过这些生活化的道德与法治内容，初中生将更深刻地体会到理论知识与实际应用的联系。在讲解有关“资源”的内容时，教师可以引导学生联想快递行业，引导他们观察资源的流转，还能让他们了解到快递工作人员的辛勤劳动，在快递配送较慢时，能理解并体谅快递员。

　　2创新初中道德与法治教学理念和教学手段

　　初中生正处于青春期，有显著的个性差异，容易受到误导。如果初中道德与法治教师的教学方法不正确，他们就很有可能走上歧途。因此，道德与法治教师应对课本中的内容进行加工。比如，针对家庭结构并不完整的学生，教师可以在课上或课下增加与这类学生的互动频率，有效转移初中生的注意力，让他们充分感受到身处校园的温暖与教师对自己的帮助、鼓励；针对班级内较调皮的学生，教师应在课上讲解各类校园犯罪事实，让他们了解初中生应当遵守的法律、法规，帮助他们学会在今后的学习过程中与同学和谐相处。初中道德与法治教师还应鼓励学生大胆说出自己内心的想法，以便纠正与表扬，帮助他们形成正确的思想观念。

　　例如，在教学“价值观”这一道德与法治课程知识点的时候，对花钱大手大脚的学生，道德与法治教师可从贫困群体的实际生活状态入手，帮助这类学生纠正自己的价值观念。在此基础上，教师还可以播放《我心永恒》这首歌，引发学生的情感共鸣，引导学生运用价值观的知识评价泰坦尼克号沉没过程中人们的表现。这种道德与法治教学方式能有效增强初中生自身的情感体验，实现立德树人教育观念的高效渗透。

　　3注重生态体验，实现自我教育

　　初中道德与法治教师可以运用目前较常用的情境教学手段，具体地强化初中生的教育体验，在此基础上，凸显初中生的主体地位，进而更高效地提升初中生的道德与法治学习效率及道德与法治课程的教学质量。例如，在初中道德与法治课堂上，教师应根据初中生的实际学习情况来积极构建有关生态文明的立德树人

　　教学情境，帮助他们从自身实际体验出发，深入理解课上所学的道德与法治内容，进而培养更坚定的生态保护理念与道德品质，逐渐在实践体验中实现生态行为的内化，提升道德与法治综合素养。

　　例如，教师可以带领初中生参加有关“亲近自然”的社会实践活动，让他们亲眼目睹城市里的汽车尾气等污染给人类生活带来的危害，有效增强初中生的生态体验，帮助他们更深刻地体验生态文明教育，同时，养成良好的生活习惯、道德与法治学习习惯，促进初中生的全面发展。

　　4立足于传统，培养学生爱国和精神方面的创新意识

　　初中道德与法治教学较重视对青少年的爱国教育，希望引导学生从小树立远大目标，努力学习，立志为国家做贡献，使他们对爱国主义教育理念的了解更深入。在实际教学过程中，教师不能采用说教的方式讲解课本内容，以免影响学生的学习积极性，而应采用现代化教学模式，利用多媒体设备向学生展示革命先烈的英雄事迹，让学生知道现如今的幸福生活是用英雄的鲜血换来的，培养学生的爱国主义精神。在教授“公民基本权利”这一课时，教师可以采用微课，结合互联网技术，提高学生的学习兴趣，培养他们的创新意识。为了缩短学生和理想道德教育之间的距离，教师要选择近期学生身边出现的模范人物，引导学生应用创新思想感悟新时期的爱国主义情怀。此外，教师还要结合团结奋进、勇往直前的传统美德教育，展开革命传统教育，依据学生的生活环境及个人特点，进行道德与法治教育。

　　5立足于情景，促进学生全面发展

　　在道德与法治教学过程中，教师可以为学生打造生活化情境，吸引学生的注意力，增强学生对知识的理解。这样，学生的创新意识才能得到显著提高，实现教育的终极目标。在教学实践中，教师需要全面掌握教学内容，整合教学资源，深入挖掘学生身边的热门事件，并将其融入课堂教学，提升课堂教学的有效性；还可以营造教学情境，调动学生学习的主观能动性。过提问，学生会同实际生活联系，自主思考。他们仿佛置身于现实生活，学习热情将被激发。由此，他们就

　　会积极、主动地配合教师教学，丰富自身知识体系，强化创新意识，促进学生全面发展。

　　结语：综上所述，在初中道德与法治课程的教学中，教师要基于立德树人的理念，不断提升教学的效率和学生学习的积极性。教师要让学生主动参与到课堂中来，提高学生在课堂中的主体地位，着力培养学生的道德修养和法治观念，增强课堂教学的有效性。

　　参考文献

　　1.何伟亮.核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨[J].学周刊,2020(5):17.

　　2.李明利.核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考[J].学周刊,2020(6):68.

　　3.虞晓波.新课改下提高道德与法治教学有效性的思考[J].新课程学习,2015(1).

篇二：立德树人在初中道德与法治学科中的应用论文

　　作者：侯东杰来源：《速读·上旬》2020年第02期

　　◆摘要：道德与法治学科具有德育教育的优势。素质教育要求将学生们培养成德智体美劳全面发展的人才。因此，在初中道德与法治教学中，老师不应该仅仅向学生传授理论知识，更应该以这些知识和日常的教学为平台进行德育渗透，实现立德树人的根本目标，提高学生的思想境界，培养他们高尚的情操。

　　◆关键词：初中道德与法治;渗透;立德树人

　　育人先育德，素质教育发展的今天，立德树人里理念倍受关注。将立德树人这一根本任务渗透在日常的学科教学中，不仅仅是课程改革对日常教学改革的需要，更是促进学生全面发展的需要。在道德与法治教学中，老师应该将立德树人的理念贯穿在教学的始终，培养学生的性格，发展学生的品质，提高学生的品德。本文就如何在初中道德与法治教学中渗透立德树人根本任务展开讨论。

　　一、展现人格魅力，实现德育熏陶

　　初中学生具有很强的向师性，老师的一言一行、一举一动对于学生的品德发展和行为的塑造，具有直接的根深蒂固的影响。因此，在道德与法治教学中渗透立德树人这一根本任务，老师就应该提高自身的人格魅力，用自己渊博的学识，兢兢业业的工作态度，诚恳热情的为人处世原则影响学生。

　　没有一位学生不喜欢品德高尚、知识渊博、热情真诚的老师，学生们具有很强的好奇心，他们总是爱针对一些问题，打破沙锅问到底，当学生们提出问题，老师能够侃侃而谈，娓娓道来就能够给学生树立榜样，让学生佩服老师渊博的学识，激发学生的学习热情。另外，老师在与学生相处时要注意自己的言行举止，公平地对待每一位学生，说话要温和，眼神要诚恳，做到有理有据，用言行感染学生，让学生将老师的行为看在眼里，记在心里，践于行动，真正将老师的行为作为学生品德行为的源泉，增强立德树人的实效性。

　　二、挖掘教材内容，实现德育渗透

　　在初中道德与法治课堂中，教材是老师们教学的依托，更是教学的基础。为了真正的实现立德树人根本任务，老师应该从教材中挖掘各种德育信息，将教材成为德育教育的主要渠道，更能够将课堂成为学生德育发展塑造品质的主要阵地。

　　例如：在《学习伴成长》的学习中，让学生树立正确的学习观念，培养他们活到老学到老的正确意识，在学习中享受，在学习中成长，同时也能够促进学生良好学习习惯的养成，培养他们认真学习，勤奋学习，树立远大理想;在《深深浅浅话友谊》的学习中，让学生认识到友谊是自己成长过程中必不可少的元素，只有拥有挚友，人生才能够更加完美，让学生用真诚、用热情、用爱心、用耐心对待自己的每一位朋友，以诚相待，提高他们与人交往的能力。

　　在《师生交往》的学习中，让学生正确认识老师和学生之间的关系，让他们尊重老师、敬畏老师、亲近老师、信赖老师，明白老师的难处和良苦用心，培养他们尊重师长、敬爱师长的良好风范;在《生命可以永恒吗》的学习中，让学生正确认识生命，感受人的生命是有限的，但是生命的意义是无限，从而教育学生在有限的生命中创造更多有意义的事情，体现个人价值，活出个人的精彩。

　　在《我与集体共成长》的学习中，让学生感受集体是生活的环境，集体是一个人发展的环境，只有与集体同心同在，才能够促进个人的发展，实现集体发展，潜移默化培养学生的集体责任感，提高班级的凝聚力;在《社会生活讲道德》的学习中，让学生认识到尊重他人，以礼待人，诚实守信的重要性，并将这些德育因素转化为自己的德育思想，外化为自己的品德行为，让学生学会与人相处，诚恳相待;在《天下兴亡，匹夫有责》的学习中进行爱国主义教育，让学生们认识到自己是中国的一员，中国的兴旺和发达需要自己用绵薄之力去奉献、去贡献;在《中华一家亲》的学习中，让学生了解在我们中国有56个民族组成的大家庭。维护民族的团结，拥护祖国的统一，是每一个中国人肩上的责任和义务，更是一个人道德的体现。

　　三、创设合理情境，融入德育启示

　　新的教育时期，教学情境的创设备受关注，在课堂上除了要给学生利用教学情境创设知识学习的氛围和环境，还要创设一定的德育情境，让学生在身临其境中感受到德育的影响，并能够真正的融入到德育情境中，提高德育认知，在与道德与法治知识的相互连接中，增强学生的德育共鸣。

　　在《网络改变世界》的学习中，老师可以创设比赛情境，让学生们展开以“网络是把双刃剑”为主题的演讲比赛，引导学生树立辩证思维，学会全面分析事物。

　　四、结束语

　　在道德与法治教学中，老师应该立足于日常的教学，将学科教学作為品德教育的载体和渠道，落实自身教书育人的重要任务，发挥道德与法治教学的德育作用，挖掘多种德育因素，让学生学习理论知识，感受道德素养，提高情感体验，树立正确的价值观念，为将来更好生活、立足于社会奠定基础。

　　参考文献

　　[1]史秀平.浅析初中道德与法治教学如何落实立德树人目标[J].中国新通信，2020，22（05）：195.

　　[2]李武婧.略谈部编本初中《道德与法治》课堂如何突出立德树人工作[J].才智，2019（17）：3.

　　[3]陈莉娟.初中道德与法治教学中德育渗透策略[J].求知导刊，2020（06）：90-91.

篇三：立德树人在初中道德与法治学科中的应用论文

　　治》课堂中落实立德树人的几点策略

　　摘要：在推进道德与法治课堂教学改革的过程中，教师需要坚持立德树人的终极育人目标，整合利用多种现代化的教育教学资源，抓住课堂教学的主阵地进一步丰富教学内容。优化教学形式，深化学生对所学知识的理解，确保学生能够在一个自由民主宽松的学习氛围下坚持正确的人生三观，塑造完善的人格，主动学习知识并实现活学活用。教师需要以德育元素的有效渗透为基础，着眼于时代发展的进程以及学科教学改革的核心目标针对性的调整教学思路，坚持站在学生的视角，选择学生比较感兴趣的方式，确保立德树人理念的全面践行以及有效贯穿，为学生的知识学习和社会实践指明道路和方向。

　　关键词：立德树人；道德与法治；落实策略

　　引言

　　随着新一轮课程改革工作的有效落实，学生的主体地位被反复提起，为了实现学生德智体美劳的全面成长及发展，教师需要深化自身对素质教育的理解及认知。以德育元素的合理渗透为依据，在立德树人育人目标的指导下改革教学模式，优化教学内容，创新教学策略，选择契合学生学习需要的教育教学方法来吸引学生眼球，保障学生能够全程参与、全身新投入。对于道德与法治课堂教学来说，立德树人理念的落实不容忽略，教师需要关注学生的学习兴趣，帮助学生构建完善的理论体系，丰富学生的学习经验。采取现代化的教学策略鼓励学生自主创新，开拓学生的思维，保障学生能够变得更加主动、自信和积极。

　　1.始终坚持学生的中心地位

　　中国共产党在十九大报告中明确强调了立德树人的根本育人目标，将这一工作与素质教育融为一体，真正体现教育公平，积极贯彻及落实党的教育方针，为

　　学生德智体美劳的全面成长及发展建言献策。教师需要着眼于社会主义建设者和接班人培养工作的具体要求进一步改革传统的教学思路，始终坚持站在学生的视角，促进道德与法治教学改革及创新。

　　首先，教师需要关注对学生的引导以及教育，将研究学生作为学科教学的首要环节，比如在指导学生学习部编版小学道德与法治六年级上册《公民的基本权利和义务》时，教师可以在传授经验教训的同时实现教育教学模式和教学内容的有效创新，为教学实践提供更多的指导及帮助。教学实践的逐步强化对提升课堂教学质量有重要的影响，为了培养更多高素质的人才，教师需要注重理论与教学之间的有效联系，找准德育元素的切入点和突破口，更好的凸显素质教育的重要指导作用。

　　其次，教师需要注重自我提升，朝双师型教师看齐，扮演好组织者引导者的角色，坚持以人为本的教育理念，关注自身对学生的有效影响。提升自身的综合能力，以渊博的知识以及丰富的教育经验来影响学生，引导学生，加强对学生偏差行为举止上的纠正，保障学生既能够掌握理论知识，又能够实现自主创新、独立思考。教师对学生的理论点拨以及技巧讲解传授非常关键，教师需要始终坚持兢兢业业，热爱教育事业并投入全部的时间和精力，站在学生的视角了解学生的内心想法，深入学生的内心世界，调整教学思路，改革教学模式，保证每一个学生都能够主动自觉地按照教师的要求自主学习。

　　最后，教师需要做到有的放矢，促进对教育教学内容的进一步优化升级，注重对程序化内容的有效分析，有条不紊的落实课前准备工作、课堂教学工作、课后总结反思工作，确保教育教学工作井井有条。提升自身的综合素质，满足学生的个性化发展诉求，为学生提供优质的教育服务，确保教育教学工作的精细化发展。在日常教学和工作中，教师还需要加强对学生的引导，提升学生的实践操作能力，结合已有的教学实践成果，逐步丰富教学模式。更好的契合学生的主体需要，促进学生的个性化成长，保障每一个学生都能够变得更加主动，在知识的海洋中自由翱翔。

　　1.强化学生的知识转化能力

　　教师需要提升学生的知识转化能力，确保学生实现学以致用和举一反三。学生的全面发展和自由成长最为关键，教师需要以此为中心目标，着眼于小学道德与法治教学的重点以及核心，了解教学改革与学生发展之间的相关性，实现两者的紧密联系。

　　首先，教师需要注重对学生以及教材的分析以及研究，明确教育教学改革的重要方向，比如在指导学生学习部编版小学道德与法治《我们是班级的主人》时，教师可以针对性的制定教学目标，合理定位教师学生和教材之间的关系，以此来更好的实现对症下药。传统的教育教学工作导致学生直接被忽视，教师需要摒弃这一负面教育教学理念，以学生的知识获取途径分析为基础，了解学生的学习环节，主动缓解个人与学生以及教材与学生之间的矛盾和冲突，围绕教育教学目标分析提升学生知识转化能力的重要要求及策略，保障学生变得更加积极和主动，这一点对落实素质教育，发展学生的德智体美劳有重要的影响。

　　其次，教师需要在三维目标的指导下以能力目标为基础以及核心，关注对学科价值追求的进一步优化，了解三维目标中培养学生解决问题能力的必要性和重要性，采取循序渐进的教育教学策略和手段来鼓励学生自由发展。避免简单直白的知识灌输，让学生在教师潜移默化的指导下逐步掌握适合自己的学习与技巧和策略，这一点有助于全面践行立德树人的育人理念。

　　最后，教师需要坚持做好教育模式，关注学生的主体性，了解新课改的具体要求，将教师的简单讲解，学生的自主实践和个性化学习融为一体。一方面需要关注学生对基本理论知识和学科概念的分析，另一方面需要给予学生自主操作上的指导，根据不同阶段学生的学习能力，坚持具体问题具体分析，逐步锻炼学生的动手能力，帮助学生形成自主自觉的学习行为习惯和意识，引导学生主动分析不同的活动内容和活动方式，让学生能够理顺个人的思路，实现自主总结和探索。

　　1.积极落实教学反思和总结环节

　　教学反思和教学总结有助于规避同一个问题，避免教师以及学生在典型问题上反复犯错，提升学生的再认识再思考能力，以此来总结经验教训，打造品质课

　　堂精彩课堂。教师需要注重横向分析和纵向对比，了解不同教学方法的优缺点，在深入研究的过程中总结经验教训，促进学生的良性成长及发展。教学反思的过程也是积累经验的过程，教师需要投入更多时间和精力抓住教学反思这一重要的流程，真正确保教学反思工作落实到位，为学生的知识学习指明道路及方向。除此之外，教师需要结合道德与法治教学中的主要内容，确保教学反思与教学内容相结合，实现前后照应和环环相扣，实现高效教学，提升学生的学习质量，促进学生的自主探索。

　　1.鼓励学生参与社会实践

　　结合教学实践经验分析不难发现，学生的终身发展与个人的社会发展存在密切联系。教师需要以学生关键能力和必备品格的培养为基础，保障学生能够参与这种社会实践活动，接受外部的考验及检验。道德与法治课堂中所包含的社会活动比较复杂，教师需要结合学生的发展规律以及社会实践能力，根据学生的生活经验逐步锻炼学生的思维能力、学习素质以及品格修养。在立德树人理念的指导下逐步夯实学生的学习基础，鼓励学生自由探索、大胆想象，保障每一个学生都能够在学习知识的过程中获得更多的收获及顿悟。

　　结语

　　小学道德与法治教学中的德育渗透不容忽略，教师需要坚持以人为本的育人理念，在立德树人育人教育原则的指导下丰富教育内容，合理渗透教育元素，鼓励学生自由发散。坚持实事求是和以人为本的教育教学原则，保障每一个学生都能够变得更加主动。

　　参考文献

　　1.林官鸣.立德树人育人为先——浅谈小学《道德与法治》"德育"渗透的教学策略[J].读写算,2019.

　　2.

　　吴海森.立德树人背景下小学道德与法治课堂德育渗透策略研究[J].2020.作者简介：刘邦志（1983年7月），男，汉族，山东济南市人，2006年6月在大学入党，同年7月毕业，并获得学士学位，9月参加工作。

篇四：立德树人在初中道德与法治学科中的应用论文

　　德树人的作用

　　摘要：所谓的立德树人，其主要是指学校在落实育人工作中需要注重将学生的德育教育置于关键地位，首先落实立德树人。一个人如果学识非凡，但是道德认知较低，则会给别人造成不良影响，不利于社会健康发展。所以，学校在落实育人工作中需要尽可能加强学生的德育教育。初中时期的道德与法治课程是落实学生德育教育的关键载体，在教育体系中通过多元化的方式来实现对学生的德育指导以及感染，进而促进学生建立良好的道德情操。

　　关键词：初中道德与法治；立德树人；教学策略

　　引言

　　近几年，随着新课程的持续改革，人们逐渐对学生展开的德育教育提高了重视。道德与法治课程的有效落实，对培养学生良好的道德素质发挥着积极促进作用。为了切实落实立德树人的根本教育目标，学校需要对道德与法治课程教学所具备的重要作用给予充分尊重。初中时期是学生发展的“拔节孕穗期”，在统一的教材背景下，落实立德树人的关键任务是初中阶段道德与法治任课教师承载的重要责任。

　　一、深度挖掘教材资源，丰富教育途径

　　教师需要深入解读教材内容，在准确把握教材与明确学情的层面上，尽可能挖掘和运用科学合理的“教育”因子，把握立德树人的关键元素，对教材呈现的正文以及附件等丰富素材展开组织和运用，归纳调整，进一步创造延伸，让教材所具备的育人效应实现最大化，树人魅力得到拓展。教师需要结合教学目标以及学生的具体情况，适当调整和优化教材内容，通过初中学生感兴趣的方式科学设计课程内容，落实教学任务，让学生能够在潜移默化中是喜爱呐熏陶，吸取丰富的教育营养。例如，在“国家好，大家才会好”一课的教学中，其中涉及到“八

　　国联军侵人北京后，到处烧杀抢掠，无恶不作……”内容，教师在讲解这一部分教材内容时，可以通过相关教学视频，为学生带来视觉冲击，促进学生产生情感共鸣，促进学生得到思想方面的震撼，让学生深刻体会到国家发展与个人发展是密切相关的。在这一教学过程中，优化了教材内容的展示方式，充分激发了学生的兴趣，让学生醉倒有感而发，进而顺利完成教学目标。[1]

　　二、以身作则，辨别是非

　　教师应尽可能结合插入，紧密联系生活实际，引导学生展开课本内容的有效学习，明确事实，进而促进学生深入理解和掌握所学知识。同时，教师需要鼓励学生通过真理结合实际，落实课堂训练任务，深化学生的分析和解决问题的能力，正确分辨是非。所以，教师需要科学布置和完善课后练习题，让学生深度思考、分析和解决。课堂习题的布置需要秉承理论结合实际、由浅至深以及内容与实践有机结合的基本原则。首先，教师应尽可能梳理出容易识别以及解决的相关问题，然后进一步挖掘出识别和解决难度较大的问题，最后探索出难识别或者不明确的问题，让学生循序渐进，逐步解决。教师不仅需要充分激发学生分析和思考问题的兴趣，让学生勇于呈现自己的错误想法以及行为，而且需要积极对学生的识别和思考问题的思维给予正确引导，帮助学生探索出正确答案。对于学生的想法、认知和行为，教师需要给予客观评价，并鼓励学生通过所学知识来完善自己的行为，让学生长时间保持浓厚的思考兴趣以及充足的精力，将课堂所掌握的理论知识与现实生活进行结合，深化辨别是非的能力，进而为学生实现全面发展打下坚实基础。

　　三、通过综合性教学手段，促进学生得到价值观念的熏陶

　　初中阶段的道德与法治课程具有丰富的教学内容，其主要涉及到国庆国策、道德法治以及社交关系等几大板块。教师需要积极完善自己的理论认知建设，深化教学水平，通过综合性教学手段将正确的价值观以及法治等方面的内容呈现于学生面前，进而为学生带来持久的影响。例如，教师在教学我国的国情国策相关内容时，应当基于现阶段的时代发展特点入手，将我国最近几年所收获的成果和进一步发展趋势详细介绍给学生，并在实际讲解中渗透满足学生品德建设特点的内容，通过多元化的教学内容、不同的教学方式给予学生有效培养，进而促进学

　　生朝着文明、道德、健康的方向发展。又如，在教学新课知识内容时，首先教师需要结合教材内容构建相应的情景，以生活实践为载体，落实新课知识的导入教学，完成课程主题内容的介绍任务之后，教师可以引导学生进行自主思考，并鼓励学生大胆阐述自己的观点。其次，对于部分教学内容而言，如法制案例等紧密联系生活实际的内容，教师可以引导学生通过小组合作的方式讨论和分析课程教学，以探究式的学习手段促进学生提高学习能力，完善法治观念建设。综合性的教学手段完善了“空洞说教”的传统教育模式，可以基于多角度、多层面提高学生的知识的理解和掌握能力。

　　四、优化教学方式，拓展情感体验

　　初中阶段的学生往往缺乏丰富的阅历体验，对道德与法治教材中呈现的概念以及原理无法做到感性认识。教师需要对部分教学内容展开进一步处理和创造，形成满足学生特点的感性材料，善于运用并构建良好的教学情景，促进学生做到人于目，出于口，实现闻于耳，会于心，引导和促进学生借助亲身经历体会人生道理，在体会中完善思想认知。例如，在“少年有梦”一课的教学过程中，教师通过课前进行的问卷调查实践活动，发现大部分学生将“多赚钱”设定为第一梦想。基于此，教师可以引导学生认真观看《黄旭华》相关视频。黄旭华不重视名利，甘愿潜藏三十年，为国家奉献铸造重器，为核潜艇的研发和制造，以及进一步发展付出毕生精力。其在某次展开的深浅实验中，不顾及个人生命安危，亲自实践随着产品一直深潜至极限。其尽管年过九旬，但是却依旧置身于科研实验的前端。学生通过黄旭华的相关事迹产生了强烈的思想感触，有感而发，不仅联想到自己未来的发展前景，而且思考了国家未来的发展，励志成为社会发展的有用人才。教师结合学生原有的认知水平，将具有代表性的任务视频呈现于课堂上，为学生创造不同的情感体验，落实理想信念教育，将“错误”进一步转化为“真理”，创造出精彩的教学场景，达到情感育人的根本目标。[2]

　　结语

　　初中阶段是学生成长和发展的关键时期，建立高尚道德思想、法治精神无法脱离道德于法治课程教学对学生思想提供的正确引导，这不仅是初中阶段教育的重要基础，而且是社会主义精神文明发展的前提。教师需要在课堂教学中全面落

　　实立德树人的教学目标，积极引导学生，促进学生建立良好的道德思想，实现全方位发展。

　　参考文献：

　　[1]徐学纯.如何在初中道德与法治课中充分发挥立德树人的作用[J].名师在线,2021(21):15-16.

　　[2]刘建志.初中道德与法治课中充分发挥立德树人的影响分析[J].天津教育,2021(07):174-175.

推荐访问:立德树人在初中道德与法治学科中的应用论文 树人 法治 学科