提升对小学体育核心素养的内涵认识9篇

提升对小学体育核心素养的内涵认识9篇提升对小学体育核心素养的内涵认识　　小学体育教学中核心素养能力培养策略探究　　摘要：对于小学体育来说，核心素养能力包括了对于运动的认知能力、对于锻炼的实践能力以及对于社下面是小编为大家整理的提升对小学体育核心素养的内涵认识9篇,供大家参考。

篇一：提升对小学体育核心素养的内涵认识

　　摘要：对于小学体育来说，核心素养能力包括了对于运动的认知能力、对于锻炼的实践能力以及对于社会的适应力。在小学教育教学的过程中为了更好的实现新时代的要求，就需要相应的教学在实际的教学过程中注重对于学生核心素养能力的培养；从而更加有效的完成实际的教学任务。有效的小学体育教学工作也是保障学生综合素养的全面发展的重要前提，时有利于学生意志力、行为力、思考力等多种能力的发展途径。本文以核心素养的内涵出发，探究在小学教学中核心素养培育的过程会遇到那些问题，从而在下文中基于问题，提出相应的对策与措施。希望为我国小学体育教学工作带来一定的参考与借鉴。

　　关键词：小学；体育教学；核心素养

　　引言：随着时代的不断发展、进步，对于现代化的体育教学来说更加的重要的就是对于小学生核心素养的养成工作。一味的强化对于理论知识的理解和运用能力时对于学生未来的发展不利的；拥有一个强健的体魄也是小学阶段需要完成的教学目标之一。在实际的小学体育教学中老师业不仅是对于学生的体能进行一定的加强，更加重要的是对于学生的核心素养做好一定的培育工作。从而在完成教学任务的同时还能有效的塑造学生品格、意志、能力的多方面发展。

　　1核心素养的内涵

　　从广义上来说，小学体育核心素养主要包含了健康意识、运动能力以及体育品德三个方面。从核心素养能力上来说，其包含着运动的认知能力、对于锻炼的实践能力以及对于社会的适应力等方面的具体能力。所谓的健康意识就是小学生对于体育兴趣的培养与激发，树立一种爱运动、乐于运动的理念。对于运动能力的培养，简单来说就是是学生可以更好的掌握运动方式、运动的标准、运动时间的安排等方面的关于运动方面专业性的能力。从而更好的运用体育来完成对于身

　　体锻炼以及素质培养的能力。体育品德则是指在实际的教学中需要重点培养学生的思想方面以及心灵品质方面的能力；让学生对于诚信、输赢等方面进行具体的认知与看待，从而使得学生在实际中获得健康、全面的发展。

　　2核心素养能力培养中存在的问题

　　2.1未根据小学生特点设计教学内容

　　在小学的体育阶段，更多的是对于学生天性的解放阶段。在这一时期，学生处于好动、活泼的状态且变现处极强的情绪性。在实际低教学设计中如果未能有效的设计有趣的活动，则会对于小学生的学习积极性和效率上存在一定程度的减弱。从而不能有效的进行核心素养能力培养。

　　2.2教学模式单一化

　　现在的小学教育中大多还是采用较为传统的说教模式教学；以演示文稿和教材为主要的教学基础，老师为主要的引导者。更多的思维是由来时引领着学习有关的理论和知识。这种单一形式下的教学，让小学生在实际的学习中提不起相应得到兴趣；从而对于核心素养能力培养面临一定的困境。

　　2.3未考虑到学生的身体素养

　　目前随着经济水平和文化建设工作的提升，小学生都是家庭中的核心、宝贝。在日常的生活中都是极其宝贵甚至是娇贵的存在。所以在实际的教学过程中，对于学生来说其身体素质就存在一定的较差情况。从而导致在实际的体育教学中就会出现一定的强度与身体素养的不匹配。

　　2.4不能正确认识体育教学

　　在体育的教学中，在小学阶段还是未能有效的认识到其重要性；更多学生将精力放在语文、数学、英语等重要的学科中。在小学阶段某些老师在课程为完成的情况下也会相应的占用体育课的时间。这种方式和大环境下让学生相应形成了对于体育教学的不关注与不重视行为。对于教学中的培养学生核心素养就更加的困难了。

　　[2]

　　3小学体育教学中核心素养能力的养成策略

　　3.1根据小学生特点丰富教学内容

　　相较于语、数、外这些纯理论性的课程来说，体育课程的娱乐性还是相对较高的；基于小学生的开放性和游戏心态，就需要更多程度的进行相应的实践课程、游戏课程以及活动课程。最大程度的让体育课程“活”起来。让学生动起来，更加贴合学生的爱动特性，开展相应的实践教学，从而在游戏和玩耍中掌握具体的体育知识和体育能力。从某种方面来说只有更好的运动才能最大程度的让学生的身体素质得到有效的培养。

　　3.2教学形式多样化

　　在体育教学的过程中，小学生就像是海绵；渴求周围的一切，对其他事物也拥有着较强的好奇性。所以在实践的体育教学中，老师就需要更好的以培养学生的核心素养能力设计相应的教学形式。例如在实际的障碍跑中，老师就可以在20至30米设置两至三个障碍物；从而让学生在实际的跑动中以一种新奇的心态投入大具体的体育中；从而有效的培养小学生对于体育活动的兴趣；对于学生的核心素养的培育工作也就有相当大的裨益。

　　3.3有效利用体育课堂

　　在实际的体育教学中，就需要更加充分的利用体育教学来完成相应的课程设计和课程任务的完成。同时有效的利用体育课堂表现在实际中就是让学生可以依据自身的不同素质、特点进行有针对性的体育锻炼，让学生理解锻炼身体的重要性。同时在实际的体育教学中也不是只有一味的活动、玩耍；对于实际理论和体育知识的灌输也是十分重要的，所以在实际低小学体育教学中老师就需要更好的安排理论与实际的配比关系。一般在小学阶段，体育课程的时间安排在一周2-3次；每节课的时长45分钟；理论与实践的比例最优为2：3。

　　3.4师生对体育达成正确的认知

　　在实际的体育教学中，对于体育的正确认知也是教学开展的重要前提之一。在这一阶段就需要更好的完成对于对于体育教学重要性的理解工作，让实际的教[2]

　　学得到有效的开展。老师需要正视对于体育的教学工作，而不是以一种敷衍的态度来面对教学；学生则是需要用一种更加积极的状态去面对实际的体育学习。形成一种老师乐于教学。学生乐于学习的状态。从而最大程度的为核心素养的培育做好相应的保障。

　　结束语：综合所述，在实行素质教育的大环境之下，需要做好学生的体育教学工作；同时教学也要做好实际中对于学生核心素养的有效培育。让学生在校的学习中不仅可以有效的完成对于理论知识的学习，更加重要的是对于身体素质、思维能力以及行为能力的锻炼。从而最大程度的实现小学教育的现代化教学。

　　参考文献：

　　[1]潘桂莉.小学生核心素养的培养探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:38-39.

　　[2]杜龙刚.小学体育教学中提升学生体育核心素养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:509-510.

篇二：提升对小学体育核心素养的内涵认识

　　摘要：在核心素养教育的背景下，小学体育学科教学需要得到充分革新，结合核心素养教育的基本引领满足核心素养教育提出的新要求，对传统体育学科教学方式进行创新与优化，构建高效小学体育学科教学课堂，提升小学体育学科教育质量。本文针对小学生体育学科核心素养的提升展开论述，重点研究培养学生核心素养的价值并提出有效培养策略。

　　关键词：小学体育学科；核心素养；提升策略

　　引言：传统小学体育教学课堂侧重点为理论知识教学和体育运动技能教学，缺乏对学生核心素养的培养教育，导致部分学生在体育教学课堂中参与度不高，学习活动过于被动，无法获得理想学习成效。基于此，提出深入贯彻核心素养教育展开小学体育学科教学，培育学生形成较强的核心素养，促进学生的身心得以全面发展。

　　小学生体育学科核心素养的提升价值

　　1.1利于提高学生身体素质

　　作为学生重要的成长时期，小学阶段展开适当的体育锻炼可有效提高学生身体素质，促进学生的良性发育。通过了解学生家长所展开的家庭教育可以发现，很多家长都比较关注学生的文化课学习成绩忽视了锻炼的益处，难以认识体育锻炼的实际价值。而在小学体育学科教学活动中培养学生核心素养，则能为学生提供适当的体育锻炼，利于提高学生四肢灵活水平、发展学生平衡能力及反应能力。如，带领学生进行跳高跳远运动可有效锻炼学生腰部、腿部的肌肉，把握好此黄金阶段将助力学生拥有更加强健的身体素质。

　　1.2利于培养学生坚毅品格

　　很多家长不愿意带领学生展开体育运动是因为体育运动本身存在一定危险系数，担心学生年龄过小无法掌控运动的度量而因此受到伤害，这样的做法将直接

　　影响学生的性格品质，学生无法表现坚强的一面，在学习中也会反映出消极的状态。而通过以核心素养教育为引领展开小学体育学科教学则可以解决这样的问题，通过教师根据学生个人情况制定合适的教学方案，满足于学生的个体需求、考虑学生的综合素质及基本能力展开一系列体育运动，有效培育学生意志力，培养学生获得坚毅的品格，无论是对学生的身体还是对学生的心理都能起到调节作用。

　　小学生体育学科核心素养的提升策略

　　2.1合理代入信息技术，渗透健康促进素养

　　小学生普遍存在着活泼好动的特点，容易被一些新鲜事物所吸引，对于一些陌生的事物学生也经常保持以较强的探究性和好奇心。基于这样的实际特点，教师在设计教学方案时便可以根据学生的个人情况合理安排教学活动，合理代入信息技术为学生搭建趣味性十足的教学情境，以此形式培育学生学习热情，进一步增强健康促进素养在教学中的渗透质量。

　　例如，教师在带领学生进行立定应跳远运动时，可以借助信息技术的教育辅助价值，运用多媒体为学生播放小青蛙过河的视频：当小青蛙排着队准备过河思时，一只小青蛙提出不知道怎么过河，同学们可以帮助小青蛙吗？

　　以此疑问调动学生丰富的想象力，启发学生是否可以将跳远的姿势作为过河的方式，当学生燃起兴趣时，教师便可以带领学生一起动手在操场上画出一个个圆圈当做荷叶，每一名学生都要模仿小青蛙发出“呱、呱、呱”的叫声进行立定跳远，从一片“荷叶”上跳到另一片“荷叶”上，直至所有的小青蛙都成功过河为止。在这样的过程中，语言情境和表演方法可有效调动学生的积极性，结合学生的实际运动情况，教师在进行针对性的讲解，强化学生对体育健康的认知，让学生认识到只有保持强健的身体才能跳到河的对岸，因此一定要在日常生活中养成良好的运动习惯。此教学课堂既能促使学生产生快乐的学习体验，又能帮助学生掌握动作要点、发展体育运动技能，让学生真正认识到体育健康的实际内涵，为培养学生获得良好运动习惯也奠定下坚实的基础。

　　2.2设计趣味运动实践，提高学生运动能力

　　[1]

　　在小学体育教学中，关于学生核心素养的培养工作并不是以独立的形式而存在的，而是需要融合多种教学方法、渗透多种教学理念发挥其促进作用，助力核心素养教育得到贯彻和落实。基于此，结合学生的实际特点，为满足小学生的基本学习诉求，教师要充分发掘体育教学中的趣味元素，以运动实践的形式进行教学，为提高学生运动能力带来实际帮助，也能进一步凸显小学体育学科教学职能[2]。

　　例如，在小学体育教学中，教师可以设计一些以合作为主题的运动实践活动供学生完成，如拔河比赛，学生需要分成两组、站在一条绳子的两端，教师讲清比赛规则，学生则需要结合教师的规则制定战术，各小组推选出一名小组长，接下来根据学生的实际情况商议站位。在此过程中，各小组学生会结合组内成员的不同特点调整拔河比赛的策略，学生对此类比赛游戏都比较感兴趣，因此也会纷纷发言讨论战术，在这样的然后教学氛围中，每一名学生都将积极参与、尝试着合作和沟通并贡献自己的一份力量，当学生正式展开拔河比赛时也将为了获得比赛的胜利而不断努力。完成此次运动实践活动之后，教师带领学生一同结合本次活动展开复盘，引导学生深入感知体育运动的重要性，并且自行制作运动计划，促使体育运动呈现出更加细致的状态，此次教学活动也为发展运动能力作出了有效的铺垫作用。

　　2.3融合体育情感，充分彰显体育精神

　　以核心素养教育为引领展开小学体育教学活动，达到理想的教育目标离不开教师的辅助，因此教师要严格要求自身综合素养水平，积极运用课余时间学习核心素养教育的基本政策，融合核心素养教育中重要元素，把控教学的每一个环节、确保核心素养教育的落实有迹可循，真正作用于学生的成长与发展。另外，结合小学体育学科的实际教育特点，教师在融合体育情感的过程中可充分彰显体育精神，具体以革新教育评价环节的角度出发，使教育评价发挥出其实际职能，为发展学生核心素养做出帮助。

　　例如，在进行800米跑的过程中教师可将学生分为四个小组，第一个小组学生并列站好进行800米跑，其他三个小组的学生要充当此次体育运动的评判者观察第一组学生的运动情况、运动特点以及运动过程中是否存在哪些问题，做好记

　　录之后第二组学生进行800米跑，第一组、第三组、第四组学生进行观察……以此类推，每一组学生都有观察其他小组、评价其他小组学生运动情况的机会，在这样的过程中，既能为其他小组提出客观的调整意见，辅助其他小组学生调整自己的运动，又能对学生自身起到一定的启发作用，帮助学生规避出现同类问题。最后，教师再带领学生一同结合此次运动情况展开评价，并且对表现优异的学生予以一定的嘉奖，重点强调短跑运动技能特点的同时渗透坚持到底、不怕辛苦、积极锻炼的体育精神，以此种精神品质强化学生的道德认知，对于学生来讲也将真正认识体育运动和体育精神。

　　结束语：综上所述，在小学体育学科教学当中渗透核心素养教育展开教学活动，可有效培养学生体育意识，改变传统体育教学中为学生学习和成长带来的束缚性，帮助教室打破陈旧教育思想带来的壁垒，为学生提供更高质量的学习环境，供学生在完成体育运动的同时获得坚毅的品质以及强健的体魄。在后期展开教学活动时，教师也应当持续探究核心素养教育在小学体育学科中的应用策略，精准把控整体教学方向，让核心素养教育助力学生得到更好的成长与发展。

　　参考文献：

　　[1]柴立森,章碧玉.中小学生体育学科核心素养培育的认识向度及应然进路[J].课程.教材.教法,2022,42(02):125-130.

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　　[3]陈圣勇.创新教学方式，提升小学生体育学科核心素养[J].学苑教育,2021,(31):91-92.

　　[4]吴国际.关于落实小学生体育学科核心素养的研究[J].冰雪体育创新研究,2021,(18):70-71.

　　[5]肖爽,王华丹,李雪,邱烈峰.小学生体育与健康学科核心素养培养策略研究[J].体育科技,2021,42(04):147-149.

篇三：提升对小学体育核心素养的内涵认识

　　摘要：在素质教育背景下，社会对于人才的要求不断提高，核心素养的培养被放置在重要位置，教师在制定教学目标与开展教学活动的过程中，应着重培养学生的核心素养。在小学教育体系当中，体育属于一门重要学科，体育核心素养的形成能够帮助学生累计体育知识，提高其专业技能。因此，小学体育教师在开展教学活动的过程中，应转变传统教学观念，将培养学生核心素养作为体育教学的主要目标，结合学生的身体素质与心理特点，制定科学教学目标保证课堂教学质量。

　　关键词：小学体育

　　核心素养

　　创新策略

　　一、小学体育学科核心素养的内涵

　　健康知识、体育技能、身体素质等均是小学体育学科核心素养所包含的内容。小学体育教师在开展课堂教学活动的过程中，应考虑学生的实际发展情况，采取时效性解决措施对学生进行正确引导，鼓励学生积极参与到日常的教学活动当中，与学生的身心特点相互结合，合理选择教学内容，促进学生健康发展。在日常的教学过程中，教师可采取多元化的教学方式，提高学生参与体育活动的兴趣，帮助学生掌握各项与技能，经过锻炼之后提高其身体素质，并树立健康意识与终身体育的意识。另外，教师还应鼓励学生正确评价自己，当学生具备自我评价能力之后，才能够在种类繁多的体育项目当中，选择最适合自己的体育项目。教师应对学生进行正确指导，通过适当的体育锻炼提高学生的体育活动能力，培养学生奋斗拼搏等精神，促进其身心健康发展。

　　二、小学体育学科核心素养的内容

　　所谓学科核心素养，就是学生在学习的过程中，经过教师正确的教育和引导之后，自身的思想意识、心理状态等逐渐形成正确的价值观念，以及必备的品格

　　与能力，适应社会的发展并立足于社会。学科核心素养属于学科育人价值的集中体现，对于学生的各方面综合能力提出了更高的要求。开展教学活动的过程中，教师应着重培养学生的核心素养，形成开放且优质的学科教学模式，学生在课堂当中掌握知识并养成自学能力，树立正确的价值观念。在培养学生终身体育的意识，以及养成健康的生活方式等方面，体育和健康学科核心素养具有深远影响。

　　教师在教学过程中应着重培养学生的体育锻炼意识，在潜移默化的过程中增强学生的身体素质，学生还能够形成健康的心理，形成坚强的意志品质，以及顽强进取的拼搏精神和积极向上的人生观念。

　　三、小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养策略

　　（一）合理安排教学内容

　　培养学生的体育学科核心素养，属于一个长期的过程，教师在开展教学活动时应合理安排每堂课的教学内容，结合学生的具体发展情况设置教学目标，保证每节课的教学内容均能与核心素养的培养相互结合。为学生讲解理论知识的过程中，还能够加深学生对体育知识的了解，培养学生参与体育锻炼的兴趣，然后根据自身实际需求选择适合自己的体育项目，在体育活动当中培养自己的体育特长。在具体的教学活动当中，教师应时刻关注学生的变化，对学生进行专业训练的过程中，应定期检查学生的学习成果，然后根据学生的实际发展情况为其设置相应的奖励机制，学生既能够感受到体育这门学科的魅力，还能够提高自身健康意识与体育学习热情，增强学生的学习兴趣与信心。

　　1.

　　加强理论教学学习

　　在素质教育背景下，传统教学理念与方式方法存在的弊端逐渐得到暴露，甚至还会影响学生体育学科核心素养的培养。因此，教师在设置教学目标与开展教学活动之前，应不断学习与核心素养相关的知识，提高自身核心素养的教学能力，对培养学生核心素养的教学方法进行完善。在具体的教学活动当中，教师应考虑教学大纲的要求，将体育理论知识与核心素养知识相互结合在一起，学生在进行体育锻炼的同时还能够保护自己。因小学阶段的学生年龄较小，在学习专业技能

　　的过程中有些吃力，教师在开展教学活动的过程中，应将为学生讲解理论知识为主，同时发挥体育训练的辅助作用。另外，教师还可根据学生的技能掌握情况，对学生进行分层教学，使每位学生都能够掌握相应的技能，科学合理的教学模式是提高学生体育技能的关键。

　　（三）培养学生体育兴趣

　　若要提高学生的身体素质，日常的体育锻炼属于一项重要途径，教师在开展教学活动的过程中，应采取多元化的教学方法培养学生的体育兴趣，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。因此，教师可结合教学大纲的要求，以及学生的身体素质与兴趣爱好，安排形式多样的体育活动，学生的身体素质能够得到显著提高。因小学阶段的学生具有较强的模仿能力，教师可利用学生的这一特点，为学生讲解武术组合动作等知识内容时，可利用多媒体技术，为学生播放与其相关的比赛场景，培养学生对武术的热情，之后再播放一些背景音乐，借助多媒体为学生展示相关分解动作，对学生进行正确引导，学生既能够学习与掌握相关动作，还能够养成健康意识，提高自身身体素质。

　　（四）设置各种体育活动

　　若要在小学体育教学活动当中培养学生的核心素养，应着重对学生进行德育教育。教师可根据各种体育活动的设置，对学生进行行德育教育。例如，在日常的小学体育教学活动当中，教师可借助一些趣味体育游戏激发学生学习兴趣，培养学生的团结协作精神。例如，可开展学生两两配合用腿夹球的比赛，学生在锻炼的过程中平衡感能够得到显著提高，团队意识与竞争意识也能够被激发。在对学生进行卫生健康教育的同时，可培养学生的健康意识，帮助学生养成良好的卫生习惯。在一些团队比赛当中，可培养学生坚韧不拔的精神。在日常的小学体育教学活动当中，对于表现优异的学生教师应对其进行正面鼓励，增强其参与活动的主动性，培养其坚强的体育品格。

　　四、结语

　　在当前的大环境下，核心素养理念逐渐成为社会各界关注的重点内容，小学体育教学应基于学科核心要素，对教学理念与方式方法进行创新，满足素质教育

　　提出的各项要求。因此，教师应紧跟时代的发展不断创新，更新自身思想观念，深刻意识到核心素养下开展小学体育教学活动的意义，结合学生的具体发展情况对教学方法与教学模式进行创新，实现理论与实践的有机相互结合，帮助学生深入了解各项体育知识，逐渐形成良好的体育学科核心素养。

　　参考文献

　　[1].浅谈如何通过跳绳运动有效提高小学生体育核心素养[A].何强.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）[C].2020

　　[2].探析小学体育游戏教学中培养学生安全责任意识的策略[A].陈宁.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）[C].2021

　　[3].构建小学体育课堂教学有效性研究[A].管仁嵩,邹娟,展建美,周璇.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C].2017

　　黄宝金188****3163福建省泉州市台商区东园镇圣莎拉尊湖（1本）

篇四：提升对小学体育核心素养的内涵认识

　　摘要：素质教育背景下，培养学生核心素养成为一项重要工作，核心素养培养旨在使学生具有良好的适应能力和人格品质，从而促进学生终身发展。实际教育教学过程中，体育教育的有效开展不仅能够锻炼学生体质，提高学生毅力，还增强对学生核心素养进行培养，促进学生综合性发展。因此，在实际教学过程中，体育教师要重视教学创新，积极进行教学理念转变，优化体育教学模式，不断发展学生体育核心素养，提高体育教学有效性。

　　关键词：小学体育；核心素养；提升策略

　　引言：

　　体育学科是素质教育的重要内容。小学体育教学中，教师有效进行教学组织，对体育课程教学进行优化，能促进学生积极学习体育理论，有效参与体育教学活动，发展学生核心素养，提高体育学科教学价值。因此，在教育实践中，很有必要分析体育学科核心素养的培养途径，在先进的教育教学理念指导下，提高教学组织效能，保障学生体育情感、运动能力等的不断提高，促进学生良好行为习惯的形成，为把中学生培养成为高素质人才创造良好的条件。

　　1体育核心素养内涵

　　核心素养是教育教学改革研究和实践积累而形成的一种理念，是不断探索素质教育手段，为社会培养有用人才的宝贵经验。核心素养教育理念提出，不仅明确了“立德树人”教育的基本任务，而且体现了国家和社会对教育工作者的具体要求，其核心素养的内涵包括：价值观、人生观、心理素质、学科知识、实践能力、沟通能力、法律意识、社会责任感等多个方面。体育核心素养是体育教学过程中形成的能力、素养和品质的总和，具体体现在运用所学的知识和能力，进行系统、科学、有效的技能训练，从而形成科学、有效的价值观。小学体育教学内

　　容包括运动能力、健康行为和体育道德三个方面，这些素质的形成，有利于学生在日常生活和学习中逐渐形成体育核心素养。小学体育教学中，教师有效发展学生核心素养，能够实现体育课堂教学价值最大化，促进学生综合性发展。

　　2小学体育教学现状

　　2.1体育教学模式单一

　　随着素质教育思想不断深入，体育教学改革取得一定成就。但在实际教学过程中，很多教师体仍旧采用传统体育教学模式，课堂教学理念落后，课堂教学模式单一，学生被动进行统一学习，核心素养难以形成。这种教学模式下，学生主体地位还没有得到彰显，如教师完全注重对教学进度的控制，学生被动地接受知识学习，缺乏学习主体地位等，这些都与新课程改革的理念背道而驰。

　　2.1学生学习兴趣不高

　　小学体育教学中，学生学习兴趣是重要推动力，是学生获取知识需要具备的条件，因此，小学体育教学中，教师想要促进学生体育学习、体育锻炼，培养学生核心素养，必须有效培养学生学习兴趣。实际教学中，教师可以组织各种体育活动，促进学生从活动中体会竞技的乐趣，胜利的快感，以及团体合作的优势，让学生形成良好的体育兴趣，不断发展学生体育核心素养。

　　3小学体育教学中学生体育核心素养的提升策略

　　3.1创新体育教学策略，激发学生体育参与兴趣

　　传统体育教学中，受应试教育理念的影响，体育教学的价值被轻视，体育教学效果得不到充分发挥。自新课改以来，体育教学越来越受到重视。实际教学中，教师要积极转变教学理念，有效进行体育教学模式改革，激发学生体育学习兴趣，促进学生积极参与体育课堂教学，实现体育课堂教学价值最大化。以小学篮球教学为例进行讲解，篮球运动一直是学生体育学习的重点，也是学生参与体育运动的重要内容。小学篮球教学中，教师应积极运用多种教学手段，不断提高学生的体育能力，比如，教师为了帮助学生理解篮球规则，促进学生树立规则意识，可以组织学生积极进行篮球比赛，然后让学生自己作为裁判，在比赛过程中，裁判

　　要全比赛程监督中是否有犯规动作，是否有不规范动作等，一旦发生争议，由3人裁判共同解决。这个过程中，学生积极主动各参与体育教学过程，学生积极性提高，同时，学生能够更好地进行体育知识学习。

　　3.2开展情感教育，促进学生情感培养

　　情感教育是小学阶段教育的重要内容，小学体育教学中，教师开展情感教育，能够对学生思想、情感进行引导，促进学生有效参与体育活动，培养学生核心素养。同时，情感教育过程中，学生不仅能够深化体育理论知识认识，还能够在具体体育活动中积极进行帮助、互助，培养学生良好的情感意识，促进学生健康成长。传统体育教学中，很多教师在实施体育教学的过程中，仅仅是把完成课程教学目标作为主要任务，而没有进行情感教育渗透，难以发展学生思想情感，体育教学价值不高。新课改背景下，教师可以有效进行体育教学创新，渗透情感教育，提高体育教学价值。比如，体育课上，如有学生因体育锻炼出现身体不适的情况，应在第一时间引起重视，尽快安排有关体育委员的工作，亲自送学生到医务室检查、休息，确保没有问题后再回班上课。对学生来说，教师对学生的关心也是一种深刻的情感教育，引导学生在生活中也要养成助人为乐的好习惯，促进学生情感发展。

　　3.3开展生命教育，培养学生安全意识

　　小学阶段，正是学生综合素养形成的黄金时期。体育理论课程开展，能够对学生综合素养进行培养，提高体育学科教学价值。小学体育理论课程中，教师开展生命教育，能够有效培养学生生命意识，促进学生核心素养发展，培养学生安全意识。比如，体育健康课上，教师有意识地展开一些有价值的活动，促进学生对生命进行感悟，具有重要意义。例如，利用多媒体课件，让学生了解到生命从受精卵开始，到母亲十月怀胎，最后落下的整个过程，让学生感觉生命来之不易；播放交通事故现场短片，让学生通过观看血腥的现场，体验生命的脆弱，感受遇难者的痛苦。

　　总结语：

　　素质教育背景下，核心素养教育理念被提出。小学体育课堂教学中，教师引入核心素养教育理念，有效进行体育教学优化，能够促进体育教学创新，发展学生全面素质。

　　参考文献：

　　1.

　　丛晨,何劲鹏.浅谈体育核心素养在中小学体育课堂上的培养——评《中小学生体育核心素养培养策略与方法》[J].中国教育学刊,2017:J0012.

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　　王腾,詹建国,张金玲.小学体育课堂教学设计渗透体育核心素养理念路径的研究[J].体育师友,2018,41(05):5-6.

　　3.

　　张庆玲."体育核心素养"下小学体育游戏的优化策略探究[J].考试周刊,2020,000(004):125-126.

　　4.

　　杜龙刚.小学体育教学中提升学生体育核心素养[C]//2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2020.

篇五：提升对小学体育核心素养的内涵认识

　　摘要：在小学教育的过程中，教师不仅要重视学生的学习成绩，还要重视学生身体素质的提升。小学阶段是学生成长发育的重要时期，小学生的身体素质对于今后的成长有着重要的意义。但是在小学体育教学改革的过程中仍然存在着一些问题，还需要体育教师进行及时纠正，才能有效地提高体育教学的质量。基于此，本文将对优化小学体育教学，提升学生体育素养的有效对策进行分析。

　　关键词：小学体育；体育素养；有效对策

　　1小学体育教学现状

　　1.1体育教学内容比较单调

　　在素质教育及新课程改革的实施背景下，小学体育教学应关注学生体育核心素养的培育，将其作为一项重要的任务，善于将体育核心素养的内容有效融入日常教学中，但目前传统教学对教师有着深刻的影响。在体育教学中，体育教师的教学内容比较普通，很少开展高强度、高难度的体育活动，导致教学内容单调，无法激发学生的体育积极性。体育教学内容的单调，使学生的个性得不到很好的发挥，不利于学生的个性培养，也很难达到提高学生身体素质的目的。

　　1.2体育教学观念没有发生转变

　　小学体育教学随着时代的发展而不断创新，但在教学模式的创新过程中或多或少存在一些问题。其中一些问题是概念性的。例如，一些教师没有意识到体育的重要性，更多地关注学生的文化课程，忽视学生的体育和学生的身体素质。有的学校的体育教师人数较少，这就导致体育教师的工作量增大，体育教师需要负责学校内各个班级体育课程，还要负责学校运动员进行训练，为全市定期运动会做准备，工作量的增大，就导致体育教师的教学压力成倍增加，在繁重的工作压力之余，很难有精力进行教学观念的更新。

　　2优化小学体育教学，提升学生体育素养的有效对策

　　2.1更新观念，增强认知

　　在新时期，为了增强学生的体育核心素养，教师必须树立新的教学理念，充分认识培养体育核心素养对学生学习和成长的重要性，并将培养和提高学生的体育核心素养作为教学的重要任务和目标。核心素养的内涵是多方面的，涉及知识、技能、情感、态度和价值观等，是促进与保障学生综合发展，助力学生更好地融入社会、实现自我的重要品格及能力。我们坚信，在未来能够挑起重担的，一定是拥有强健体魄以及文明精神的中国人，特别是小学生，他们更是这个国家及民族未来建设与发展的主力。在小学体育教学中，我们要高度关注并有效促进学生身心健康发展，正所谓“文明其精神，野蛮其体魄”，“以体为基育全人”，强化学生体育核心素养的培养，是我们必须思考的一个重要课题，也是在新时代进一步发挥及彰显体育教学价值的内在要求。

　　2.2把握体育教学要求，实施分层教学

　　在小学体育教学中，有许多体育项目，如体操、球类运动和田径运动。由于体育项目不同，教学要求也不同。即使在相同的教学内容中，学生的学习能力或身体素质也会对教学效果产生影响。所以，在开展体育教学的时候，教师可以使用因地制宜，分层教学的方法来开展教学，关注到每个学生的学习效果，让每个学生都可以感受到体育课的快乐。在实践教学上，体育教师首先就需要对本班学生的身体素质进行调查和统计，按照身体素质高低，比如在进行“田径”教学的时候，把学生分成两个小组，一个高水平小组，一个中等水平小组，在小组中实施不同的教学，并针对学生特点量身打造教学内容和教学目标，利用因地制宜，分层教学的方法，提高学生学习体育的自信心。针对一些身体素质低的学生，可以让学生先掌握一些田径起跑姿势、技能就行，针对身体素质高的学生，可以开展一些提高田径技能方面的针对性训练。

　　2.3组织实践，培育品质

　　体育教学具有很强的实践性特点和要求。体育实践是体育教学的重要组成部分，也是培养和提高学生体育核心素养的重要过程。例如，女子800米和男子1000米体能测试项目也是对学生的考验，当然我们平日里就已经做好比较规范且

　　较为充足的训练，这个考验的强度也并不是特别高。在该体育实践项目当中，学生坚持不懈，互相帮助，追求更快、更强，这种不断突破自我，不断前进的奋进及友好的精神，正是体育精神的核心。而这个项目的实践活动于学生而言也不单单是一种身体上的锤炼，更是一种心理上自己与自己的博弈，更多更积极、更具正能量的意念、精神会逐步油然而生，且越发浓厚，酣畅淋漓的同时其实也是一种精神上的享受。所以说，教学中我们要多组织一些游戏化、竞技性的体育实践活动，比如拔河、接力跑、合作式跳绳、三人两足绑腿跑等，丰富体育课，激发学生参与热情的同时，培养学生团结、信任等综合品质。

　　2.4不断提升教师专业素养，为小学生体育学科核心素养形成提供稳定保障

　　百年计划以教育为基础，教育计划以教师为基础。如果学生想得到“一碗水”，老师必须有“一桶水”。可以设想，如果教师的专业素质不高，显然很难提高学生的核心素质水平。体育教师是教学的指导者、设计者、组织者和实施者，是培养学生主体核心素养的关键人物。教师应以学生为主体，带着切身体会，真诚对待每一个学生，将自己运动时的情感体验，传达给学生，作为课堂的教学实践者，体育教师应当尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，在正确认识课堂目标的基础上，发挥学生的创造力和团结合作精神。因此，需要教师不断学习和实践，总结反思教学过程中存在的问题，集中精力予以妥善解决，此外，教师还要规划好自己的专业发展，苦练教学本领，广泛涉猎教育教学方面的知识，努力做到高效教学，对课堂能够做到游刃有余，课余时间多进行学术科研，不断提升自身的专业素养。另外，有关部门在相关政策上能给一线教师“松绑”，尽可能的留给教师更多时间去钻研教学、做教育科研，给体育教师专业素养水平提升提供畅通渠道。

　　3结束语

　　总而言之，小学阶段的体育教学对学生未来的体育学习、身体素养、体育锻炼等产生决定性影响。所以说，在小学体育教学中，我们要高度重视学生体育核心素养的培养，落实于教学观念的更新，教学专业化的发展以及教学实践的灵活实施等，从多个方面与维度出发，强化学生核心素养的培育与发展。

　　参考文献：

　　[1]孙贤会.浅谈小学体育教学的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):181-182.

　　[2]王彬.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].新课程,2021(51):70.

　　[3]王益海.小学体育课堂中渗透传统文化的教学策略探究[J].新课程,2021(51):97.

篇六：提升对小学体育核心素养的内涵认识

　　提要：在小学体育课中，努力做到卓有实效的落实年段课标。本文从注重知识与技能的培养；多媒体课件融入课堂教学，及注重游戏和音乐相结合等阐述体育课堂中培养核心素养几点做法，教学收到了良好效果。

　　关键词：核心素养；课程标准；学生发展

　　小学体育课是通过多种教学内容，例如：走、跑、跳、投、游戏、球类、冰雪等多项体育活动，来培养学生身体素质和综合能力的课程。

　　在日常体育教学中，作为体育教师，只重视身体素质和运动能力的培养，而忽视了对学生综合素养的培养，既核心素养。什么是核心素养呢？原江苏省教科所所长成尚荣这样概括：一是，中国学生发展核心素养是一个结构，具有方向性、理念性、价值性、落实性的召唤。二是，中国学生发展核心素养根本任务是落实立德树人的根本宗旨，探索、建构具有中国特色的立德树人的育人模式。三是中国学生发展核心素养体系深植于中华优秀的文化传统土壤中，又面向现代化、面向世界、面向未来，既具有中国文化底蕴，又具有时代特点。

　　多年的体育教学实践表明：体育课堂上对学生不仅仅是进行体育锻炼，更重要是要培养学生具有健全人格，学会健身的方法，明确做人方向。以培养学生品德修行为着力点，加强培养小学生综合素养、意志品质和坚韧不拔的精神。从以下三方面谈谈其做法与思考：

　　一、在课堂教学中有效实现教学目标

　　小学阶段，目地是要培育学生德、智、体、美、劳全面发展的四有新人。而小学体育要求学生拥有强健的体魄，掌握锻炼身体的方法、技能，为将来奠定基础。传统的应试教育，偏重学习成绩，淡化了体育素养和审美素养，导致一度出

　　现重视文化课，轻视其他学科现象。常言道没有好身体，怎能实现美好的愿望。在上五年级800米耐力跑一课时，通过播放运动员训练画面，以及女排在1984年获得奥运冠军，刘翔荣获110米栏世界冠军领奖的场景激励学生。尽管800米不算长，但达到此教学目标，有些学生还很困难。800米跑并不是枯燥单调的跑步，也是对学生意志品质和耐力的考验。看完视频后，向学生阐述跑步的好处及方法等，还陪着学生一起跑，当学生看到年过半百的我陪同跑步场面，都劲头十足地参与中长跑训练。运用跑一跑、走一走，走跑结合热身后，再进入800米耐力跑，学生随音乐节拍和教师口令跑。对此，不仅完成教学目标，更好地培养了学生的体育素养，用我国著名田径运动员刘翔和王军霞的事迹激励学生上好每节课和各项体育训练。

　　二、在体育课中体现核心素养

　　体育素养是核心素养的一部分。所谓的体育素养就是指学生的体育文化水平，在体育方面的道德规范。作为教师我既关注学生后天环境和教育对学生的影响，又注重体育基本知识、素质、水平和技能等方面的综合素养的培养。以往有的老师体育课内容比较单调，把体育课上成了活动课、自由课，教师角色是照看课堂不出问题就行，忽视对学生体育素养的培养。从而导致学生对上体育课没有热情，课堂上参与活动懒散，还有的学生直接回班级看书、写作业等。故此，培养学生身体素质和品质素养势在必行。

　　1、注重体育知识和技能的培养

　　学生在体育课上不但要会运动、会锻炼，更要学习掌握相关的体育理论。包括各种体育赛事、体育活动和必要救知识等。这样会利于体育活动顺利开展。在遇到意外伤害时还能自救。因此在教学时，有效利用时间向学生宣传和普及相关知识。并采用多种教学方法，通过课堂讲述小故事和多媒体播放视频短片等，让课堂教学变得丰富多彩。学生在倾听理论知识时，学生不仅精力集中，倾听认真，还与老师和谐互动，收到良好的教学效果。

　　2、课件演示和案例融入课堂教学

　　小学体育课程有些项目，也有一定的技术难度。在教学过程中，教师的示范引领尤为重要。教师不但要讲清谈明，还要亲身去模仿示范。遇到雨雪和刮大风等天气，认真规划好室内课，利用好多媒体课件，如在四年级高抬腿跑教学时，我首先进行了技术动作讲解，然后在进行示范。学生练习时，我发现部分学生支撑腿蹬不直，摆动腿抬不起，上身后仰过大，动作不协调，我没有放弃，在一遍遍反复讲解、示范和指导下，全班学生均掌握基本动作要领。还在下节课，充分利大屏幕播放图片和视频加以巩固，学生逐一模仿做动作。室内和室外有机结合，使学生掌握标准动作，全员都能完成该动作，才算完成这一教学任务。

　　3、注重游戏和音乐相结合

　　小学生在课堂上的有意注意是有时限的，为有激发学生上体育课热情，我把做游戏和听音乐的有机结合。孩子做游戏活动时特别开心，就让他们在玩中学，这也是体育课的特点之一，让孩子的情操得到培养，在游戏中培养学生的集体观念。我在一年级教学穿越小树林、穿越烽火线、小青蛙过河等游戏活动，都选择配上轻松愉快的音乐，孩子们在游戏中陶冶情操，尽情地享受体育课带来的喜悦，学生在非常开心游戏中完成了15米折返跑等教学任务。有时让学生和老师有节奏的击掌，创造了紧张欢愉的游戏氛围，训练动作协调性。同时指导学生如何跑的快、跑的直，按老师提出的游戏要求，参与比赛，完成教学任务。

　　三、核心素养将为小学体育课堂教学永注活力

　　对小学生核心素养的培养，任重而道远。需要我们体育教师不懈的努力。因此在今后的体育课堂教学中，我们体育教师要不断以此为己任，既教书又育人；既传授体育基本知识、技能，教给孩子锻炼身体的方法，还要教会他们如何健身，真正掌握终身体育的本领。为孩子的道德素养，思想品行注入活力，让他们在将来能用良好的身体去适应社会的需要，健康为祖国工作。教书育人永无止境，体育教师肩负着历史的重任。学生是祖国的未来、民族的希望。我们教师有责任，也有义务把体育教学工作落在实处，抓好体育课堂教学，因为体育教学能促使学生大脑兴奋、促进新陈代谢、提高心肺功能以及身体免疫力等。

　　核心素养体系的构建，目前以成为顺应国内教育改革发展的趋势，也是未来增强国际核心竞争力的关键，也成为了我国培养高情商和高素质人才的关键环节。所以，在体育课堂教学中培养小学生体育素养，是体育教师的责任，我们责无旁贷、势在必行。

篇七：提升对小学体育核心素养的内涵认识

　　在小学阶段，教育的重点并非是让小学生掌握多少知识点，重点在

　　于选择科学的教育方法而使得小学生拥有良好的生活与学习习惯，使

　　得其身心得到更健康的发展。在小学教育中，体育学科是非常重要的

　　教学内容，其能够显著地提升学生的综合素质。体育运动能够加强学

　　生的团队精神，使得学生拥有正确的价值观与人生观。

　　一、小学体育学科核心素养的重点培养内容

　　1.健康意识

　　一方面应培养小学生对体育运动的兴趣，学生能够体验到运动的乐

　　趣，另一方面应使得小学生具备一定的体育知识，学生能够熟知体育

　　项目的基本规则，具备一定的体育锻炼常识，能够欣赏体育赛事。

　　2.体育技能

　　体育技能涵盖体育锻炼技能與自我技能评价能力。学生能够掌握两种

　　以上的体育技能，借助体育活动而全面提升自身的素质。学生具备一

　　定的认知能力，能够在繁杂的体育项目中选择恰当的项目。

　　3.身体素质

　　具体包括健康素质与运动素质。前者侧重的是学生的身心健康，后者

　　指的是学生借助体育运动而使得其具备一定的体育活动能力。

　　二、小学体育学科教学中存在的问题

　　1.对体育教育缺乏必要的重视

　　尽管素质教育理念出现已久，但是在具体教学中，还是有很多学校仅

　　侧重于文化知识的培养，而不够重视体育教育。有的学校针对体育学

　　科所设置的课时过少，体育课堂经常被文化课所占用，学生体育学习

　　的时间非常少。这样一来，学生难以拥有体育运动的意识，身心难以

　　得到全面发展。

　　2.缺乏高水平的师资力量

　　一是体育教师的数量相对较少，师生之间的比例严重失衡，难以满足

　　实际教学的需要。教育部要求，中小学体育教育的工作量为每周

　　12-14

　　课时，工作时长为

　　小时，而从实际状况来看，大部分的体育

　　教师工作量要远超于这一要求；二是普遍缺乏专业的知识。在体育教

　　学中，最核心的部分是运动，运动融合在整个体育教学中。运动所带

　　给人们的影响是两方面的，一方面其能够提升人们的综合素质，另一

　　方面也有可能给人们的身体带来一定损伤，严重时会危及人们的生

　　命。部分教师未掌握科学的教学方法，难以准确把握运动强度。

　　3.硬件设施不到位

　　体育教学的顺利进行离不开一定的硬件设施。随着我国经济水平的提

　　升，教育领域的投入力度不断加强，和以往相比，各种硬件设施有了

　　显著改善。然而，还是有很多学校的体育硬件设施相对落后，学生的

　　运动场地面积非常小，各种运动器械缺失。由于缺乏必要的硬件设施，很多学校在开展体育教育时方式过于单一，仅仅将早操内容设定为体

　　育课程的主要教学内容。长此以往，整个教学过程会非常枯燥，学生

　　对体育运动的热情会逐步磨灭。

　　三、培养小学生体育教学核心素养的有效策略

　　1.加强师资队伍的建设力度

　　对于任何学科教育来说，教师的状况都与最终的教学成效有着直接联

　　系。在小学体育教育中，很多学校的体育教师数量过少，师生之间的

　　比例一度达到

　　1：400，和我国教育部所提倡的

　　1：350

　　相去甚远。

　　针对此，学校应加强师资队伍的建设力度。一是配置更多数量的体育

　　教师，这样能够促使师生之间的比例科学化，使得教师拥有足够的精

　　力投入到教学活动中；二是提升教师的招聘门槛，使得所有进入小学

　　体育教学师资队伍的教师都拥有足够的专业水平。

　　2.引入科学的教学方法

　　科学的教学方法是保障体育教学质量的关键。采用合理的教学方法有

　　助于学生掌握各项运动技能，还能够减少运动过程中出现的各种损

　　伤。在选定教学方法的过程中可以从如下几方面入手：一是将理论和

　　实践有效地结合起来。体育教师在高度重视实践的过程中，应做好理

　　论知识的传授，使得学生能够充分了解体育教育的重要意义，具备科

　　学的运动观；二是从学生的具体状况出发，坚持以人为本。学生个体

　　之间存在一定的差异化，不同学生适用于不同强度、不同项目的体育

　　运动。教师应给予学生必要的尊重，不可以使用强制性的教育方法。

　　3.加大体育教育投入

　　一是增加学生的运动面积，使得所有学生都能够参与到体育课程中；

　　二是配置足够的器材。在评判户外活动环境好坏时，活动器材是非常

　　重要的指标。在建设的过程中，应选择环保材料，器材的数量也应该

　　与实际需求相符；三是创建绿色环境。针对学生户外体育活动的需要，学校应做好各项绿化工作，创建绿色环境。

　　体育运动对于学生的身心发展具有重要意义。在小学阶段，学校应针

　　对体育教学的需要加大基础设施投入，配置高水平的教师队伍，引入

　　科学的教学方法，使得学生能够充分参与到体育运动中，体会体育运

　　动的乐趣，促进自身的全面发展，并逐步树立起终身体育运动的理念。

篇八：提升对小学体育核心素养的内涵认识

　　摘要：伴随着我国社会的飞速进步，社会竞争愈加激烈，对人才的需求也就不断提高，这就不可避免地会使学生的学习压力增加。体育学科核心素养是课程教学开展的重要目标，符合教学改革对体育课程的要求，是培养学生综合素养和能力的指导性力量。教师指导学生自主锻炼，培养终身体育意识和社会适应能力。因此，在核心素养教育理念下，小学体育教师在教学的过程中，一定要有意识地将核心素养教育融合在平时的教学过程中，不断创新、优化自身的教学方式，促使学生综合能力的提升，为其以后的发展奠定坚实的基础。

　　关键词：小学体育；学生；体育核心素养；培养策略

　　引言

　　体育核心素养是近年来国内外体育与健康改革所关注的核心问题。教育工作者充分理解核心素养的核心和内涵，能为实际教学工作打下坚实的基础，有助于推动体育的课程改革工作，从而培养全面健康发展的学生。

　　一、小学体育教学存在的问题

　　（一）教学活动趣味性不足

　　小学生的体育需求越来越高，他们喜欢新鲜的体育项目和前沿的体育思想。然而，部分小学体育教师仍然使用传统机械式的教学方式，选择的热身活动和体育教案是几年都没有改变的，让小学生完全失去了参与的动力。由此可见，教学活动要有趣味性和实用性，这样才能给小学生创造轻松的体育锻炼氛围，使小学生放下学习的压力，全身心投入体育活动中。从目前的体育教学来看，体育教师必须要不断探索和研究，挑选适合小学生的、具有特色的体育项目，实现体育课堂的高效发展。

　　（二）核心素养融入不及时

　　有些体育教师对于核心素养的掌握并不透彻，他们平时也不深入的学习教育理论，在实施的时候困难重重。体育教师仍然认为完成教学内容就是实现了教学的目标，他们没有考虑小学生的感受，也没有真正发挥出体育教育的价值。还有的体育教师虽然认识到了核心素养对于小学生成长的作用，但是体育课堂上却只关注对学优生的教育，忽视了对学困生的教育，体育教学难以实现平等对待，让一部分小学生感到失望。由此可见，核心素养的融入需要掌握一定的技巧和方法，这将成为小学体育教师今后工作的重点。

　　二、培养学生核心素养的思考

　　伴随着我国社会的飞速发展，在此背景的不断影响下，社会市场的竞争愈加激烈，对人才的需求也在不断提高，这就不可避免地会使学生的学习压力增加。然而健康的身体以及良好的心理素质是学生稳定发展的关键基础，若是学生的心理承受能力较弱，那么就容易出现一些不良的情绪。小学阶段是学生发展最关键的阶段，是学生形成正确“三观”的重要时期，所以在小学教学过程中，一定要重视对学生进行抗压能力的培养。然而，体育这门课程自身具有较强的理论性以及实践性，是提升心理承受能力最关键的课程，并且，在核心素养背景下为小学生开展体育这门课程，不仅可以改善学生的精气神，同时在这一过程中还可以强化学生的身体素质，使其养成克服困难的意识，为其未来发展奠定坚实的基础。

　　三、培养学生体育核心素养的有效策略

　　（一）加强集体训练，规范学生行为

　　在大部分教师和学生的心中，体育课等同于自由活动课。根据新课改的具体要求，体育教师要及时宣传体育的重要性，普及体育教学理念，将体育课转变为教导体育知识、提升体育能力的课堂。根据我本人的教育教学经验以及与其他体育教师的探讨，我们认为集体训练不仅能规范学生行为，还能增强课堂效果。进行独自训练时，一些学生会存在偷懒的情况并且不能意识到自己的错误。以跳绳的实践课为例。教师将学生两两分为一组，一方跳绳另一方观察动作并且数跳绳的个数。两个人互相纠正动作的不规范性，互相监督完成的个数。教师还可以开

　　展跳绳比赛的活动，在1分钟内哪个小组做得最多哪个小组获得胜利。集体训练不仅能增加学生之间的交流，还能确保动作的正确性从而规范学生行为，减少学生扭伤、偷懒现象的情况发生。加强集体训练有助于培养核心素养中健康行为和体育品德。

　　（二）利用趣味游戏，强化学生的运动能力

　　在核心素养视域下的小学体育教学中，运动能力是体育教学的重要内容之一。在体育课堂中，要想强化学生的运动能力，就要激发小学生的体育学习兴趣，让学生真正地喜欢体育，从而自觉加入到体育学习中。游戏是众多体育教学形式的其中一种，也是深受小学生喜爱的教学形式。游戏化体育教学有利于激发学生的体育兴趣，所以教师应结合小学生的兴趣爱好构建多样化的体育游戏课堂，让学生对体育活动保持长久兴趣，从而不断提高小学生的运动能力。在体育游戏过程中，教师可以从以下三种方式进行。第一，充分利用和开发与体育游戏相关的教具。例如，在投掷沙包的教学活动中，由于沙包分量重学生容易受伤，所以教师可以将沙包换成轻巧的线团，让学生对活动道具产生新鲜感，从而激发学生的学习兴趣，体验体育运动的乐趣。第二，改变游戏活动的规则。在将沙包换成线团后，分量也随之变轻，所以教师应及时调整游戏活动规则，如让学生通过小组合作的形式完成游戏，从而使学生对游戏活动保持兴趣。第三，密切关注体育教学内容与游戏的有效结合，例如，每次体育课上都站同样的列队，学生久而久之就会产生厌烦的心理，所以教师可以通过抽扑克牌的形式，按照牌面的大小进行列队。所以，在体育游戏教学中，教师要积极优化游戏活动形式，提高体育教学的效率，培养小学生的体育核心素养。

　　（三）优化体育课程，落实终身体育

　　第一，《体育与健康课程标准》设计的课程理念是“一切为了学生的发展”，它的内容、功能、结构、实施、评价和管理都有重大的调整与优化，建构了全新的“以教师为主导、学生为主体”教育理念。第二，传统的体育教学以教定学、以本为本、教学法及目标与评价单一，无法满足不同学生的不同需求，更不能激发学生的主动性与积极性，也就谈不上培养学生对体育的兴趣。只有优化小学体育教学课程，让体育教师转变教学观念，多方形成对小学体育教学的共识，以及

　　通过“传、帮、带”及“请进来，走出去”等多种形式，才能进一步建构新型有效的教学模式。此外，在体育教学中，教师若能根据学生不同个体的差距，采用差异化教学、科学分类、因材施教等多种教学方法与手段，就能使学生得到长足的个性化发展。第三，完善对体育教师的考核、评价和激励制度，鼓励教师运用创新的教学模式、举办形式多样的体育教育教学活动，增强创新教学的实效性，培养学生终身体育的意识。第四，体育课程要与时俱进，与艺术、游戏、民族传统项目及新兴体育项目课程相结合，最大限度满足学生不同的发展需要，给予学生独立自主的选择权，充分尊重他们的自主性，让每名学生都能掌握至少一项体育运动技能，为终身体育打下坚实基础。

　　结束语

　　综上所述，为了深入推进小学体育课程改革，切实增强学生的身体素质，培养学生的体育核心素养，各个学校应创建丰富高效的校园体育活动，丰富体育课的内容，使学生产生积极的学习兴趣，增强课堂效果。

　　参考文献

　　[1]郭美芳.小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略[J].课程教育研究,2020(11):209.

　　[2]尹丽.浅议小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].新课程(综合版),2019(04):20.

　　[3]雷军艳.小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略[J].当代体育科技,2019,9(10):132+135.

　　[4]洪理好.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].课程教育研究,2018(44):216.

　　[5]潘金超.刍议小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].当代体育科技,2018,8(29):114+116.

篇九：提升对小学体育核心素养的内涵认识

　　摘要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段。在小学阶段的教育教学工作中，教师不仅要重视对学生进行理论知识的教学与能力的提升，同时要重视在教学的过程中对学生进行学科核心素养的培养，从而为学生未来的学习与发展奠定良好基础前提。体育是小学阶段教育教学工作中的重要组成部分。通过对学生进行充分的体育教学，能够有效提高学生的身体素质，促进学生体育能力的掌握，满足学生身心发育成长的高度需求。随着新课程标准理念的深入影响，对小学阶段体育教学提出了新的要求与标准，而学生学科核心素养的培养则是当下小学体育教学工作中的重要教学要求与教学目标。

　　关键词：小学阶段；体育教学；核心素养；培养策略

　　引言：

　　随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学体育教学工作提出了高度要求。在传统的小学体育教学工作开展的过程中，教师不能够重视对学生进行综合素养的培养与体育品质的提升，导致学生在学习的过程中难以得到全面性发展。在当下社会快速发展的环境背景下，对于小学阶段体育教学提出了培养学生核心素养的高度要求。通过在教学的过程中培养学生体育核心素养，能够充分提高学生的思想认知，从而能够为学生的未来发展奠定良好的基础前提。

　　一、重要性内涵

　　（一）综合素养提升

　　在进行小学阶段的体育教学工作开展的过程中，能够明确发现学生的综合素养教育不足，不能够满足未来学习与发展的高度要求。在这一发展背景下，教师在体育教学中对学生进行学科核心素养的充分培养，使学生能够得到综合素养的

　　充分提升，为学生的成长与发展奠定良好的基础前提。在进行教学的过程中，教师可以应用实践活动与德育渗透等多个方面进行核心素养的培养落实，从而能够有效满足学生核心素养培养的高度需求，最终则能够有效促进学生综合素养的充分提升。学生通过综合素养的提升，能够在日常的学习与生活的过程中以高度的思想认知与良好的行为习惯进行实践生活参与，从而促进学生的身心健康成长。

　　（二）体育品格培养

　　在小学阶段的教育教学工作中，能够清晰发现这一阶段的学习具有学习能力强、接受能力强的特点。因此，在进行小学体育教学工作开展的过程中，教师应该重视学生这一优势，从而能够在教学的过程中对学生进行核心素养的充分提升，促进学生体育品格的高效培养。在当下社会快速发展的环境背景下，对于人才的［体育品格提出了高度的要求1］。因此，在小学阶段的体育教学中，教师对学生进行核心素养的充分培养提升，从而使学生能够得到体育品格的有效培养，促进学生团队协作等体育品格的充分提升，满足社会对于人才的高度要求。

　　（三）实践能力提高

　　在进行小学阶段体育教学中，教师应该明确当下教育教学工作的开展对学生未来发展的重要影响，从而能够在教学工作开展的过程中为学生的实践能力提升而教学。在小学体育教学中，教师通过对学生进行和核心素养的培养，能够使学生的思维能力得到培养与提升，进而则能够有效促进学生实践能力的提高，对学［生未来的发展具有重要积极作用2］。在进行体育教学中，教师通过核心素养培养的教学理念，对学生进行实践活动的开展，使学生能够在课堂学习的过程中不断得到思想意识的充分培养，最终将高度的思想认知应用在实践活动中，促进学生实践能力的有效提高。

　　二、培养策略

　　（一）应用体育游戏

　　在小学阶段的体育教学工作开展的过程中，由于这一阶段下的学生年纪较小，对于体育项目的概念不够明确，同时也不能够以高度的能力参与到体育项目学习

　　中。因此，在这一阶段的体育教学工作开展的过程中，教师应该明确学生这一特点，能够在教学的过程中应用体育游戏对学生进行身体素质的充分提升，从而满足教学要求，促进学生体育学科核心素养的培养［3］。在教学时，教师围绕学生的团队意识核心素养培养进行课堂教学，使学生能够得到这一能力的充分提升。

　　教学案例一：在进行小学体育教学中，教师对学生进行团队意识的培养，从而使学生能够在体育游戏开展的过程中得到能力的充分培养提升。在进行教学前，教师对学生进行小组的划分，将学生公分为六组，每组5人，并且将男女生进行混合分配。在小组划分结束后，教师对学生进行体育游戏开展。在游戏中，要求每一小组围成圈，并且双手搭在相邻队友的肩膀上，每一队员各伸出一只脚，将足球放在圆圈中间，并且要求五名队员共同将一只脚蹬在足球上进行转圈。在游戏开展的过程中，教师要求六个小组同步进行，并且第一个掉下足球的小组视为失败，坚持到最后的小组视为胜利。通过这一体育游戏，学生能够为了团队的胜利坚持支撑，最终都能够得到稳定性与耐力的充分培养。通过这一体育游戏的教学应用，能够有效培养学生的团队协作意识，从而使学生这一核心素养得到充分培养提升，为学生的发展奠定良好基础前提。

　　（二）培养行为习惯

　　在进行小学体育教学工作开展的过程中，对学生的核心素养培养提出了高度要求。在这一要求下，教师应该明确这一素养培养对学生的积极性作用，从而能够不断进行课堂教学内容的创新，促进学生核心素养的高效培养提升。通过在体育教学的过程中对学生进行良好生活行为的培养，能够充分满足学生核心素养的培养要求，从而促进学生身心健康发展。在进行体育教学的过程中，教师应该从课堂引导部分对学生的行为习惯进行养成。在教学前，教师对学生进行热身运动时，有学生不能够积极性参与到这一教学工作中。教师应该在这一教学背景下对学生进行热身作用的强调，同时能够对应用实际的案例来对学生说明缺乏热身运动将会造成的伤病，从而促使学生能够在课堂学习前进行充分的热身运动，久而久之则能够为学生养成良好的行为习惯。在教学的过程中，往往会由于学生因为参与体育游戏的过程中出现绊倒、摔跤等问题。在这一教学背景下，教师应该充分引导学生进行安慰鼓励，使学生能够在同伴出现运动失误的情况下第一时间进

　　行

　　关照，促进学生心理的成长发展，同时也能够充分保护出现问题的学生心理健康发展。在进行体育教学结束后，教师应该带领学生进行放松运动的开展。在这一过程中，教师自身应该明确放松肌肉的重要意义，从而对学生进行强调，同时可以应用开展游戏等形式对学生进行放松教学，为学生养成良好的放松习惯。同时，教师应该在放松的过程中对学生强调避免运动后运用冷水，保证身体健康，通过长期强调为学生养成良好的行为习惯。最后，教师在下课后带领学生进行洗手，保证学生的卫生健康，促进学生身心健康发展。通过这一教学能够满足学生核心素养培养需求，为学生的发展奠定良好基础前提。

　　（三）重视激励评价

　　在传统的小学体育教学工作中，往往教师不能够重视对学生进行体育教学课堂评价，导致不能够明确学生的实际学习情况，对后期的教育教学工作开展产生阻碍影响。在当下的小学体育教学中，教师应该明确学生核心素养培养要求，能够充分落实教学评价工作，同时能够在教学评价工作开展的过程中充分融入激励机制，从而使学生的身心发展得到保障，同时还能够提高学生体育运动参与积极性，满足核心素养培养要求，促进学生身心发展。

　　三、结束语

　　随着人们对于小学体育教学的高度重视，对小学体育核心素养的培养提出高度要求。教师应该明确这一教学对学生的重要意义，从而能够不断进行有效性路径探索，促进学生的身心健康发展。

　　参考文献

　　［1］陆文强.小学体育教学中怎样培养学生核心素养[J].科学大众(科学教育),2018,No.988(01):72.

　　［2］林珠爱.浅析如何在小学体育教学中培养学生核心素养[J].新课程·中旬,2018,000(001):34.

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