小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究15篇小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究 在小学音乐教学中应用音乐游戏的策略 研究 摘要：游戏作为小学教学工作中重要的形式之一，通过实际体验、互动交流以及相互比拼等方式，下面是小编为大家整理的小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究15篇,供大家参考。
篇一：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
在小学音乐教学中应用音乐游戏的策略研究
摘要：游戏作为小学教学工作中重要的形式之一，通过实际体验、互动交流以及相互比拼等方式，使学生在学习的过程中能够参与到课堂学习中。通过多样化的教学游戏形式进行教学方法创新与教学模式优化，是当前教师需要积极利用的教学方式。
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学
引言
在小学阶段，学生最大的特点就是爱玩、好玩，并且拥有非常强烈的好奇心。而加强对小学音乐教育的重视，并不是仅仅为了教会学生如何去唱歌，而是要培养学生如何去欣赏音乐，并重新认识音乐，以此培养学生的情感意识以及对音乐的鉴赏能力。本文就针对音乐游戏在小学音乐教学中的应用展开分析。
一、在小学音乐教学中开展音乐游戏活动的重要性
小学阶段是学生学习起步的阶段，学生还处于启蒙的状态下，很多学生都是比较爱玩的，所以在学习的过程中难以投入。而游戏是小学生都非常喜欢的，如果在教学的过程中把游戏有效地融入其中，这样可以帮助学生更好地投入到学习的过程中。让学生“在学中玩，在玩中学”可以让课堂教学变得更加生动和丰富，同时也可以让学生以自己喜欢的方式去学习和掌握相关的内容。此外，由于小学生的思维方式还处于具象思维，理解能力相对比较弱。如果让学生对音乐知识进行生硬的理解，就无法让学生进行良好的掌握，如果教师对音乐游戏进行有效的利用，能够让学生更好地参与到音乐游戏的教学中，从而有效调动学生学习的积极性。传统的教学方式比较枯燥乏味，小学生在上课的过程中无法有效地集中自身的注意力，学生的思维无法集中在课堂中，自身学习的主动性也比较缺乏，无法进行有效的学习。在小学音乐教学的过程中通过开展游戏的方式进行学习，让
学生在游戏的过程中轻松的掌握歌曲，快乐的学习音乐。这样不但可以让学生提高学习音乐的兴趣，还能让学生积极地参与课堂教学，同时还能将学生的音乐知识和音乐素养及音乐鉴赏能力逐渐提高。另外，一般小学生都缺少相应的体育锻炼，所以在音乐教学的过程中结合游戏的方式，可以让学生的身体得到锻炼，让学生在游戏的过程中加强自身的身体素质，从而让学生的生长发育得到有效的促进，让课堂的学习效果得到有效的加强。
二、在小学音乐教学中应用音乐游戏的策略
（一）基于学生差异性设置教育游戏
小学生正处于生理与心理逐步完善的发展阶段，部分学生的思维与性格尚未发展成熟。教师在音乐教学中，面临的问题集中在学生具有的差异性。学生的差异性主要指思维上的差异、学习能力上的差异、学科基础能力上的差异以及性格上的差异等。部分学生可能较为好动或者存在某些偏激的学习观念。由于学生群体之间存在不同程度的差异性，教师在制定游戏内容的同时，还应考虑学生的性格特点。通过学生喜闻乐见的游戏方式，调动学生参与至课堂游戏活动中。比如，班级里有些学生性格内向、胆小、不够自信。教师可以在上课之前进行“破冰游戏”通过课堂中热烈的气氛、欢快的音乐、带着部分拘束的同学投入到游戏之中。
（二）运用音乐游戏，激发学生兴趣
做好课堂教学环境的创造，激发学生的学习兴趣是首要任务。在分析学生认知兴趣的基础上教师可以通过对音乐游戏的巧妙运用，完成对学生学习兴趣的激发。例如，在进行《摇篮曲》的教学时，我在导入阶段运用信息技术创造了“家”的环境，随机选择学生进行角色扮演，让他们在课堂导入环节中进行“过家家”的游戏，并进行哄睡觉的体验。在游戏中，我让学生借助游戏情境还原自己在家中，家长是如何哄自己睡觉的。有学生模仿爸爸给自己讲睡前故事；有学生模仿妈妈拍着自己睡觉；还有学生直接自己睡觉，并说自己上小学后就开始独立睡觉。我在对他们的表现进行表扬和鼓励的基础上，告诉他们老师小时候，老师的爸爸、妈妈会给自己唱摇篮曲，并用哼唱的方式将摇篮曲呈现出来，这可以让学生获得
较强的情感体验。之后，我告诉他们今天学习的内容就是《摇篮曲》，由此来调动学生的学习热情，为接下来的教学工作开展做好铺垫。
（三）要根据学生的学习和发展特点设计音乐游戏
在小学阶段，教师在设计游戏的时候，要根据教学目标以及学生的兴趣爱好来设计，同时还要根据学生的学习能力、接受能力来设计，这样设计出来的音乐游戏才能更加有效。如低年级学生注意力不集中，好奇心比较重，教师可以设计一些具有探究性的游戏；而高年级学生有一定的自主意识和能力，更喜欢接受挑战，教师可以设计一些具有挑战性的游戏。设计的游戏过于简单或复杂，都会影响学生对音乐的学习兴趣，从而阻碍音乐教学质量的提高。例如，小学二年级上册第六单元《愉快的梦》，教师需要根据二年级学生喜欢表演、爱游戏的特点来设计教学游戏，如采用表演游戏方法、设疑游戏方法等；而在学习六年级《孤独的牧羊人》这首歌曲的时候，教师就需要根据六年级学生具有自主创新能力的特点来设计教学游戏，如可以让学生尝试改编歌曲或者歌词，并进行对比，从而更好地理解歌曲所表达的情感。
结束语
总而言之，在小学音乐课堂教学中应用音乐游戏教育模式，不仅可以提升学生的学习体验，还能让他们感受学习音乐知识的乐趣，这对激发学生的学习热情、提升课堂教学效果起到了关键作用。在实际教学过程中，为了保证音乐游戏的应用有效性，教师必须做好对学生的认知启发，保证所设计的音乐游戏符合他们的认知兴趣，并让学生在学习中感受音乐的魅力，提升学生的学习体验。
参考文献
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[4]刘冰.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[J].中国校外教育,2018(31):12+16.
篇二：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
游戏教学法在小学音乐教学中的应用研究
摘要：在素质教育和审美教育的时代背景下，小学音乐教育改革日渐深入，学生的主体地位得到彰显。现如今，游戏教学法在小学音乐教学中得到了广泛地运用，音乐教学的游戏教学法将各种趣味游戏与音乐元素有机融合在一起，让教学内容直观化并具有高度体验感，在游戏的愉悦热闹氛围中引领学生去体验音乐和参与音乐活动。游戏教学法尊重学生的身心发展特点，对学生的表现能力与审美能力有明显的推动作用，充分适应了《音乐新课程标准》（2011年版）对小学音乐教育“审美价值、创造价值与社会交往价值”的要求。
关键词：游戏教学法；音乐教学；音乐游戏；应用
“游戏”是个体主动的、愉悦的自由活动，喜爱游戏是儿童的天性，在小学音乐课程设计和教学改革过程中，“游戏”这一元素得到了充分的重视。在素质教育和审美教育的时代要求下，小学音乐课堂中采用游戏教学法也成为了众多音乐教师进行音乐教学实践探索的途径之一。
1.教师运用游戏教学法存在的问题
1.未充分突显学生主体地位
部分教师过于注重游戏的规则，在教学中把注意力放在了如何让学生遵守游戏规则上，并反复纠正学生的自主发挥，从分组、角色到玩法全程都是按照老师的方式来，对学生的兴趣需求则没有给予充分重视，学生对游戏失去兴趣，音乐教学的效果也自然难以得到提升。这也剥夺了学生自主构建学习经验的机会，影响了学生获得游戏体验和音乐审美体验。
（二）游戏活动内容不够丰富
从实际了解的情况来看，大多数教师在音乐教学中所组织的游戏都是简单的依托教材，或者是以往积累的一些游戏教学资源，较少根据教学内容进行游戏创新设计，也不注重对优质游戏内容的收集整理。这也使得很多教师都是按照音乐教材上的游戏指导来进行游戏化教学，实际上教材上的游戏指导只是一种参考，真正要使得游戏具有趣味性，还是需要教师进行创新，激发学生参与游戏的兴趣。
（三）游戏活动评价趋于片面
小学音乐课堂运用游戏教学法应该注重的是游戏过程的评价，比如学生在游戏中的表现和感受，即学生在游戏中做了哪些事，他们体验到了什么。但在观察中发现，在唱歌类游戏活动中教师的评价重点关注学生是否能记住歌词、是否能演唱歌曲。在律动类游戏活动中教师的评价重点关注学生是否能够根据节奏做出动作，是否能够扮演好自身的角色。在打击乐类游戏活动中的评价是关注学生是否能根据音乐节奏来运用打击乐器。这种注重结果的评价方式会使得教学评价失去价值，也不符合音乐课堂游戏教学法运用的初衷。片面的评价方式忽略了学生学习的主动性，也不利于学生创造能力、思维能力和审美能力的培养。
二、运用游戏教学法提升小学英语教学的策略
（一）游戏的设计要充分尊重学生的主体地位
对于小学生而言，游戏都应当是自由自主、快乐愉悦的，因此在音乐课堂上，
游戏教学法要充分体现自主愉悦、自由创造的游戏精神。游戏在小学音乐教学活
动中不仅仅是要让学生明白基本的音乐原理和知识，更是要培养学生对音乐的兴
趣，让学生在学习音乐的乐趣中来锻炼其思维能力、创造能力等。这一切的前提
都是建立在学生主体地位的基础上，因此教师在进行游戏设计时要充分尊重学生
的主体地位，要让游戏真正让学生感兴趣，并且易于参与，并且在参与过程中，
学生的自主性、想象力等都能得到充分的发挥。游戏过程中教师主要是起到引导
和转换背景音乐的作用，全程大部分时候都是学生在自主游戏，这样他们可以在
最喜爱的游戏中感受到音乐的律动。
（二）游戏方式多元化
在小学音乐课堂中，游戏是一种重要的辅助手段，让学生在游戏中实现学习
音乐知识以及获得审美体验的目的。游戏的设计需要充分考虑音乐教学内容的节
奏、情感、旋律、风格等多方面的音乐要素，能够与音乐要素紧密结合起来。如
果只是将音乐作为游戏背景音乐，这种游戏对于音乐课堂而言是没有价值的，反
而或干扰课堂秩序。与此同时，小学音乐课堂里的游戏并没有固定的模式，需要
根据教学内容灵活制定游戏，实现游戏方式的多元化。教师可以根据教学内容的
各种音乐要素来设计多种多样的游戏，培养学生在演唱、欣赏以及表演等方面的
基础能力，同时在游戏中提升学生的创造力与合作能力。比如让学生在游戏角色
扮演中学习音乐、进行创改编写歌词游戏、在故事情景中学习音乐，还可以将游
戏与识谱教学、歌曲编创、音乐节奏、声势教学、律动教学等融合起来。通过注重过程的全面评价，可以让学生了解自己的优缺点，激发学生学习音乐的积极性。
（三）活动评价要注重过程且全面
小学音乐教学过程中采用游戏教学法的目的是通过游戏活动来激发学生学习兴趣，丰富学生的情感体验，并提升学生的音乐鉴赏能力。因此，对于游戏活动效果的评价，并不能简单的通过考试成绩来进行衡量。学生在游戏活动过程中除了学习音乐知识外，更主要的是感受到音乐带来的快乐，让性格内向学生也变得积极起来，让缺乏兴趣的学生变得乐于学习音乐。学生更愿意配合教师的教学，
掌握知识的过程也变得更加情书，特别是在情感体验方面，学生在游戏过程中感
受到音乐所蕴含的丰富情感，树立乐观积极的心态，从内心深处喜爱音乐并养成
欣赏音乐的良好习惯。因此，对游戏活动的评价，要全面且注重游戏过程中学生
的表现情况。教师也需要多于学生进行交流，了解他们对于游戏的看法和一些改进想法，不断优化音乐教学的游戏设计，让游戏更符合学生的期待。通过全面综合的评价，也能让学生家长看到游戏教学法对于音乐教学的积极作用，任课教师的教学方式，给予教师更多的支持。
结语
小学音乐课程的设置与开展有助于陶冶学生审美情操，提升学生艺术修养，完善学生综合素养。在音乐新课程改革的时代背景下，广大小学音乐教师纷纷开始了教学方法的创新与实践探索。教师在小学音乐教学中运用游戏教学法，符合小学生的身心特点和学习需求，是教师教学理念与教学方法不断更新和与时俱进的表现。通过合理运用游戏教学法，可以让学生在游戏中充分感受到音乐带来的乐趣和审美体验，从而提高音乐教学的效果，并促进学生在体力、智力、想象力、
创造力、团队意识等方面的全面发展。
参考文献
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[3]庄福强.游戏教学法在小学音乐教学中的应用研究[J].科幻画报,2021(02):250+252.
篇三：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用研究
摘要：新课程改革伴随着素质教育的推广，音乐教育被看作是其中一项重点目标。音乐教育作为小学教育中的引导教学课程，在小学生教育进程中起着启蒙式作用。这是小学设置音乐课程的必要原因。音乐课程作为寻常但又最易忽视的复杂课程，考虑到孩子们的理解和接受能力，笔者作为众多音乐教学老师之一，也在不断为了营造轻松愉悦的教学课堂而不断努力着。笔者就在音乐课堂上应用游戏的实际有效性进行归纳研究，欢迎各位同仁交流讨论最佳方案。
关键词：小学课堂；音乐教学；游戏应用
音乐的教学目标从来不是教会孩子几首儿歌，学会几个音符而已，更多的是要培养孩子们在音乐方面的审美力、理解能力和感受力等等，指导孩子在艺术方面养成正确的价值观，为以后的长远发展打下坚实基础。小学音乐课程包括很多复杂的理论知识，虽然小学生的理解能力比幼儿园儿童已经有了质的提升，但是理解这些晦涩的理论知识以及一些难以想象的事物是有相当大的难度的。这种情况下把音乐游戏应用到小学音乐课堂就显得尤为有必要，不但顺应了孩子的认知规律，还能使教师上课的效率大大提升。
1音乐游戏的重要性分析
1.1丰富音乐教学课堂
传统音乐教学课堂关注学生当即学到内容的多少，大部分老师为了迎合家长和领导的期待，在课堂上用大量的时间教授与音乐相关的理论或实践知识，且实践大部分也只限于学一两首歌，而音乐游戏的引入使课堂发生质的提升，在学生为主体的音乐课堂上，不再只是充满着以往教师的说教，孩子们探求知识的好奇心被激发，课堂气氛变得轻松活泼，课堂内容开始变得丰富多彩。
1.2改革传统教学内容
传统教学中充斥着教师声音的课堂在应用音乐游戏之后开始变得多样化，同时作为新的教学模式，寓教于乐，孩子天性爱玩，如果把孩子爱玩的游戏和刻板的课堂联系起来，相信孩子们的兴趣和学习热情能够被最大限度地激发起来。把新的教育和学习理念灌输在新型课堂对于新课改的音乐课堂可谓是翻天覆地的变化，不再只是关注家长和领导的期待，更加考虑到孩子们的心理需要，利用多媒体开展丰富的活动，原本沉闷的音乐课堂也随之变得灵动了起来。
2音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用价值
2.1有助于培养学生的身体协调能力
在以往的教学实践中，笔者发现角色扮演对于学生提高表现力有着明显的作用，举例来讲，在《小燕子》中让学生模仿小燕子的声音和形态，通过声音和动作表现让其余同学进行猜测，表演者借此来让其他同学来评价表现者本身对于这首歌的理解程度。通过动作表演和神态模仿以加深学生对于音乐的理解，既能激发学生探索音乐创作者的真实情感，又能提高学生参与音乐课堂的积极性。
2.2培养学生的集体意识
在音准练习的课堂上培养学生的集体意识显得尤为必要，传统的教学说教最多让学生了解到什么是音准，对于其实质的把握却是少之又少，在教这一节课的时候，教师可以提前准备好装有不同容积水的水瓶，让每个同学随机分到一瓶水，提前分好组并规定好规则，在游戏进行时教师喊出不同的口令，让学生分别按不同人数同时敲击，感受不同容量水带来的声音的变化，这样的一个游戏进程对学生相互配合营造集体声音有着很重要的参考意义。
2.3帮助学生更好地理解音乐知识
音乐游戏在课堂上的有效利用可以使原本乏味的课堂变得生动有趣，吸引孩子的注意力，同时在参与游戏的过程中有更深切的体验，有利于学生深入理解乐理教学内容。
3音乐游戏在小学课堂教学中的应用策略
3.1利用游戏的趣味性培养学生的音乐学习兴趣
考虑到小学生身心发展的特点，爱玩、注意力难以集中，一向是大多数孩子的通病，所以小学教师需要克服的最为艰难的一点就是打破无聊，积极创新，营造活泼灵动的课堂气氛，从而吸引到孩子们的注意力，提高孩子们在课堂上参与课堂讨论的积极性，音乐游戏的引进就是这一点实现的有效途径之一，快乐和谐积极的课堂氛围，生动形象的表现形式让课堂变得轻松愉悦，孩子也会因此而感到开心快乐，学习兴趣自然也就提高了。
3.2利用游戏的活动性培养学生对音乐的表现力
小学音乐课堂的教育目标之一就是引导学生把握基本乐理知识，在此基础之上挖掘学生表现力，让学生不再囿于传统的被动学习模式，音乐教师可以利用音乐游戏具有的活动性的特点，保持一定频率地开展互动活动，让学生积极锻炼，敢于表现，勇于展示自己的长处。
3.3利用游戏的竞争性加深学生对音乐的理解
孩子的好胜心是很强的，所以适时地引入一些具有挑战性和竞争性的音乐游戏，对于调动学生的积极性是很有意义的。比如在学习《拔萝卜》时，组织学生开展表演比赛，看看哪组表现最为生动，声音最为乖巧可爱，当然这个评选过程要公开透明，提前制定好规则，评选出最优秀的前三组，并分别为其颁发小奖品。通过这样一系列的比赛竞选，学生对于音乐游戏以及音乐课堂的重视程度自然提升，同时也对这首歌有了更加深刻的理解，在未来也会有更加活跃的音乐思维。
4开展小学音乐游戏教学的注意事项
4.1音乐游戏必须要符合小学生的身心发展特点
虽然游戏的有趣性更容易吸引到孩子们的注意力，但是凡事也要讲究适度，并不是说满堂都是游戏就是好事，除了孩子的心理，还要结合实际情况，根据实
际授课情况和课堂气氛进行灵活调整，任何规则都不是照搬就一定适用，学会因材施教是每个老师的必修课。
4.2音乐游戏要结合音乐教学内容
音乐游戏的应用固然是有诸多好处，但是各位教师也不要因噎废食，不要过分追求游戏效果而忽略了我们为什么要引入游戏，有句话说不要因为走的太远就忘了为什么出发，教育工作也是一样，开展游戏是为了提高我们教学的效率，寓教于乐，达到新时代教学的目标。所以选择游戏也并非随意选择就可以，要依据教学内容选择对应的游戏，从而达到最好的教学效果。
5结束语
简言之，音乐教育是一门重要的小学课程，和其他课程一样，音乐教师要注重对学生审美力和鉴赏力的培养和提升，充分认识到小学生的身心发育特点选择对应的教学模式，在认识到音乐游戏的重要性之后开展多种音乐游戏，提升学生学习音乐的兴趣，提高学生在音乐方面的综合素养，注重技能发展，为未来全面综合提升打下基础。
参考文献：
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[3]王超群.论小学音乐课堂教学中培养学生兴趣的思考[J].未来英才,2015(1):30-31.
篇四：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
在小学音乐教学中开展音乐游戏的策略分析
摘要：由于小学阶段是学生的基础教学阶段，这一阶段的教学更多的是培养学生的基本能力。小学音乐课主要是培养学生对音乐的热爱。对学生掌握各种音乐技能、规律等基础知识的要求不高。培养学生基本的综合音乐素养和基本的音乐审美能力。因此，在小学音乐教学中融入游戏教学是可行和合理的。
关键词：小学音乐教学；音乐游戏；策略
1在小学音乐教学中应用音乐游戏的作用
1.1创建良好的课堂氛围
对于音乐来说，它具有许多艺术特征，因此在实际学习音乐的过程中应该是轻松愉快的。但是，目前我国大部分音乐教师在教学中仍然采用传统的教学方法，只注重学生理论知识的培养，导致学生受到枯燥乏味的课堂气氛的影响和排斥，而且对于小学生来说，他们的思维和表达能力正在发展。教师应加强与学生的沟通，减轻学生的学习压力，针对不同的学生采用多样化的教学方法，鼓励学生在课堂上表达自己的思想和想法，从不同的角度获得音乐的魅力，从而提高学生的审美能力。此外，对于小学高年级学生来说，他们需要面对考试的压力，情绪相对低落，身体相对疲劳。因此，教师可以利用音乐游戏的教学方法，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，并通过网络技术表达出来，让学生通过唱歌来发泄自己的消极情绪，从而减轻学生自身的学习压力。
1.2提升学生对于学习的兴趣
目前，在传统的音乐教学中，大多数教师只注重学生对音乐知识的学习，导致学生在教学中受教师的引导，不能真正发挥学生的思维能力。音乐游戏教学的有效运用可以提高学生的学习兴趣和积极探索的能力，优化学生一听到音乐课就
产生的消极心理状况。另外，从学习的角度来看，游戏教学在音乐教学中的应用可以使学生积极参与各种活动，从而活跃课堂气氛，使每个学生真正融入教学。其次，对于小学生来说，由于他们年龄小，趣味性强，应用音乐游戏教学可以充分发挥每个学生的特点，丰富获取音乐知识的渠道，让学生从多角度欣赏音乐、理解音乐，在音乐游戏中提高学生的审美能力和音乐感，从而提高音乐教学质量，促进学生的全面发展。
1.3提升学生对音乐知识的了解
在小学音乐教学中应用游戏教学模式可以有效地提升教学的质量，如比起统教学中通过灌输来让学生理解知识，不如使用游戏让学生在轻松的氛围下掌握知识内容。在实际音乐教学中应有音乐游戏可以有效地发挥出学生的竞争思维和逻辑思维力，让其通过游戏加深自身记忆，此外教师可以通过游戏教学引导学生观察音乐的产生和发展，并在教学中可以通过游戏教学适当的为学生扩展课本上的知识，提升其对于音乐的理解。所以应用游戏教学可以将日常教学中无法带给学生的知识充分的表达出来，减少学生学习的困难，感受音乐带来的好处和意义，从而促进自身全面发展。
2在小学音乐教学中开展音乐游戏的策略
小学生相对年轻活泼。他们对未知世界充满好奇，对感兴趣的事物有很强的执行力，但对事物的耐心有限。一旦他们失去兴趣，他们就会忽略它。面对如此鲜明的学生特点，游戏教学法可以将枯燥的音乐理论转化为生动有趣的知识内容，满足学生活泼好笑的个性特点，对提高音乐课堂教学效率和学生的音乐素养有很大帮助。如何让音乐游戏发挥最大的作用，是每个教师都应该不断分析的问题。
2.1音乐游戏运用于课堂引入环节
很多教师在进行教学工作时一般都使用开门见山式的引入方式，伴随着学生的问好就直接进入课堂主题，但是音乐这门科目与其他文化科目有所不同，学生若是没有进入用心欣赏学习的状态，其接受知识的能力会下降。在这样的情况下，教师的教学效率会受到影响。所以，教师可以在开始新的课程内容之前，先通过
一个简单的音乐游戏作为课程导入，使课堂变得生动自然，从而吸引学生的兴趣，引导学生尽快进入学习的状态。
比如，在教学一年级上册《动物说话》时，教师可以用模仿动物的小游戏进行课程导入。教师用鼓棒先敲出节奏，然后规定一定的句式向学生进行提问，让学生跟着节奏回答问题。这样一问一答的句式可以是这样的：“小鸡的叫声是什么，小鸡的叫声是咕咕”。欢快的节奏能够使所有学生都参与其中，而教师在学生逐渐掌握回答的节奏之后，可以将节奏的控制权交给学生，让学生对教师进行提问。这样的音乐游戏为以后的歌曲学习营造了轻松愉快的氛围，同时还使得学生复习了节奏知识，有助于学生对音乐知识的整体把握。
随着计算机网络技术的发展，学生可以通过各种智能设备接触音乐。有些音乐会给学生留下了深刻的印象，有些学生会主动学习。因此，教师可以在每节课开始时留出5分钟，为学生提供展示自己和分享音乐的机会。此外，教师可以通过学生的表演发现学生在歌唱姿势和发声方式上存在的问题，并在课堂上指出和纠正，同时，通过课堂游戏确认和展示考生的方式，也可以使学生以更积极的状态参与教师的课堂安排。当然，每学期的音乐课课程有限，学生的表演机会不多，教师可以鼓励学生寻找合作伙伴，呈现合作的舞台，这不仅可以让学生复习音乐理论知识，还能培养学生的团队精神。通过这样一个学生展示环节引入音乐课堂，可以吸引所有学生的注意力，学生的热情反应也可以提高表演者的自信心，从而促进其他学生在课堂上积极表演，争取表演机会。
2.2教师可以开展角色扮演游戏
在开展小学音乐教学的过程中，艺术表现能力的培养也是非常重要的一个教学目的，教师在教学中可以组织学生通过角色扮演的游戏，从而给学生创造一个表现自己的机会。在开展角色扮演游戏的过程中，可以让学生的多重感官得到有效的调动，在学生进行表演的过程中，学生还需通过肢体和演唱进行相互配合，从而让音乐的内容得到表现，这种方式也符合小学生的学习需求，从而可以给小学生表现力的培养得到有效的推动。在开展这个活动的过程中，还需给学生充足的表现空间，让学生的主体性得到有效的体现，激发学生的创造力，同时有效培
养学生的合作意识，让学生可以在合作的过程中意识到自身的优势和劣势，能够进行取长补短。
例如，教师在带领学生学习《摇篮曲》这首歌中，教师可以引导学生去结合自己的生活经验，去寻找自己记忆深刻的关于妈妈的回忆，之后让学生编创一个情景剧，让学生去扮演其中的角色，让学生对歌曲的节奏特点和情感氛围进行深入的感知。学生在熟悉歌曲节奏时，还可以适当地给学生增加一些游戏难度，教师可以让学生在完成角色扮演的时候，一同去完成一首完整的作品。
2.3创建情景模式，带入游戏教学
对小学阶段的学生来说，其年龄较小，好玩心较重，所以教师可以充分利用其学生的特点，合理的在课堂中引入音乐游戏，从而在激发学生兴趣的同时吸引学生的注意力，提升课堂的氛围。首先在引入音乐游戏教学时教师可以创建相应的情景模式，让学生进行对号表现，亲身感受音乐的魅力，此外教师要根据学生的特点和学习能力的不同设立不同的教学模式，抛弃传统的教学观念，使用多元化、新颖的教学方式激发出学生参与活动的欲望，且在进行游戏时也要重视理论知识和实践能力的融合，提升学生的审美力，通过情景模式让学生快速进入音乐学习中，发挥出自身的特点，开阔自身的视野。
3结语
综上所述，音乐老师作为课堂教学的发起者和推动者，不仅应该对音乐游戏教学的执行和音乐课堂教学有很好的了解，而且应该积极开展音乐游戏活动，设计概念和总体规划，确保将音乐游戏很好地整合到特定的文化教育课堂教学中。
参考文献：
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篇五：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略摘要：随着新课改的深入开展，小学音乐教学发生了前所未有的改变，为了激发学生的音乐兴趣，调动学生自主学习的积极性，培养学生的音乐综合素养，提高音乐课堂教学效果，教师在小学音乐教学中可融入音乐游戏。在新一轮课程改革不断深入发展的今天，越来越多的音乐教师在组织教学的时候，关注学生的学习主体性，以学生的发展实际情况和发展需求为切入点，选择恰当的教学方式，激发学生学习兴趣，驱动学生学习发展。音乐游戏，是一种喜闻乐见的教学方式，深受小学生的喜爱。基于此，本文详细分析了音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略。
关键词：音乐游戏；小学音乐教学；应用策
音乐是一门特殊的科目，它具有很强的艺术性，可以给人充足的情感体验。教师在小学音乐教学中不能只注重教授具有较强专业性的理论知识，这不便于学生理解，容易使其产生抵触学习的心理。面对小学音乐新课程标准下的教学要求，教师在开展教学时应立足于小学生的心理认知特点，将小学生最喜欢的音乐游戏融入课堂教学中，使学生通过音乐游戏激发自身的音乐学习兴趣，加深对音乐知识的理解，从而获得丰富的情感体验和审美素养，最终实现学生的全面发展。
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用意义
首先，对教师而言，音乐学科不同于其他学科，音乐课堂氛围轻松活泼。但是有些学生对音乐课堂认识不够充分，认为音乐课就是在唱歌，对音乐学习兴趣也不高。在小学音乐教学中，节奏和节拍是学习的重要内容，教师可通过有效的音乐游戏激发学生学习兴趣，调动学习积极性，帮助其理解和学习音乐，这样可以实现以学生为教学主体的音乐教学，从而提高小学音乐教学质量。其次，就学生而言，小学生年纪小，玩乐意识较强，在课堂教学中融入游戏教学可以帮助学生记忆音乐的重点知识，让其在玩耍中学到知识，使音乐课堂的教学内容更丰富且具有趣味性，激发学生探索和求知欲望，达到寓教于乐的教学目的。最后，就
课堂而言，将音乐和游戏进行有效融合，可以丰富课堂教学内容，增强师生之间的互动，让学生在游戏与音乐的熏陶中体验学习的乐趣，学习知识，感受音乐的节奏和乐感，从而提高学生对音乐的关注度，提高课堂教学效果[1]。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的具体应用
1.合理设定游戏内容
小学音乐新课程理念中明确提出，音乐游戏教学旨在使学生通过音乐游戏体会音乐学习的乐趣，感知音乐中蕴含的美感，促使学生在音乐游戏中发挥自己的想象力，感知音乐中蕴含的情感，最终获得身心的全面发展。为了实现这一教学目标，教师必须科学、合理地设定游戏内容。一方面，教师应对音乐教学内容进行全面分析，结合音乐教材中的特定主题，结合不同的音乐教学内容，选择有针对性的音乐游戏开展教学；另一方面，教师在开展音乐游戏时，还必须立足于学生的实际情况，结合不同年级学生的实际情况，以及学生的音乐感知能力、游戏活动能力等，选择与其相适应的音乐游戏形式。例如针对高年级学生，以及音乐基础、音乐感知力较强的学生，教师应精心设计音乐游戏模式，开展音乐教学[2]。
2.应用音乐游戏收束课堂，拓展兴趣
音乐游戏是应用于音乐课堂教学始终的。学生需要始终保持音乐学习兴趣，如此才能有效地自主投身音乐学习活动，提升音乐学习效果。总结环节是课堂教学的重要组成部分，起着收束课堂，总结课堂的作用。此外，有效的总结活动，还可以进一步拓展学生的学习兴趣，使学生在兴趣的作用下，自主地走到课外，体验多种音乐活动，提高音乐学习效果。为了实现课堂总结的作用，笔者在组织音乐教学的时候，将音乐游戏应用到此环节，切实拓展学生的音乐学习兴趣。以《快乐的泼水节》为例，这节课教学的实施旨在使学生们体验到的传统节日的乐趣。在体验生活的过程中，学生们早已经历了各种各样的传统节日，建立了对传统节日的认知，同时也体验到节日乐趣。立足学生的发展情况，在组织了新知教学活动之后，笔者鼓励学生们以小组为形式，联系经历过的节日活动，按照教材内容，编创新乐曲，并伴随着乐曲将节日庆祝场景展现出来。如此音乐游戏的设
置，不仅使学生们拓展了学习兴趣，还锻炼了实践能力，便于发展音乐创新能力。[3]
3.以游戏促进学生合作
在音乐教学中融入游戏时，教师要给予学生正确的指导，组织开展游戏教学，增强学生之间的合作，提高音乐记忆和游戏运动能力。在实际的教学中，教师往往是在特殊的阶段才会使用游戏教学，旨在增强学生的学习积极性，这种方式并没有将学生放在教学的主体地位。因此，在音乐教学中，教师要树立正确的教学理念，加强对音乐游戏的科学和合理性设计，使学生在游戏中培养创新能力，提高自主学习能力，促进学生培养良好的合作关系。在设计游戏时可结合节奏感强的音乐，引导学生运用肢体动作融入音乐，促进小组合作，加强其对节奏的记忆，培养其合作意识。如在《我们的家园》中，教师可将学生分组，然后设定游戏节奏，由教师播放歌曲，学生打节拍配合，逐一完成小组练习。此外，学生在合作学习的初期，需要经过几次磨合训练才能逐渐达成团队合作的统一，所以教师要让学生进行多次练习，练习中要积极鼓励学生，使其激发训练热情，逐渐掌握团队合作的方法，并指导学生开展小组交流，探讨如何更好地通过小组合作完成练习，从而提高音乐学习水平，以此培养和锻炼学生的探究、合作能力，这样既能激发学生的学习兴趣，发挥其在学习中的主体地位，又能促进学生相互学习。以学习《卖报歌》为例，教师可设计游戏，在黑板上为几个小组设置卖报任务，哪组唱得好就记下卖出一份报纸，最后看哪一组卖的报纸又快又多[4]。
结束语
总之，在组织小学音乐教学的时候，教师可以灵活地将音乐游戏应用到教学的各个环节，使学生通过体验不同活动，拓展音乐学习兴趣，在兴趣的驱动下，有效体验音乐教学活动，提高音乐学习效果。
参考文献
[1]杜爽.音乐游戏在小学音乐教学中的实践路径研究[J].大观(论坛),2019(12):100-101.
[2]肖霓娴.音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略[J].读写算,2019(36):118.
[3]刘兰英.探究音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].天天爱科学(教育前沿),2019(12):174.
[4]董玲玲.浅谈游戏教学在小学音乐教学中的应用[J].考试周刊,2019(98):149-150.
篇六：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究
摘要：在现阶段新课改的小学音乐教学中，相比于以往传统的音乐教学，现在的音乐课堂多了很多的教学内容，课堂教学不再是死板的老师教，学生跟着唱的教学模式，为了能更好的提高学生学习音乐的兴趣，激发学生的音乐天赋，在进行音乐教学的过程中，需要老师结合现阶段的音乐教学内容，不断的丰富教学形式，提高学生的学习积极性，提升学生的音乐学习成绩。
关键词：音乐教学、游戏、新课堂
引言：音乐教学课堂中融入更多的游戏元素，不但可以提高学生的学习兴趣。还能通过有趣的音乐学习，激发学生的音乐天赋，增强学生对音乐的学习兴趣。在音乐教学的课程中，融入游戏元素，可以更好的提高音乐课堂教学质量，这也是现阶段新课改要求下，音乐教师根据学生的实际学习情况以及教学内容，要求不断的增加和转变传统的教学方式，以此来提高学生的学习兴趣。培养小学生的学习音乐的爱好，以此使小学音乐教学有更好的成绩。
1.现阶段小学音乐教学中融入游戏元素的意义
1.1音乐游戏教学改变传统的教学模式。小学音乐学习对于小学生来说还是一个启蒙的阶段，需要结合更加有效的教学手段，激发学生的学习积极性，由此来提高音乐教学的效果，在现阶段的学习过程中，如果音乐课堂教学过于死板，没有生动意义，很难培养和激发学生对学习音乐的兴趣，也不利于小学生音乐天赋的激发，因此，为了能有效的提升小学音乐教学的效果，在小学音乐课堂中融入一定的游戏元素，可以更好的提高学生的学习兴趣，让学生更加简单、生动的了解音乐知识，特别是一些音符的发音，通过有趣的游戏，可以使学生的学习印象更加的深刻，对于音乐知识的学习就更加的简单易懂，这样也是现阶段新课改要求下实现音乐教学的目的和最终要求。
1.2激发学生的学习兴趣，培养正确的学习习惯。课程改革一再强调学生在课堂上的主体地位，而音乐游戏的应用可以让这种关系成为音乐课堂的常态，学生成为主导整个班级的中心。例如，在课程的教学过程中，教师可以设计一个表演舞台。这个阶段是专门为一些在课堂上表现良好的学生设计的。当老师发现哪些学生表现出色时，可以让他们在这个舞台上表演。这种方法主要体现了学生作为课堂主体的教育目的，也可以激发学生的学习热情，提高学生的自信心和表达能力。
2.音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的策略
2.1精细化的教学方案设计.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用，并不是简单地在音乐课堂中放置游戏，而是根据学生的实际情况和音乐学科的教育要求，为学生选择合适的游戏方式，并根据实际需要。适当调整，在改善学习环境的同时，增强学生的代入感，让学生全身心投入其中，实现学习效率和质量的双提升。因此，在开展具体教学工作之前，教师应做好充分准备，收集有效信息，充分把握学生的兴趣和个性需求，以此为信息基础，构建更精细的音乐学科。教学计划，为学生带来高质量的教育服务。此外，在教学过程中，教师还需要积极发挥自己的专业能力，根据学习过程的进度和学生的学习状况提出一定的问题，以激发学生的求知欲和好奇心，让学生可以运用他们的感性思维。带动积极参与游戏，在游戏过程中找到问题的答案，最终实现对音乐学科知识的有效掌握，实现音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的有效性。
2.2利用游戏元素激发学生的学习兴趣。从小学生身心发展的特点可以看出，他们对新颖有趣的学习内容和形式更感兴趣，而游戏是学生普遍喜欢的一种活动，对小学生有很强的吸引力。积极引入游戏的方式[1]。小学音乐教师要充分考虑小学生的年龄特点，以趣味音乐游戏的形式开展教学活动，让每个学生都能充分参与学习。比如在课堂上，老师可以提前准备七瓶不同量的水，让学生轻敲这些瓶子，加深投球的感觉。又如，教师应组织学生在课堂上玩“红灯停，绿灯走”的游戏，既能有效激发学生的学习兴趣，又能让学生对知识有更深入的了解。通过游戏活动休息。此外，为了让学生更好地了解“声音的强度”知识，教师应采
用“回声游戏”等方式，通过播放闹钟、手机、自行车铃声等方式营造良好的学习氛围，让学生可以听在听铃声的过程中，你也对音乐知识有了更牢固的把握。
2.3运用音乐游戏，活跃课堂氛围。小学音乐教师在组织课堂教学活动时，为了鼓励每一个学生参与，要注意音乐游戏的合理设计。目的。学生参加音乐游戏后，不仅收获了快乐，还保持了快乐的身心，对音乐作品的理解也逐渐加深。例如，在《沂蒙山小调》的教学中，老师并没有告诉学生歌曲的名字，而是播放音乐，让学生在小组中讨论这首歌应该叫什么名字。在小组学习的过程中，学生要积极发言，不仅要给歌曲命名，还要说明原因，共同选择最好的歌曲名称，给予学生一定的奖励和表扬。这种方法发挥了音乐游戏的竞争性，激发了学生的参与兴趣。每个学生认真聆听歌曲，并在小组中主动表达自己的观点。最后，老师告诉学生歌曲的名字，并带学生再听一遍，让学生注意歌曲的旋律，深入思考歌曲所表达的情感，加深他们的理解。对音乐作品的理解。
2.4运用音乐游戏，理解音乐情感。苏联教育家马卡连科曾指出：对于一款游戏而言，如果缺乏积极的活动，就永远称不上是一款好游戏。可见，在小学音乐教学中音乐游戏的应用中，教师需要发挥游戏的主动性。小学音乐教学的目标是让学生学习和掌握最基本的音乐知识，并能用自己的各个功能器官准确地表达音乐。教师可以通过发挥音乐游戏的活动特点，有效锻炼学生的各种器官，通过相互合作，更完美地呈现音乐。例如，在音乐游戏中，教师要引导学生模仿，组织学生进行角色扮演游戏活动。以歌曲《动物谈话》的教学为例，教师要引导学生通过角色扮演灵活生动地诠释各种小动物。例如鸭子、小狗和水牛。在音乐游戏中，学生可以根据自己最熟悉的动物进行表演，不仅可以模仿动物的声音，还可以表达动物的动作。这样可以有效体现学生的主观能动性，学生也可以通过声音和肢体动作的协调来提高自己的音乐表现力，对音乐情感有更深入的理解。
2.5运用音乐游戏，组织合作探究。音乐游戏在小学音乐教学中的应用，要求教师在课堂上对学生进行正确引导，鼓励学生独立进行游戏活动，通过自我感觉和合作探索来提高记忆力和运动能力。但很多时候，教师只是在某些特定环节安排音乐游戏，目的是调动学生的积极性，不能体现学生在音乐游戏活动中的主体地位。对此，教师应转变教学观念，合理选择音乐游戏形式，鼓励学生在游戏
中积极创新，加强学生合作探索能力的培养。比如在《画家》的教学过程中，老师要通过节奏游戏的设计，把班上的学生分成多组，然后播放音乐，要求学生注意节奏和动作。的节拍，让每组都可以完成A戏仿。这个节奏游戏其实是有一定难度的。小组一起完成难度更大，对学生的身体协调能力、记忆能力和团队合作意识提出了更大的考验。但在老师的鼓励下，学生们会保持较高的积极性，在小组中积极交流讨论，一起分析如何更好地把握节奏。之后，同学们在相互合作、共同努力下完成了挑战。可见，在小学音乐教学中，音乐游戏可以激发学生的合作探索，既可以锻炼学生的能力，又可以保证课堂教学事半功倍。
结束语：综上所述，在现阶段的小学音乐教学过程中，运用游戏化的教学模式可以更好的激发学生的学习兴趣，提升小学生的学习理解能力，激发小学生的音乐天赋，这也是新课改要求的目的和要求，以此来适应现阶段的课堂教学要求。
参考文献
[1]王冠.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中华少年，2020（32）：179-180.
[2]胡君.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2020（32）：156-157.
篇七：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略作者：朱娟来源：《天津教育·下》2022年第02期
爱游戏是孩子的天性，在小学音乐教学过程中引入音乐游戏，可以使学生在“玩游戏”中体验、感受、爱上音乐。教师可以合理运用音乐游戏来实施角色扮演、音乐欣赏、声音采集、音乐平台展示等多种教学方式，进而使学生的音乐学科核心素养得以逐步提升。
一、通过角色扮演游戏，提升学生音乐审美能力
在小学音乐教学中，教师要通过简单音乐游戏来训练学生的观察、模仿、合作、创造等能力，以游戏的形式激发学生对艺术表演等类型科目的兴趣。在创设情境、设计角色表演游戏时，不论年龄大小，都要求学生能够理解歌词、台词的含义，并根据自己的理解将其理解转化成语言神态、肢体动作的表演，提升学生的理解能力、创造力以及对音乐的鉴赏能力，帮助学生感知音乐，提升综合审美。
例如，在学习儿歌《小兔子乖乖》时，教师可以先设定一个故事情节“森林里的大灰狼”。教师首先要向学生生动地讲解整个故事，将小兔子和大灰狼的形象及其特点进行展现。展现过程中，教师可以通过肢体动作和语言神态等进行生动的刻画，学生视听结合，可以深切认识到人物的典型形象，并对故事有基本的了解和情感认知。其间穿插要教学的歌曲《小兔子乖乖》，让学生分饰不同的角色。剧中当大灰狼来到小白兔门前敲门时，无论大灰狼怎样巧舌如簧，小白兔始终不开门，饰演小白兔的学生此时边唱边演。通过边唱边跳的形式让学生感知音乐节奏，体验到生活中随处伴有音乐，愉悦身心。通过这种方式，学生可以充分领会到歌曲的节拍并提升自身素养，寓教于乐。在适合的情境中，学生释放天性，进行个人表演和集体合作表演的练习，对于提升学生的团队合作能力、同理心、情绪管理、专注力都有极大作用。通过歌舞同步训练、角色表演、情感舞蹈结合、唱跳演综合演绎法等方法的结合，真实地体验音乐在生活中的作用。从试音、选角、训练、排演，直到最后在舞台的正式演出全方位地训练学生。将音乐的知识融入音乐游戏活动，鼓励学生从中思考问题，感受各种情感，这对于学生的心理健康、综合素质，以及学生自身独立人格的培养，都有着积极作用。角色所处的社会环境、历史环境都有特定性和先例性，学生通过扮演相应角色，在不同的情境中，可以了解一些社会文化知识，通过主动学习，亲身体验角色，有助于提升学生的素养。学生有机会在扮演的人物中发现自己，学会欣赏自己，学会自省，察觉自我和他人的关系，换位思考，对学生情感价值观的塑造来说也是非常有益的。角色扮演是较为契合小学生的学龄兴趣和学龄特点的。小学生本身的抽象认知能力是相对较弱的，从音乐学科特点来看，音乐学习对小学生而言是具备较高抽象性和概念性的。为了更好地减少学生在学习过程中面临的困境和问题，提高学生的学习效率和学习质量，教师可以根据教学内容设置不同的情境剧，让学生展开角色扮演，学生在对角色进行分析研究探讨的过程中对于故事情节、音乐背景有了更深入的了解，进而强化了学
生对于音乐知识的理解能力和应用能力，让学生与乐曲之间建立共情，提高学生的理解效率和理解质量。教师要认识到角色扮演这一教学方法在实践教学展开过程中所能起到的效益和影响，合理地发挥角色扮演教学所能起到的效益和影响。
二、通过音乐欣赏游戏，感知音乐画面美
实行素质教育的今天，音乐教育不仅可以增长学生的音乐知识和音乐技能，而且可以在音乐课中发挥它的特殊功能，培养学生的欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。学习音乐，其目的并不是单一地为了制作音乐或者使用音乐，而是在了解音乐的前提下，能够欣赏音乐，运用音乐表情达意，排解自身情感。在小学音乐教学中，教师可以在音乐游戏中适当地添加音乐欣赏游戏，鼓励学生进行音乐感知、音乐欣赏，从而引导学生从认识音乐作品到欣赏音乐作品，帮助学生感知音乐画面，提升音乐素养。
在游戏前，教师要选择一些音乐感、画面感较强的歌曲，选出有不同代表性的曲子进行播放。学生在开始聆听欣赏前，教师可以播放一首带领学生共同感受，并向学生示范，让学生明白音乐感知是什么，而后联系生活中的实际场景，更深入地感受音乐。教师进行音乐感知游戏时，让学生安静聆听。如播放《送别》前，向学生讲述这首歌的背景：“同学们，《送别》是作者在送别挚友时写下的，饱含作者的深情厚谊，下面让我们走近这首歌曲，进入送别的那个场景，同学们发挥想象，听完这首歌曲，你感受到了什么。”音乐感知完毕，教师可以邀请一个学生说一下听完音乐后，脑海中出现了什么画面，有什么感受，在生活中有没有见过类似的场景。聆听完毕后让学生自主探讨并邀请一个同学进行回答。通过这种方法，学生可以深刻地感知到音乐在生活中的作用以及音乐的美，加深学生对音乐知识的理解以及对音乐的热爱。
每个学生都是独一无二的，学生自身的情感世界也不尽相同，这就决定了每个学生将自身情感与音乐作品相融合时，会有不同的体验与认知。教师可以让学生根据自身的感受表达自身的想法，并学习与之相关的音乐知识。不同的歌曲，因音符的不同、旋律的变化、音乐自身感染力的不同，都会将音乐自身的魅力展现在学生面前，帮助学生在聆听音樂时，从自己的内心出发，通过脑海中的想象，感知音乐画面。音乐作为一门艺术类学科，在实践教学展开的过程中要融入更多的内容、更多的方向，这样学生才能更好地感受到音乐的魅力，同时学生可以了解到自身较为倾向的音乐表达形式。而教师则可以通过引入更多的音频资源，帮助学生更好地与乐曲之间达成共情，在鉴赏的过程中扩充学生的知识储备，同时在鉴赏的过程中让学生感受不同乐曲背后作者的情感观点，进而学生对于音乐乐曲的情绪感知能力可以进一步提升。在这样的情况下，学生的音乐素养和审美能力会得到相应的发展和成长。在面对新的乐曲和新的音频时，学生往往可以根据自身的能力和素养，从自身的角度对音乐进行有效的介绍和分析，提高学生的音乐核心能力。
三、通过声音采集游戏，感知音乐节奏美
音乐是声音合聚而成的，灵感源于生活和世界。音乐的产生，源于自然界与生活中的声音与人产生了共鸣。在小学音乐教学过程中，可以引导学生发现生活中比较吸引人的、令人心情愉悦的旋律和声音，并将声音记录下来，可以带到音乐课堂与同学、教师分享。这种声音采集游戏更贴近学生的日常生活，学生也更容易完成这个新奇而又有探索性的任务。对于激发学生学习的兴趣，帮助学生建立自信心，培养学生的艺术感知方面有着积极的作用。不同的声音及其旋律代表了不同的情境，人们对不同的声音有着不同的心理感受以及音乐鉴赏，不同的音乐节奏有着不同的音感。在布置音乐课后作业的时候，教师可以让学生收集一些日常生活中存在的声音，比如海鸥的声音、海浪的声音、布谷鸟的叫声、一段动人的笛声，等等。学生收集到的是基础的音乐原材料，可以引导学生根据自己的感受去获取不同的声音，通过录音设备留声，带给同学共同欣赏和讨论。教师每月对学生采集的音乐进行分类，将学生采取的自然的声音进行结合剪辑，汇聚原声，根据原声，让学生自己聆听，深刻体会到音乐的节奏感和韵律感，在感悟音乐的同时，感受音乐创作，从而达到让学生提高自身审美能力和音乐乐感的目的。
四、合理设计游戏教学，培养学生欣赏能力
欣赏教学是小学音乐教学的重要组成部分。它使学生能够理解、感知、体验音乐。然而，在年龄的影响下，教师必须合理设计小学音乐游戏教学，使学生真正理解音乐，提高其对世界的感知能力，结合有生气、有活力的音乐游戏，帮助学生更好地理解和感受音乐，在美妙的音乐里大胆想象，体验音乐之美，培养学生音乐鉴赏的能力。例如，当教师教学生欣赏《三个和尚》时，学生可以利用想象力玩分段叙事游戏，根据童话故事，让学生自由发挥开展自己创意的表演活动。在游戏教学中，学生积极参加表演三个和尚为喝水吵架及寺庙大火的情形，学生全身心投入音乐游戏情境。当学生完成表演后，教师可以鼓励学生评价自己和他人的表演，讲述自己的真实感受及体会音乐的内涵，提高欣赏音乐的能力。当然，在游戏教学中，教师不应盲目地限制和管束学生，而应根据学生的个人行为进行教育。比如，在欣赏《小红帽》的同时，教师还可以合理设计表演游戏，其中有一个场景是猎人割开了灰狼的肚子，解救小红帽、外婆，多数学生用物体表示刀的声音来模拟狼腹被剖开的场面。其中，有个学生与众不同，他通过自己拉链的闭合来表示动作与声音。这样的表演是即兴的、创新的、真实的。教师应加以肯定，带领其他学生一起学一学，这不仅有助于培养学生品评、鉴赏音乐的能力，还有助于学生形成不同的思维方式，培养学生的个性和后续学习。游戏化教学较为契合小学生的学龄特点，教师在实践教学展开的过程中可以引入更多的游戏类型，通过游戏的开展帮助学生更好地了解音乐情境，了解音乐背景，进而提高学生的音乐感知能力和审美能力，在较为欢快的氛围下提高学生的音乐学习兴趣和主动性。
五、发挥游戏的引导性，培养合作探究能力
音乐教学中利用好游戏环节，可以使之成为教学的利刃。所以说，游戏具有一定的引导性。在课堂教学中，引导学生自主参与游戏项目，在游戏中深入感受合作、探究的重要性，做
游戏的同时能够锻炼学生的思维及运动能力。但基于当前现状，很多小学音乐教师在安排游戏时，不够充分合理，只在部分环节穿插游戏，而没有将游戏作为教学的一种形式呈现在教学活动中。因此，教师要从自身寻找原因，创新教学理念和方式，设计教学活动时要合理安排游戏内容，以趣味性游戏调动学生的课堂参与度，提高学生的合作与探究能力。这种能力不仅对于学生的学习有很大帮助，也有利于同学之间的相处。因此，教师要充分利用好游戏的引导作用，帮助学生全面发展。例如，在教学《粉刷匠》时，就可以为学生设计这样的游戏：首先，将学生分成几个人数相近的小组，播放他们喜欢的音乐，在此同时，让学生观察教师打节拍的时机和动作。待教师完成后，小组成员要按照教师打节拍的示例进行模仿。这个游戏对个人而言，是具有很高的难度的，但若是由小组协力完成，虽同样具有难度，但只要大家合作得当，便能够迎刃而解。这个游戏对于学生的肢体协调性、记忆能力、团队合作能力都具有非常大的挑战性。但学生在整个游戏中，并没有因为游戏难度而退缩，反而在教师的鼓励下越来越热情，大家积极地进行分工和讨论，一同掌握教师打节拍的节奏。最后，经过小组成员的努力，每个小组都很好地完成了这个游戏。在此过程中，大家的合作探究意識也有了大幅度提升。
六、透过音乐游戏，融入道德教育
在音乐教学的进步变化与实施中，德育的正确融合是一个非常重要的教学培养方向。音乐作品背后往往隐藏、传达着相互呼应的情感。许多音乐曲目包含丰富的情感，反映正面的、进步的思想取向。在这类歌曲的教学中，教师不仅要让学生学会唱歌，还要分析和解读作品背后的意义，积极启发和诱导学生的思想取向。为了防止单一的空谈理论，教师可以将德育融入轻松愉快的游戏活动中，使德育更容易被学生接受并逐渐渗透到音乐中。例如，在《国旗国旗真美丽》这一歌曲的教学中，教师可以通过对话来展开新课程的教学：“同学们，我们学校星期一上午举行什么仪式？大家说说升旗仪式有什么要求，之后说说自己的感受。”学生立刻回想升旗仪式的场景，并对各个环节进行想象。这时，教师就可以在课堂上做一个简单的升旗仪式场面的虚拟演示，并让几个学生为大家表演升旗仪式的进行过程。这种简单易行的玩法为大家构造了良好的学习环境和氛围，不仅让学生快速进入对升旗过程的回想中，还可以刺激学生，让他们将内心感受表达出来。有了这些教学铺垫，教师再引入教学曲目，并在曲目中激发学生的内心情感，让学生的爱国热情得到彰显，就能在潜移默化中将德育和曲目教学进行融合，让学生在音乐课堂上不仅能学到乐理知识，自身的认知和价值观也能得到很好的培养。
总之，小学阶段的音乐教学能够积极地引导学生，帮助学生形成阳光积极的精神面貌。根据学生的实际情况，教育者将音乐游戏合理运用于小学音乐课堂，可以帮助学生更好地感受音乐，陶冶情操，培养音乐素养。小学阶段是学生成长的关键时期，也是价值观形成的关键时期，通过音乐游戏教学，学生的音乐素质有了一定提升，同时有助于提升学生的综合素质，为培育高质量人才打下坚实基础。
（邱瑞玲）
篇八：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析
摘要：音乐作为一种声音的艺术，其历史渊源流长。人类在文明发展过程中，逐渐学会了用声音的高低、长短、强弱反映实际、抒发情感，而这一过程存在着一定的律动性，因此，从音乐的起源来看，其与律动、游戏就有着密切的联系。随着现代音乐教育的发展，游戏在音乐教学实践中渗透与应用的合理性逐渐被重视，尤其是随着课程改革的推进，传统音乐课堂中的弊端逐渐引起教师的反思。英国教育家洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧就是将儿童应做的事情都变成一种游戏似的”；德国音乐教育家奥尔夫也主张将游戏引入到儿童音乐教育中来；我国许多民间游戏中都包含着儿歌、童谣等元素。从当前小学音乐教学研究中也可以发现，在游戏中，儿童更倾向于表达真实的自我，并能够在音乐中充分调动自身的创造力，并与其他学生展开有效合作。
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学；应用分析
引言
所谓音乐游戏是指将音乐元素融入到游戏中的一类游戏模式，既包括狭义理解的数字化游戏，也包括以人为主的各类娱乐活动。音乐游戏能够帮助人们在相对轻松愉悦的游戏氛围中体会音乐的魅力，获得身心美的感受，从而产生情感的共鸣。结合本文论述的小学音乐教学，游戏的应用改变了传统教学模式，使得教学过程更加注重互动性和体验感，有利于学生学习相关内容，成为提高教学效率和教学有效性的有益教学实践。
一、音乐游戏在小学课堂教学中的辅助价值
音乐游戏在小学课堂教学中的辅助价值主要体现在以下几个方面：首先，有助于激发学生学习积极性，小学是学生身心快速发育的重要阶段，学生往往猎奇心理强、好动，而音乐游戏是以“实践参与”为主的活动方式，契合学生身心特
点，对于提升学生参与度，提高学生学习兴趣有着重要的意义；其次，音乐游戏融入到教学课堂中，改变了传统以“教授”为主的被动学习方式，互动性成为课堂的主旋律，学生学习过程不再是被动接受，这也是近年来提倡的“生本”教学理念的重要体现；最后小学生的思维能力和认知水平都处于初级发展阶段，因此在音乐学习中面对音乐理论知识较难理解，导致小学生的音乐体验感较差。音乐游戏将原本抽象的音乐理论知识以生动形象的形式进行呈现，学生能够在音乐游戏中获得直观的音乐感受，降低了知识的理解难度，同时也加深了学生对音乐知识的理解记忆，使课堂教学效率和质量得到显著的提升。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略
（一）设计律动游戏，激发学生音乐感知能力
学生能够感知律动，就可以培养学生音乐感知能力，并提升学生感受和理解音乐的能力，从而提高音乐课堂教学的效率。教师可以根据学生在生活中能够感知到的律动设计音乐游戏，以此吸引学生的注意力，并引导学生关注生活中的律动，从而帮助学生发现生活中的音乐美，并激发学生的音乐感知能力。教师设计多样的律动游戏，就可以为培养学生乐感与节奏感提供帮助。
例如：教师在带领学生学习《是谁在敲》时，可以先播放音乐，以此吸引学生的注意力。然后，教师可以问：“听，是谁在敲？”并向学生举例：“是妈妈在敲！是弟弟在敲！”同时可以播放不同人物角色的声音特点并感受其氛围。这样可以激活学生的思维，并引导学生回忆生活中的音乐。教师需要认真倾听学生的回答，并根据学生的回答播放相应的音频，以此带领学生感受生活中的声音。接着，教师可以展示多种动物的叫声，并引导学生思考动物的表达内容，这样可以激活学生的想象能力。之后，教师可以播放音乐《动物说话》，并鼓励学生跟唱与舞蹈。教师这样开展教学，可以激发学生的音乐感知能力，并培养学生肢体表达能力。
（二）利用音乐游戏提升合作素养
合作意识与合作能力是学生未来参与社会的必备素养。但是，目前许多学生在独生子女的环境中成长，在家长的宠溺中学生缺乏对合作、团结等概念的认知
与践行。因此，在学习、生活中常常产生人际关系的冲突。反观音乐教学有时需要学生间的合作，尤其是在音乐游戏实施中很多都需要学生通过合作、沟通加以共同完成。因此，在小学音乐游戏化教学中，教师可以依托游戏形式，为学生营造合作氛围，引导学生为实现共同的游戏目标而相互合作、相互理解，并自觉构建团队，提高合作素养。
例如，在节奏训练教学中，教师可以将学生划分为不同的合作小组，并组织各小组学生在不同节奏的配合下完成。以“过山洞”游戏为例，在过山洞活动过程中学生会遇到各种阻碍，其中包括对音乐节奏的回答、对不同音符的表达等等。这时就需要每一组学生相互交流，共同合作，共同突破游戏中的阻碍，以完成游戏任务。教师要引导各组学生通过相互合作、集思广益实现对游戏障碍的突破，要让学生明确合作精神的意义所在，从而构建合作团队，进而实现自主发展。通过上述游戏的实施，在一定程度上小学生能够体验到合作意义，也掌握了相关的合作方法，极大地促进了小学游戏化教学效率的提高。
（三）情境再现游戏，培养学生的音乐学习兴趣
小学生的理解能力、逻辑思维尚未发展完全，在面对一些相对复杂的游戏活动时，往往容易出现无法理解游戏规则、游戏流程等问题，导致游戏活动参与度、游戏体验受到直接影响，严重时还可能会出现学生对游戏活动失去兴趣的情况。因此，在小学音乐教学中，为了实现对音乐游戏的有效应用，教师需要充分考虑小学生的理解能力、逻辑思维发展情况，尽可能选择一些规则简单的游戏活动，同时将游戏内容与各种日常生活元素联系起来，以增强音乐游戏的真实感，力求通过游戏活动将学生熟悉或亲身经历过的生活情境再现出来，使学生能够轻松了解游戏规则、流程，并顺利完成游戏活动，始终保持对音乐游戏乃至音乐课的兴趣。
例如，在进行《牧童谣》这首歌的教学时，教师就可以先为学生讲述“小动物找家”的故事：有位小牧童在第一次放牧时，带着小牛、小羊、小马、小猪等小动物一同出去玩，直到天快要黑时才带着小动物们回家，但到了家门口，面对不同的“房子”，却发现自己忘了每个小动物对应的家是哪一个，只记得每个小动物家门口的门铃与某个音符相对应，如小羊家的门铃声是mi，小牛家的门铃声
是sol，小马家的门铃声是la，小猪家的门铃声是re，等等。讲完故事后，就可以创设“帮助小动物找到自己的家”等类似主题的教学情境，同时借助多媒体课件中的演示动画，将每个小动物的家展现给学生，之后再通过点击演示动画中门铃发出音符声的方式，带领学生进行音符识别游戏，鼓励学生根据识别出的音符，准确判断演示动画中“房子”是哪个小动物的家。在这一音乐游戏活动中，由于教师将游戏内容与小学生熟悉的“回家”“找家”等生活情境联系了起来，因此，学生不仅能够轻松理解游戏规则与内容，还可以在参与游戏的过程中逐渐熟悉各种音符，形成准确识别音符的能力，避免因乐理知识、常规音符识别游戏过于枯燥而出现学习兴趣下降的情况。
结束语
小学音乐课堂，是陶冶学生情操，提高学生艺术素养的重要阵地。为了更好的激发学生学习的积极性，发现美体验美，在音乐课堂中游戏教学实践成为教育领域的“时尚”。
参考文献
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篇九：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略探微
摘要：音乐游戏在小学音乐课堂中的应用，被广大师生喜爱。利用音乐游戏的趣味性可以有效提高课堂教学的丰富度，学生的课堂注意力也会由于音乐游戏的融入而高度集中。学生在完成音乐游戏的同时，对音乐知识拥有了独特的见解和认识，不仅能够提高小学音乐教学水平，更能够增强教学质量。
关键词：音乐游戏；小学音乐课堂；应用策略；
引言
随着经济的发展和科技的进步，人们的物质生活水平逐步提高，但由于种种主客观因素的影响，人们的精神世界却变得略微有些荒凉。因此，把目光放到文化之中去追寻精神的富足就变得格外重要，我们的学校教育也需要注重精神教育，而音乐无疑就是最好的选择之一。基于此，学校与小学音乐教师应当与时俱进，大胆跳出传统思维的限制，在对自己学生音乐基础与审美喜好进行详细了解的基础上，综合采取一系列科学有效的措施，将音乐游戏更好地应用到小学音乐课堂教学当中去，从而把课堂氛围变得更好，让学生爱上音乐，成为拥有丰富精神世界的人。
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的意义
在小学音乐课堂中融入游戏教学可以提高学生的学习兴趣。游戏在学习过程中占据着重要的地位，而学习的有效性，一个非常重要的决定因素就是对知识的兴趣。因此，教育活动与游戏的整合方法的重要因素是提高学生的学习积极性，通过游戏激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生在学习过程中的主观能动性，使学生在认知和知识分析的过程中更好地提高学习效果，让学生真正掌握知识所包含的诸多内容，提高教学质量，这对学生的未来发展至关重要。因此，游戏教育方法可以应用到学生的学习过程中，提高学生的主观能动性，这对提高教育工
作的效率，对提高学生的学习兴趣起着非常重要的作用。通过兴趣的培养，学生可以最大限度地融入课堂。小学音乐课还必须激发学生的学习兴趣，发展他们的学习能力，提高教育质量。因此，游戏活动的成功开展是非常重要的。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略
1.设定律动型音乐游戏
声音是一种神秘的东西，它时而强，时而弱，时而快，时而慢，有一种独特的动态美，深刻影响着人们的生活方式。因此，作为一名小学音乐教师，在日常的教学活动中，应当充分重视对学生律动感的培养，从将要讲的音乐的特征出发，设定与之相契合的游戏，从而帮助孩子们在游戏的过程中将声音的强弱区分得更清楚，有效培养其律动与节奏感。需要注意的是，尽管教师应当按照音乐的类型设定游戏，但也需要充分考虑到小学生们的喜好方向，认真思考他们感兴趣的点在哪里，才能设定出既能得到他们发自内心的认同，又能有效培养他们音乐能力的游戏。例如，在讲解“音乐节奏”相关的教学中，教师就可以为学生设计“看谁打得对”的音乐游戏。教师首先将不同音乐节奏的歌曲剪辑放在一起，随后学生在听歌曲的同时学着打节奏，以此比一比哪一名学生的节奏最稳、最准确。通过这样的方式强化学生的音乐节奏练习，能够将节奏这一抽象的教学内容具体化、形象化，提高学生学习有效性，解决学生的学习难题。
1.设计情景表演类游戏，发挥学生的主观能动性
小学阶段的学生思维比较活跃，具有活泼好动的特点，音乐教师可以通过创设游戏情境，引导学生通过肢体语言表达自己对音乐的情感。在以往的音乐教学中，教师为了使学生快速掌握音乐知识或提高音乐课堂教学效率，往往对于音乐知识的讲解过于详细，反而容易将学生的思维限制在条条框框中，不利于学生思维的发散，学生无法在音乐教学中发挥创造性思维。现代信息技术的出现为音乐教师的游戏教学提供了很大方便，音乐教师要提高自身运用信息技术的水平，提高小学音乐的教学效果。对此，音乐教师可以在教学中运用多媒体教学，通过图
片、视频等形式将学生带入特定的教学情景中，让学生仿若身临其境，在多重感官的刺激下激发情感体验。然后音乐教师要鼓励学生通过表演来表达自己内心真实的音乐感受，随着音乐的节奏进行动作、神态上的表演，使学生不仅能够感受到音乐学习中的趣味性，而且能够加深对音乐情感的理解，使音乐课堂教学生动、形象起来，帮助学生体会音乐背后深层次的含义。
1.游戏比赛激发学生的学习积极性
举行音乐游戏，让所有学生都参与游戏，积极发挥自己的作用，增强团队能力和团队意识。音乐游戏应该分成小组，学生之间必须进行集体合作，根据学生人数分为两个或两个以上的小组。所有学生必须适应集体中所有学生的目标，在同一目标中发展，形成良好的集体意识。小组完成评估后，学生通过游戏进行比较，让学生有机会改正不足，积极学习其他小组在比赛中的经验，取得更好的成绩。在这个过程中，通过加强他们的音乐知识，提高学生的自尊心，大大提高教学质量。例如，教师可以组织学生以分组教学的模式进行音乐学习，首先利用事先制作好的PPT课件播放以前学习过的音乐，让学生猜一猜是哪首歌曲，猜对的学生积一分，猜错的学生减一分。最后以小组的成绩来评定哪一组是胜利方，对胜利一方的小组教师给予一些小奖励。再如，学生对于五线谱的识别很容易出现不准确的现象，单纯地进行识谱练习较为枯燥，学生很难对识谱产生兴趣，这时教师就可以采用音乐游戏的方式来进行教学。教师随机选择一些学生把头饰上的音符戴在头上，然后让学生比赛，让他们正确唱出头饰的音符，比一比哪组的学生唱出的音符多，这样的做法可以让大多数学生在比赛中唱正确，然后教师回到课本让学生确认结果，就变得容易了。通过竞技游戏，学生积极参与游戏活动，可以发挥音乐游戏的好处和作用，学生在学习活动中逐渐培养掌握音乐节奏的能力，可以大大提高学生对音乐的享受。
结束语
综上所述，音乐一旦对了味，教育和抚慰人心的力量是巨大的。音乐游戏在小学音乐教学中具有举足轻重的教学地位，教师应当合理利用音乐游戏为学生创
设科学合理的课堂教学活动，促进学生积极主动融入课堂，有利于学生个性化发展，以此达到培养学生音乐素养的教学目标。
参考文献
1.王敏.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2020（40）：83.
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[3]崔亚丽.享受音乐，寓教于乐——运用音乐游戏激发小学生音乐学习兴趣[J].喜剧世界（下半月），2020（4）：45.
篇十：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究
摘要：在小学课堂教学中，音乐是学生音乐素养培养的重要途径，通过音乐学习可以提升学生的乐感，使其歌唱、鉴赏等能力得到强化。随着素质教育的推进，小学音乐教学受到更多的关注，为获得理想的教学效果，教师应采用多元化的教学方法开展教学。音乐游戏作为一种趣味化的方式在小学音乐课堂教学中应用效果理想，可以激发学生的音乐学习兴趣，密切师生间的互动，让学生的主体性得到体现，使学生高效学习。本次研究就对音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用进行研究分析，以供参考。
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学
新课改强调将学生放在课堂教学的主体地位，密切师生间的联系与互动。但由于长久应试教育的影响，音乐教学的受重视程度还需进一步提升，有些教师的音乐教学理念、方法缺乏创新性，课堂不活跃，学生学习兴趣不高，不利于学生学习效果的实现。所以必须要采取措施有效解决这一问题。将音乐游戏应用到小学音乐课堂中，能够使课堂氛围更加活跃，多元化的游戏模式可以吸引小学生的注意力和参与性，进而实现良好的音乐教学效果。
一、音乐游戏在小学音乐课堂中应用的意义
首先，能够强化学生的集体意识。音乐游戏开展过程中，学生可以与其他同学之间形成良好的合作，有助于学生合作意识的提升。在游戏过程中，学生们会统一目标，为了实现这一目标相互帮助，积极交流，并形成一致的想法，促使目标顺利实现。而这一过程有助于学生团队合作意识能力的强化，形成集体意识，加强学生间的团结互助。
其次，指导学生加深对音乐知识的理解。小学阶段学生的分析理解能力并不是很强，对于音乐知识的把握也有一定的难度。音乐游戏的运用能够让学生在音
乐学习中通过游戏的方式更好地理解把握音乐知识，让枯燥的音乐知识更具生动性，使学生对音乐知识更加感兴趣，并认真积极的学习，强化学生的音乐基础知识，提升学生的音乐素养。
再者，有助于缓解紧张的课堂学习氛围。过去音乐课堂教学是比较严肃的，教师单纯进行音乐知识讲授，容易让学生产生排斥、抵触的心理，不利于音乐教学的顺利推进。而音乐游戏的应用能够帮助学生减轻心理上的压力，师生之间多元化互动，可以让学生更好地享受音乐[1]。同时音乐游戏的应用也能够让学生积极思考，有助于学生审美、鉴赏等能力的提升。
最后，能够提高学生的身体协调水平。传统小学音乐课堂中的填鸭式教学方法严重影响学生学习的主动性与积极性，不利于音乐教学效果的实现。而音乐游戏方法的应用可以通过多样化的教学活动强化学生的身体协调能力。如今的小学生过度依赖电视、计算机等，身体锻炼不到位，加之家长的溺爱，动手能力、身体协调性较差，通过音乐游戏，让学生在游戏中动手、动脑，有助于学生身体的协调发育，使其积极的参与到音乐教学中，达到理想的教学效果。
二、音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略
1、依据学生实际完善游戏方案
为更好地指导小学生进行音乐学习，教师需要注重提高学生的主动性、积极性。而兴趣是学生主动参与学习的重要影响要素，为此教师应通过多样化的方法提高学生的音乐学习兴趣。为促使音乐游戏在音乐课堂教学中获得理想的效果，教师就需要结合小学生的实际情况对游戏方案进行设计和完善[2]，优化游戏开展的方法，让学生获得好的指导，提高自主学习的能力。比如在音乐教学中，教师可以组织结合音乐内容开展角色扮演的游戏，让学生主动的参与到学习中，加深对音乐内容的理解，并通过游戏强化学生的音乐素养。如在学习《八只小鹅》时，教师就可以创设小鹅乐园的快乐场景，然后由八名小学生扮演八只小鹅，学习八只小鹅玩耍的样子，小鹅在池塘边、池塘里玩，其余学生则扮演小歌手，与八只小鹅一起玩耍、歌唱，形成热闹、欢乐的景象。在这种音乐游戏中，小学生的学习积极性会更高，课堂氛围更加活跃，有助于音乐教学效果的实现。
2、利用音乐故事创编音乐游戏
音乐教学中，良好的故事情境能够促使课堂氛围更加活跃，情境游戏可以让学生快速的融入到音乐学习中。为此教师在教学中，教师可以引入一些故事情境游戏，加深学生对于音乐知识的理解，提高教学效果。小学生对于音乐故事是十分感兴趣的，为此教师可以将音乐故事与游戏相结合，让学生感受音乐的魅力，达到理想的教育教学水平。比如在欣赏《卡门序曲》时，教师依据作曲家的创作背景，将歌剧故事的发生时间、地点、内容等讲解给学生，通过故事引导学生对音乐特点进行关注，然后通过聆听音乐、听辨节奏、乐器演奏中感受到音乐的戏剧性和西班牙风格[3]，从而利用音乐语言进行音乐作品的表演，学生可以创作、表演卡门音乐歌舞剧。通过故事情境的方式，能够让学生将文学故事与音乐学习相结合，加深学生的文化理解，密切师生间的互动交流，激发学生的积极性，凸显学生在音乐学习中的主体性。
3、自主制作乐器开展音乐游戏
小学音乐教师在音乐教学中，不仅要指导学生掌握音乐知识，也应注重学生创新意识能力的提升。小学音乐教学中的歌曲有很强的情节性，为此音乐教师可以将一些常见的材料提供给学生，鼓励学生自己动手制作乐器。比如音乐教师带领学生开展“变废为宝”的游戏，为学生提供废旧饮料瓶、水杯、木棍、石子等材料，有的学生将沙子装到废旧饮料瓶中，摇晃饮料瓶就变成一个沙锤。还有的学生将不同量的水装入到水杯中，并用木棍敲水杯形成不同的声音旋律[4]。在制作这些乐器后，教师可以带领学生学习《拉起手》，学生掌握这一歌曲后，教师将学生划分为小组进行练唱，小组成员可以利用自己制作的乐器进行伴奏，还可以拍手、加入肢体动作，最终评选出优秀的小组。学生们自己制作简易的乐器，有助于学生动手能力的提升，也能够让学生在音乐课堂上更好地学习。
4、利用类比游戏开展教学
在音乐教学中，教师要注重培养学生的音准，提高学生的音乐能力，为之后的音乐学习奠定坚实的基础。但是在实际的音准学习中，学生常会遇到很多问题，为此教师就可以通过类比游戏的方式进行教学，准确把握和解决重难点问题，[5]
让学生在良好的音乐环境中学习音乐知识，提高音乐能力，将音乐游戏的效果充分体现出来。比如在学习《龙的传人》这节课时，教师可以事先将不同版本的歌曲播放给学生，让学生自己进行对比理解，并结合自己的喜好选择，同时将学生划分为小组组织学生进行合唱训练，演绎自己所选歌曲的版本，让学生主动的参与到音乐比赛中，通过游戏了解歌曲中所表达的情感，对音乐作品有更加深入的把握，全面助力小学音乐教学的开展。
结束语：
总而言之，将音乐游戏应用到小学音乐课堂教学中，能够很好地弥补传统教学形式的不足。音乐游戏从小学生的身心特点以及音乐教学特点出发，通过多元化的游戏形式能够活跃课堂氛围，激发学生的音乐学习兴趣，顺利实现音乐教学目标。但要注意，并不能将音乐游戏局限于教学手段，应注重音乐游戏的育人功能，充分发挥音乐游戏在音乐教学中的作用，全面提高小学音乐教学的效果，强化小学生的音乐素养。
参考文献：
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[2]郭延峰.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].读写算,2021(36):47-48.
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[5]蒋蕾.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].新课程,2021(47):56.
篇十一：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
小学音乐课堂上游戏化教学的应用研究摘要：小学音乐课程是一门陶冶学生情操的课程，在教学中教师通过教学方法把音乐的美感展现在同学面前，提升学生的音乐素养是现阶段作为音乐老师教学的共同目标。在教学中如何把音乐和游戏相结合提升学习的趣味性成为现阶段需要考虑的问题。本文就从各方面来分析教师如何在教学中激发学生对音乐的学习兴趣，以及作为小学音乐教师在教学中如何结合游戏教学来提升小学音乐课堂教学水平。关键词：小学音乐；游戏教学；应用；措施
引言音乐作为一门艺术学科，在小学阶段的教学中能够进一步的培养学生的情操，对学生性格的养成有一定的促进性作用。但在传统的音乐课堂教学中教师的教学模式过于沉闷使得学生对音乐课堂失去学习的兴趣，学生的学习积极性不高，自然不能从内心深处真正感受到音乐带给人们的那种震撼人心的美。而随着新课改教学理念的不断深入，教师要改变教学模式，让游戏和课堂相融合，使音乐课堂“动”起来，让学生在游戏化的教学模式下感受音乐的美。在情境化的游戏活动中，音乐自然而然地传入学生的耳中，使每个音符在学生听来都更加具体生动。一、目前小学音乐课堂教学存在的问题以及注意事项小学音乐教学是一门陶冶孩子情操的学科，但在目前的小学音乐教学中由于种种原因，音乐课程常常不被重视，致使小学生在学习的过程中出现心不在焉，上课走神，慢慢的学生对音乐课程缺乏兴趣和动力，认为音乐课是可有可无的。造成这种现象是多种原因的，其中小学音乐教师在课堂的教学安排、教学活动、教学手段、课前设计、课堂控制等多方面是重要的影响因素。有的小学音乐教师在课堂上照本宣科，简单地让学生跟着自己一句一句地学唱教材里的歌曲，并不理会学生学习的状态和反馈，使得课堂学习显得刻板，单调，无法激发学生们对音乐学习的兴趣。这些都是课堂上出现问题最多的，为改变这种教学问题，在教学中通过音乐游戏进行教学来提升学生对音乐学习的兴趣。值得注意的是音乐教学，不能只追求课堂表面上的热闹，而忽略了教学的本质。在教学中要注意游戏活动要紧密联系教材内容，围绕课堂教学目标进行；要根据不同年级学生的特点，设计不同形式的游戏，让孩子们都能在音乐课堂中轻松、愉快地唱歌、玩耍、跳舞，从而使孩子们喜欢音乐，爱上音乐；在游戏中要充分发挥教师的主导作用，制定统一的游戏规则，和学生进行情感交流，关注学生的个性发展，对学生及时给予表扬和鼓励。二、游戏化课堂教学的策略音乐是富有无限魅力的听觉艺术，如果在音乐课堂上只是听歌、唱歌，那就不能充分发挥音乐的独特功能。在小学音乐课堂教学中融合游戏形式，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发小学生学习音乐的热情和兴趣。1.以学生为课堂组成的主体，帮助学生体会音乐教学的乐趣小学生性格比较活泼，对于新鲜事物总是有用不完的精力，而音乐作为一门优美的课程，在一定程度上可以启发学生的思维，培养学生学习的主动性和创造性。因此，音乐教学一定要让课堂动起来，以学生为主导，活跃课堂气氛。例如，在讲《藏猫猫》这首歌的时候就可以让学生根据歌词内容，进行游戏教学，通过
音乐和游戏相结合，让学生在玩乐中学会音乐歌曲。在做游戏中要尊重个体的不同音乐体验。孩子们都感受到了音乐的美好与存在，这样的学习方式带来的效果是原有教学模式所不能达到的。这样的学习方法使学生对音乐有更多的乐趣。
2.模仿竞赛教学，激发学生的学习欲望小学生天生就有一定的模仿力，在模仿方面有一定的优势。那么就从音乐的基本入手，通过模仿，培养学生学习的自信心，让学生在学习中体会到学习的乐趣，找到学习的兴趣。因为学生在模仿过程中老师会发现学生潜在的表演力，小学音乐的学习不仅在于教学生唱的方面，音乐表演方面也要进行一定的培养，使学生能够通过肢体语言来表达自己内心的情感。在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。如《表演小动物唱歌》，我们可以让学生在唱歌中融入动物的叫声和动物的动作来培养学生的表演能力，充分发挥自己的想像力，通过模仿来培养学生自主学习的能力。通过在音乐课堂上的模仿学生的积极性就会被调动起来，此时教师不妨再进一步的进行游戏教学，小学生年龄虽小，但他们也有着很强的竞争好胜的心理。在音乐教学中设计一些适当的竞争比赛类游戏能够激发学生学习音乐的动机，成为他们主动探究音乐知识的动力。把学生分成两组，让两组学生分别在规定的时间说出自己所知道的动物名称，说的最多的组获得胜利。3.通过情景教学，激发学生探究的欲望在音乐课堂教学中，让每个学生在学习的舞台上积极主动投入学习，展现自己的个性。根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化的教学手段，精心创设教学奇境，使课堂导入巧妙自然。在音乐教学中如何烦闷的课堂教学已经不在适合小学生学习音乐，教师通过有效的情景教学可以让学生在教学中激发起探究的欲望，小学生喜欢开放式和充满趣味性的音乐学习方式。老师可以在教学中设定一定的情景，帮助学生在情景中找到音乐的趣味性。例如，在教《小毛驴爬山爬》的时候，老师首要可以引导学生唱《小毛驴》这首儿歌，学生通过唱儿歌会给课堂营造一定的氛围，其次，老师可以提问，谁知道小毛驴是怎么叫的？谁能画出小毛驴的样子？这样通过详细的提问让学生对毛驴有一定的认识，最后引出今天要唱的歌曲《小毛驴爬山坡》这样的情景教学充分调动了学生的探究欲望。4.游戏中强化音乐节拍练习如果只给学生讲枯燥、抽象的音乐理论知识，学生是很难接受和理解的。富有趣味性的游戏符合小学生的成长心理需求，能够吸引小学生的注意力，营造出愉快的音乐课堂氛围，帮助学生在欢快的活动中掌握相应的音乐知识。例如，在节奏练习课中，设计小动物走路的音乐游戏，当教师说：“小兔子来了。”孩子们就以小兔子蹦蹦跳跳的姿态走，并在嘴里说着“跳跳跳”，节奏呈跳跃状态；教师说：“大熊猫来了。”孩子们立即憨憨地手脚并用，慢慢地走动，嘴里说着“走走走”，节奏沉缓；教师说：“小鸟来了。”孩子们马上张开“双翅”，嘴里说着“飞飞飞”，节奏轻盈明快……在这种小学生模仿动物走路姿态的节奏游戏中，让学生快乐地感受到二分、四分、八分、十六分音符的不同节奏。三、结语总而言之，小学音乐教学是一门艺术性较强的学科，在教学中教师要从音乐艺术的角度出发，结合学生对音乐学习的特点，采取合适的游戏教学方式。将游戏的趣味性和音乐的知识性有机结合，利用游戏启发学生创编音乐，发展音乐，从而使音乐课堂教学水平不断的提升。
篇十二：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探究
摘要：小学音乐游戏教育不仅是对学生课本知识和学习技能的巩固，更多的是帮助学生练习学科核心知识点。就小学阶段来说，培养学生的思维以及学生的动手能力是教学重点，所以，在教学中运用游戏教学，其重要性不言而喻。因此，小学音乐老师在课堂上不仅要注重音乐教学知识的教授和灵活运用，更多的还需要培养学生的学习兴趣，树立优秀的学习观念，逐步养成良好的学习习惯。
关键词：游戏化教学；小学音乐；音乐教学
引言
小学音乐游戏化教学，就是将音乐和游戏相结合，创新课堂教学方式，为学生营造出良好的音乐学习氛围，激发学生学习音乐的兴趣，在游戏活动中感受音乐，学习音乐知识，提高音乐综合素养。
一、小学音乐课堂教学中音乐游戏的价值
（一）鼓励学生更加积极主动地参与音乐学习活动
教师在小学音乐课堂中合理引入音乐游戏，可鼓励更多的学生参与课堂学习活动，小学音乐游戏具有较强的活动性，一个好的音乐游戏，可以提高学生的参与兴致。音乐游戏中蕴含较大的趣味性，可以充分带动学生，同时音乐游戏更符合学生活泼、天真的特征，满足学生爱玩和好动的天性，所以在小学音乐课堂教学中，教师合理运用音乐游戏，可以应用不同的方式，展现出音乐游戏的趣味性，使学生的音乐学习过程更加快乐，同时增强学生的参与兴趣，使学生在音乐学习过程中更加积极主动地参与，更加热爱音乐，爱上音乐课，展现出学生的音乐天分，掌握更多的音乐知识，从而有效提高小学音乐课堂教学效率。
（二）引导学生更加深入地理解音乐知识
在小学音乐课堂中合理融入音乐游戏，可使学生更加深入地理解音乐知识。小学生的年龄较小，思维还不成熟，理解力也比较薄弱，对于一些理论知识很难理解，同时记忆不牢固，这就会使学生的学习效果受到一定影响。所以教师要想使学生对音乐理论知识的理解更加透彻，加深学生对理论知识的印象，同时产生理解性记忆，就需要合理转变教学方法，采用有效的教学模式、更加恰当的音乐游戏，使学生深切感受到音乐游戏的趣味性，在游戏中学习更多的音乐知识。学生通过亲身体验获得的知识，理解更加深入，记忆更加深刻，学习质量也会更高。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略
（一）创设宽松的游戏心理环境
当学生走进学生园的时候，需要让学生在第一感官上感受到学生园浓浓的审美气息，学生园的环境要整洁、优美，并且学生园要打造出有一定审美价值的艺术氛围，可以在学生园的楼道当中放置一些名人的音乐作品，也可以是老师或者是学生的作品，还可以放置一些具有自然界形式美的物品，对一些花草树木、动物岩石等进行分批的展示，并且定期更换。教师还需要注重布置学生园的艺术氛围，要通过渲染艺术氛围，让学生在内心当中感受到美，这样也可以潜移默化地提高学生的创造能力以及审美能力。
（二）善用音乐游戏，开展课堂训练
在小学音乐课堂教学中，课堂训练是教师考查学生学习效果，强化学生音乐知识记忆的重要方法。在实际教学过程中，考虑到学生的认知兴趣和思维能力，教师可以通过对音乐游戏的运用，来实现对学生参与动力的激发，让他们能以更好的状态去参与课堂训练，从而实现课堂教学效果。在这一环节中，为了凸显音乐游戏的教育价值，教师一定要善于应用，为音乐课堂训练效果的提升带来助力。
例如，在完成《溜溜山歌》的学习后，为了进一步丰富学生的学习体验，笔者就在课堂训练阶段为他们准备了“山歌表演”游戏。在游戏中，学生会被分成若干小组，各小组以抽签的形式来确定自己小组演唱的山歌类型和曲目。之后，他们需要在课堂上进行山歌对唱。该互动游戏关键在于发挥学生的主观能动性，所以笔者在完成对学生的分组及曲目分配以后，将不再对他们进行任何的指导。
整个“山歌表演”游戏完全由学生自己设计和执行，笔者则以观众的角度去欣赏和评价他们的表演。针对学生的“山歌表演”，笔者会统一采取鼓励式评价，因为对心智尚未成熟的学生而言，他们渴望得到教师的认可，所以出于对他们学习自信心的培养，笔者也会进行鼓励式评价，由此做到让学生在进行游戏训练的同时，也可以获得学习自信心的培养，为他们以后的音乐学习打下良好的基础。
（三）合理应用音乐游戏，激发学生的学习兴趣
小学生年龄较小，身心发展还不成熟，在课堂中如果存在一些比较新颖和有趣的内容，会非常感兴趣，游戏属于非常受学生欢迎的一种活动，对于学生有着较强的吸引力，可使学生的注意力更加集中，所以在小学音乐课堂中，要合理引入音乐游戏。在小学音乐课堂教学过程中，教师充分考虑学生的年龄特征，利用一些趣味游戏，增强音乐课堂的活跃度，引导学生全身心投入音乐课堂。教师可在课堂教学前准备一些教学工具，在课堂中为学生呈现相应的音乐教学工具，如带领学生将瓶子装上不同量的水，然后对瓶子进行敲击，认真倾听其声音，引导学生深切感受高低音。教师还可以在课堂中组织学生参与其他的音乐游戏，带领学生听音“行动”，这些教学游戏可明显提高学生的学习兴趣，让学生更好地理解音的强弱等相关知识，深切感受到不同音符发出的声音。教师还可以在课堂中播放一些铃声，营造更加活跃的音乐课堂氛围，使学生在课堂中集中注意力。学生倾听一些优美的铃声，可以感受到音乐的美妙，更好地掌握音乐知识，加深学生对音乐知识的理解与记忆。
结束语
综上所述，在音乐课堂当中利用游戏教学的方式培养学习的综合素质，不仅是让学生学会学习，更多的是提升学生的学习技能和综合素质，保证学生的全方位发展。站在学生的思维角度对游戏活动进行个性化设计，让学生在课堂的学习中更加轻松地掌握学习中的知识，并结合教材教学内容充分运用多媒体设备，通过不断更新音乐教学方法，让学生更加准确、高效地掌握知识，实现综合素质的提升。
参考文献
[1]张振雪.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（21）：108.
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篇十三：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略
摘要：在新课改的环境下，小学音乐课堂的教学也有了新的变化。利用有趣的教学方式和教学策略，提高课堂的教学效率，成为许多教学者不断思考的问题。本文通过音乐游戏对小学音乐课堂教学中的应用要点进行深度研究，总结出以下几条可以在音乐课堂中应用的音乐游戏，希望为小学音乐教学事业提供更多的教学方式。
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学
前言：音乐游戏教学的应用可以缓解学生在音乐课堂中的学习压力，现今社会对于人才的需求不只要求高学历，更多的是综合素质。小学音乐教学模式也处于不断优化的过程中，音乐游戏教学在音乐教学中有很强的优势，这对于音乐课堂的教学质量和未来人才的音乐素质都有着非常重要的意义。
一、音乐游戏应用于小学课堂的重要意义
（一）小学音乐课堂利用游戏教学的重要性
小学课堂中的学生大多处于特殊的年龄阶段，他们具有活泼好动的性格特点，每一个小学生都处在贪玩的年纪中。所以传统的音乐教学模式无法调动他们的积极性，通常会磨灭他们的学习热情，但是通过音乐游戏来进行施教，会大幅度提升他们的学习兴趣，调动他们的积极性，并且有利于提升音乐教学的效果[1]。
（二）加深学生音乐知识的理解
小学生正是处于一个好奇的年龄段，他们对于未知的知识会有无穷的探索动力，如果这个时候没有对音乐产生正确的理解认识，那么在后期的音乐学习中也无法真情实感的感受音乐中带来的情感，所以后期的音乐学习过程中也会显得比
较吃力，因为他们在最开始的时候就对音乐学科产生了错误的理解。但是，通过音乐游戏活动教学，就可以将上述的问题减少和改善。
音乐游戏或许对于教师来说是一种教学方式，但是对于处于探索阶段和贪玩年纪中的学生来说，它们只是一种游戏活动。在游戏活动中，他们不仅能够从中调动自己的积极性，集中注意力，和老师一起参与更多的课堂学习过程，还可以让音乐学科的知识点通过音乐游戏的活动方式生动、形象的展示出来，更好的帮助学生理解和记忆。
（三）学生层面
小学阶段的学生在玩乐方面意识非常强，他们年纪小又对新鲜事物拥有无尽的好奇心理，所以可能前面所学习的知识点在一件新鲜事物的吸引下立马就会忘记。可以借助音乐游戏的学习方式，既不用抹杀孩子活泼爱玩的天性，又可以更好的对音乐知识进行学习。在“学中玩，玩中学”，是每一个小学生理想的学习状态。通过游戏让他们进行学习可以激发他们的求知欲望，让他们从心里爱上音乐，爱上学习。
（四）教师层面
虽然音乐课堂本身就属于开放的一门学科，但是由于小学生还在什么都需要学习的年纪，他们自身的年龄特点决定了他们在上课的过程中会发生听不懂、迷茫、不想听等各种状况。音乐游戏可以辅助教师让学生加深理解，让学生以游戏为主题，去分析音乐知识点，但是又不能每一堂课的游戏都相同，所以非常考验教师的创新能力。在让同学进步的过程中也对教师有着积极的影响。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用要点
（一）增强游戏的趣味性
在通过音乐游戏教学的过程中，要选择趣味性的游戏进行教学，利用游戏中的趣味性，可以让学生保持对学习的兴趣。例如，可以简单模拟音乐的情境让同学体验在升国旗过程中的庄重，庄严还有荣誉感。可以在一定程度上触发学生的
真情实感。每一次趣味游戏都不同，让同学产生好奇心理，可以更好的调动学生上课的积极性。
（二）适当增加游戏的竞争性
在音乐游戏活动环节中，所有的音乐游戏内容设置并没有任何的限制，教师可以根据实际的音乐教学情况，随意的设置音乐游戏类型。那么，竞技比赛在游戏环节中就是必不可少的一部分，因为在小学生所处于的年纪中，输赢才是最关键的。通过竞争的方式可以锻炼学生自己思考的能力，并且对音乐知识点也有自己的理解。在游戏的过程中学生可以发散自己的思维，利用所学的音乐知识点取得胜利，它不仅仅是对于一堂课的音乐知识点的应用，还是对以前的音乐知识点进行复习。所以，竞技类的游戏可以更高的提高学生的学习热情，拓展学生的思维能力。
三、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略
（一）情景表演游戏
情景表演游戏在小学课堂教学中是比较主要的教学应用方式，主要是对情境进行表演，通过情景表演游戏提高教师和同学之间的互动[2]。可以更好的提高小学音乐课堂的教学效率。在小学音乐课堂教学中，一般的情境表演都贴合现实，可能是真实发生的事情，所以一般具有情节性。教师可以通过这一特点在音乐课堂教学中对所学的音乐内容进行简单的概括与分析，然后鼓励同学们根据分析出来的音乐情景进行表演与创作。例如《在农场里》这一曲目中，可以让同学们对音乐情景自行进行分析，并组成小组，发散自己的思维想象，如果自己有一所农场，那么在农场里会出现什么样的动物？什么事物？通过自由讨论得出结果后，并由小组内的同学进行情景扮演，每个人想到什么就扮演什么，通过这一教学方式，更好的让同学们参与到音乐学习的过程中，让每一位同学都有课堂参与感。
（二）音准训练游戏
音准训练在音乐学习过程中是理论知识的基础，在小学音乐教学中音准训练同时也是教学中的重点和难点。但是通过音乐游戏进行音准训练教学，可以更好
的帮助同学们进行知识点的理解。小学生还处在懵懂无知的阶段，他们的思维非常的发散，只能理解具体的形象思维，但是无法理解抽象思维，因为他们想象不到，所以给音准训练教学带来了很大的困难。但是教师可以把音准训练与音乐游戏相结合，把原先抽象化的音准幻化成形象化的音准。让学生自行想象每一个音准可以具体形成什么动物或者形象化的东西。例如，可以把小跳音比喻成一蹦一跳的兔子，这样能更好的让学生理解音乐的具体含义，既可以提高同学的创作思维，也能提高学生对于音乐的理解能力。
（三）综合音乐游戏
综合音乐游戏教学就是指通过音乐的特点作为基础依据，将每一种音乐游戏方式通过音乐要素相互结合，在游戏的过程中可以让学生更好的理解每一种音乐要素的基本表达方式和每一种音乐要素之间的联系。例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这一歌曲的过程中，应用综合音乐游戏教学，让小组内同学自行扮演蜗牛与黄鹂鸟，模仿蜗牛与黄鹂鸟对话的情境和对话的方式，引导学生在学习过程中进行节奏训练，比如黄鹂鸟的声音会高一些，但是蜗牛的声音会低一些，通过这些游戏演绎《蜗牛与黄鹂鸟》。
结论：小学课堂主要是以发掘学生的音乐天赋，培养学生对音乐的热爱。结合小学生喜欢玩游戏这一特点，可以使用音乐游戏对学生进行教学，更加生动且富有活力的教学方式更好的增加了学生对于音乐的喜爱，才能够有效的培养学生对于音乐的想象力和创造力，更好的提高小学音乐课堂的教学质量。
参考文献：
[1]郭延峰.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].读写算,2021(36):47-48.
[2]张宏燕.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2021(99):166-168.
篇十四：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析
摘要：音乐学科不同于其他学科，通过学习音乐学科，帮助学生更好地抒发内心真实的情感，还有助于学生之间实现情感交流。由此可见，音乐学科有助于推动学生综合素质的发展。通过学习音乐学科，缓解了学生在学习中承担的压力，还使得小学生向着良性的方向发展。当然，通过学习音乐知识，还有助于增强学生的审美情绪。
关键词：小学音乐；音乐游戏；策略
一、音乐游戏的概述
在小学阶段，音乐是一门非常重要的课程。从本质上来讲，音乐学科对陶冶学生的情操大有裨益。与其他学科相比，音乐学科具有较强的艺术性，有助于增强学生的艺术修养。小学生的生活经验匮乏，他们贪玩、好动，为此，教师要灵活运用音乐游戏，将音乐游戏引入到课堂中，活跃课堂氛围。
所谓音乐游戏指的是教授理论知识时，教师要借助唱歌、表演等多种多样的方式传授音乐理论知识，将音乐与游戏这二者相结合起来，使得小学生主动学习音乐知识，感知音乐作品。音乐游戏的引入，使得音乐课堂不再枯燥无味，但是在引入音乐游戏时，教师要结合小学生的认知特点，灵活设计游戏活动，吸引学生的眼球，激发学生的学习欲望，强化学生的节奏感，深入理解音乐作品。除此之外，音乐游戏的引入，有助于提高音乐课堂的教学效率，还激发起学生学习音乐的热情。当然，游戏法的应用，改变了传统的教学模式，学生慢慢喜欢上音乐课堂。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的重要性
音乐与游戏这二者的联系密不可分，音乐是培养学生情操的一种交流方式，而游戏则是人们不断抒发情感的初级形态。为此，在小学音乐课堂教学中运用游戏教学法时，既增强了学生对音乐学科的兴趣，还强化了学生对音乐知识的认识与理解，这样一来，学生对音乐的认识不再停留在书本上，而是能深入到音乐作品中，感知音乐的魅力。
小学生的年龄小，他们活泼、好动，他们迫切探索新鲜的事物，并且他们愿意主动参与到有趣的教学活动中，为此，教师要灵活运用音乐游戏，通过游戏吸引学生的眼球，使得学生借助游戏深入感知音乐作品。小学生刚刚接触音乐课时，他们往往能全身心地投入到音乐学习中，但是随着音乐知识难度的不断增加，枯燥、无味的理论知识影响到学生对音乐学科的兴趣，久而久之，学生越来越不喜欢音乐学科，当然，小学音乐课堂的教学效率也受到了影响。在学生的学习中，兴趣起着推动性的作用。音乐课堂上，教师教授音乐理论知识时，要抓住学生的兴趣爱好，借助游戏教学法，让学生在游戏中深入感知音乐理论知识。同时，音乐游戏的引入，使得学生不再机械地学习音乐理论知识，而是能结合音乐作品深入感知音乐理论知识，这样一来，增强了学生对音乐学科的兴趣，还提高了音乐课堂的教学效率。
三、音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的策略
（一）强化游戏意识，引入音乐游戏
在新课程改革的背景下，教师必须要强化自身的游戏意识。作为一名小学音乐教学工作者，其要结合新课程改革的教学理念，不断创新自身的教学观念，在教学中，要始终坚持“以学生为中心”的教学理念，将游戏教学法与音乐教学这二者相结合起来，推动音乐教学工作的顺利开展。
开展小学音乐教学工作时，教师要充分考虑到学生之间的差异，并从学生间的差异性出发，灵活选择教学方法。同时，教师还要考虑到每位学生的学习特点、学习能力，根据学生的实际需求，制定科学、有效的教学方案，这样做不仅增强了学生的学习热情，还提高了课堂的教学效率。在小学音乐教学中运用音乐游戏教学法，促使学生高效化地学习音乐知识。同时，作为一名小学音乐教师，其要
不断强化自身的游戏意识，借助多种多样的教学方法开展音乐教学活动，使得学生在新的教学情境中学习音乐理论知识。
（二）借助音乐情境，引入音乐游戏
小学生与音乐间的联系非常密切，通过音乐作品，学生能深入到音乐作品中，感受到其中的欢乐、悲伤。音乐作为一种特殊性的语言，通过学习音乐，学生能深入到音乐作品中，与音乐作品实现思想上的碰撞。作为一名小学音乐教师，其要充分抓住小学生的天性，将游戏教学法运用到小学音乐教学中，激发学生对音乐课程的兴趣，提高学生的自主学习效率。当学生自主深入到音乐作品中时，这有助于激发学生的创造思维，增强了学生的创造力。音乐学科不同于其他学科，其具有较强的抽象性，为此，教师要从学生的年龄特征出发，由于小学生并没有形成正确的价值观，为此，在学习音乐学科时，他们会遇到很大的困难。鉴于此，教师要将音乐游戏法引入到小学音乐课堂中，便于学生直观地认识音乐作品，深入感知音乐作品的内涵。
（三）引入音乐游戏，开展音准教学
小学生在思考问题时，形象思维占据主导位置。为什么会出现这种情况呢？究其原因在于小学生的生活经验、生活阅历较少，因此，他们没有形成逻辑思维能力，这成为阻碍学生学习音乐知识的因素。作为一名小学音乐教师，其要借助音乐游戏教学法，为音乐课堂注入新鲜的活力，降低学生对音乐理论知识的理解难度，使得学生能更准确、更快地学习音乐理论知识。同时，游戏教学法的引入，便于学生更加全面、准确地认知音乐知识，在音乐课堂上，学生不再是被动、机械地接受音乐知识，而是能主动深入到音乐作品中，主动探索音乐作品中的理论知识。
在小学生音乐学习中，音准学习是一个非常重要的组成部分。通过开展音准学习，有助于增强学生的音乐综合素质，提高学生的音乐综合能力。但是，由于音准具有较强的抽象性、逻辑性，为此，学生在学习音准时会遇到重重困难。基于此，教师在开展音准教学时，为了便于学生更好地理解这些语言，教师积极引
入音乐游戏，通过游戏，使得学生能深入到音准教学中，这样一来，音准教学氛围不再是死气沉沉的，学生能主动深入到音准教学中，掌握相关的理论知识。
四、总结
音乐游戏的运用，调动起学生参与音乐课堂的主动性、积极性。同时，音乐游戏作为一种新型的教学模式，其受到了教师、学生的青睐。在小学音乐课堂教学中应用音乐游戏，便于学生快速掌握音乐理论知识，还达到了活跃课堂氛围的目的。
参考文献
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[2]张梦琪.音乐游戏在小学音乐教学中的运用新探[J].科学咨询(科技·管理),2019(10).
[3]陈杰虹.谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].试题与研究,2020(14).
篇十五：小学音乐课堂游戏教学的策略及应用研究
小学音乐课堂游戏化教学策略的研究摘要：采用游戏进行教学，符合小学生的认知特点。在小学音乐的课堂教学中，引入游戏化的教学策略，有利于学生身体协调性的培养，提高了学生的集体意识，使学生更好的了解音乐知识。为实现这一教学目标，教师需要对游戏教学理念不断地学习，并在教学中参考自身游戏教学的现状，才能促使游戏教学模式的功效得到真正的发挥，使学生在短时间内能够提升自身的音乐素养，提高教学的效率。
关键词：小学音乐课堂；游戏化；教学策略
为促使学生能在短时间内感受到音乐的魅力、快速的掌握音乐知识，激发学生对音乐学习的兴趣，提高教学的效率。教师采用游戏化的模式进行小学音乐的教学，使学生在兴趣的引导下化被动变为主动进行学习，实现自身的音乐素养在已有的基础上得到明显的提升。教师可以借助游戏化的教学模式来提升学生的发散思维，重视学生参与的体验，引导学生通过游戏完成强化知识技能的学习，通过创新实践能力的培养，实现学生综合音乐素养的显著提升。
一、借助游戏教学模式，培养学生的学习兴趣
为促使学生在短时间内最大程度的提升学生的音乐素养，教师在进行音乐教学时应该首先帮助学生提高音乐学习的兴趣。为实现这一教学目的，教师需要结合游戏的教学模式来进行辅助。教师在运用游戏进行教学时，应该根据教材的内容选取与之相匹配的游戏，只有如此，学生才能全身心的投入到音乐游戏中，快速提高自己的音乐素养，逐渐感受音乐的魅力，增加了学生对音乐学习的兴趣，促进学习效率和学习质量的明显提高。例如：教师在教《巧巧手》课程时，首先为学生设计了猜谜游戏：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。让学生猜测是手，并让学生说一说手的作用，铁匠的手有什么作用。然后带领学生欣赏捷克的一种民间舞曲《铁匠波尔卡》，学生完整的聆听完乐曲。教师提问学生：听了乐曲以后心情怎样？乐曲表现的是怎样的情绪？问：
你能听出乐曲中有没有不是乐器发出的声音？然后教师简介乐曲的来历。然后为学生出示图片，告诉学生在维也纳音乐会上常演奏该乐曲。然后指导学生边听边用手指指着图片的图形谱，试着记住这句旋律。然后教师提问学生：刚才我们听了《铁匠波尔卡》，感受到了铁匠劳动时的愉快心情。其实，我们用自己的小手也能做许多事情。下面听听这首《我有一双万能的手》中唱的小朋友的手都会做什么？带领学生完整聆听歌曲。让学生回答“小手能做的事”的问题，然后教师设计板书（板书时注意顺序，写成后做歌词的提示）。然后教师让学生根据黑板上的歌词提示轻声唱歌。接着引导学生随音乐做动作，表现歌词中提到的事情。教师为学生同时准备了乐器——串铃，让学生观察并探索演奏方法。再播放音乐，一组学生用串铃及其他打击乐器为歌曲伴奏，另一组用动作表演。采用这种猜谜游戏来吸引学生的注意力，通过指认图形谱，让学生直观感受旋律线条的起伏，并在认、唱的过程中，快速的记忆旋律的主题，同时在听赏歌曲时，适当的设计表演环节，体会音乐包含的情感。学生在这种游戏氛围中能有效的提升对音乐学习的兴趣，同时强化对音乐的理解程度，提高了教学的效果。
二、重视音乐游戏体验，强化自身的知识技能
在进行游戏教学时，教师应该重视学生的参与度，使学生在参与游戏的过程中才能运用所学的音乐知识及技能，才能促使自身对相应知识和技能产生新的理解，提高学生学习的质量及效率。例如：在进行《放牧》的教学时，教师通过让学生自由地选择表演的游戏活动来感知音乐的魅力，从而循序渐进的完成对音乐知识的内化，提高自身的音乐技能。教师首先让学生聆听《牧童到哪里去了》、《牧童》、然后跟着教师学唱并要求学生随乐曲自编动作，同时要求学生自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏，然后进行新课的学习。教师带领学生认识双响筒并介绍双响筒的演奏方法与姿势，学生在自由练习后，教师让学生初听童声合唱《牧童》，鼓励学生谈谈所到的内容，并引导学生自由地进行选择活动，可用双响筒与三角铁为歌曲作伴奏。教师在范唱歌曲时，边唱边指投影歌片，引导学生视图形谱，教师在指谱时，要有明显的高低、长短的动作表示，带领学生能够通过分句唱熟练歌曲的演唱。采用这种形式教学，使学生在音乐的教学中以音乐游戏为引，通过以创新型游戏来完成学习的任务，高效的
掌握音乐知识的同时提升了自身的实践创新能力。借助此模式培养学生创新能力，同时避免了学生因任务要求较高而产生挫败心理和抵触心理。
综上所述，在进行小学音乐的教学时，教师应该结合学生的认知情况和音乐基础知识的掌握情况，注重学生的综合素养提高。教师为了实现这个教学目的，应该积极地探索先进的游戏概念，借助于游戏化教学方式，最大程度地提高学生学习音乐的积极性，激发学生对音乐思考的兴趣，促使学生进一步深化对音乐知识的理解，提高他们对音乐素质的认识，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]龚晓红.基于新课改理念的小学音乐游戏教学法的有效实施[J].教师，2016（9）：92-93.
[2]乌艳辉.小学音乐游戏教学的设计分类初探[J].小说月刊，2016（2）：267.
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