多技术融合教学方法与策略能力点的实践思路研讨（4篇）多技术融合教学方法与策略能力点的实践思路研讨 G1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结（信息技术提升工程2.0个人提升总结） 在当今科学技术快速发展的时代，信息技术教学体系在下面是小编为大家整理的多技术融合教学方法与策略能力点的实践思路研讨（4篇）,供大家参考。
篇一：多技术融合教学方法与策略能力点的实践思路研讨
G1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结（信息技术提升工程2.0个人提升总结）在当今科学技术快速发展的时代，信息技术教学体系在中小学校园逐步建立并完善，将现代信息技术融入到课堂探究活动当中，可以提高课堂的有效性，这要求教师要不停地提升自身的现代信息素养，做到终生学习。为了学会充分利用校园的多媒体教学资源，科学使用各种教学工具，有效率地开展教学，这次信息技术应用能力提升工程我选择学习的能力点是“G1多技术融合教学的方法与策略”。经过信息技术2.0网上培训和校本研修之后，我切实感受到了信息技术对教育教学的重大影响与作用，衷心的感谢这次信息技术提升工程的开展。
这次专家讲座网络研修课程系统地讲解了多技术融合教学的方法与策略，多技术融合教学的方法并不是一个简单的信息技术工具如何利用的问题，而是将信息技术有机的融合在各学科的教学过程中，使信息技术与学科课程结构，课程内容，课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好的完成课程目标，从而更好的提高学生学习效果。为了顺利达到能力提升目标，我认真听好网络研修视频资源课，并做好重难点笔记。看完课程后，我对照自己的教学实际，分析自己存在的不足，想办法使教与学达到最优化效果。
除了认真参加网络研修，我还积极参加学校组织的校本研修活动，认真参加了相关的专题研讨、教学实践、观课评课，然后不断反思教学中我存在的不足，不断提高自己的专业知识和教学水平。通过培训学习和我自己的不懈努力，我学会将所学知识运用于教学实践中，我利用多技术融合教学的方法，科学地开展实践教学，充分激发了学生的学习兴趣，推动学生认知发展。例如，我学习了利用PPT课件创设教学情境，吸引学生的注意力；我学习了利用多媒体希沃白板教学平台进行演示操作教学；我还学会了拍摄线上教学微课视频，对课堂进行拓展。
总之，本次培训学习使我受益匪浅，其感触非一言能尽。通过的信息技术2.0的网络培训、校本研修、教学实践等活动，让我无论是理论水平还是实操能力，都有了比较明显的进步和提高。我掌握了在信息化多技术环境下，合理使用多种教学技术开展线上教学。当然，在信息技术方面我还存在许多不足之处，我的信息技术水平还有提升的空间，在将来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到的信息技术知识更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
篇二：多技术融合教学方法与策略能力点的实践思路研讨
G1多技术融合教学的方法与策略提升总结随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛应用的时代，教学方式有了很大的改变。特别是随着新冠疫情的发展，我国的在线教学得到迅速的推广。
但对于众多教师来说（其中就包含了我），教学方式的转变是被动的，关于在线教学的观念、知识、技能没有得到充分的学习与准备，如同“赶鸭子上架”开始了在线教学。
通过此次培训，我对在线教学有了更多的认识与学习，特别是“G1多技术融合教学的方法与策略”能力点对应的课程，使我收获良多：
首先我通过《在线教育助力传统教学》与《线上教学方法》更新了我对在线教学的观念，掌握了在线教学的基本知识。
然后我通过《几分钟学会直播教学》、《当个网红
直播教学》、《微信上课的小妙招》等课程学会了使用在线教学常用工具，轻轻松松进行在线教学。
通过《去哪里搜索优质慕课资源》、《快速找到你要的数字资源》《视频资源的下载神器》、《【小学、初中音乐】视频的教学运用及简易裁剪》等课程，我学会收集与加工制作教学数字资源，扩大了我备课素材的储备。
在《【初中地理】思维导图在地理作业中的应用》课程中，教师通过《骑在羊背上的国家》一课，讲述思维导图在作业中的应用，以及如何在教学中更好的培养学生总结地理事物规律的能力，令我进一步认识到思维导图在学生学习中的重要性，特别是对学生分析地理事
物之间的内在联系有很大的帮助。
这次培训对我不论是传统教学还是在线教学都有很大帮助。
篇三：多技术融合教学方法与策略能力点的实践思路研讨
G1多技术融合教学的方法与策略经验总结信息发展以快捷、便利而主导人们的衣食住行。但信息化的发展也是一个渐变与飞跃的过程。在互联网时代，电子科技运用在教学中已成家常便饭，而如何把信息技术与课堂巧妙结合成为教育一线工作者的始终追求。
我从自己教学实践出发，对信息化教学课堂融合谈以下自己的一些看法：
第一,树立正确的人才培养观。从经济社会的发展走势看,创新型人才、可持续发展人才的培养是教育发展的大背景、大趋势。
第二,在教学内容上不断加以完善,以求适应经济社会和科学文化发展的现实与长远求。
第三,树立正确的课堂教学评价观。必须从教学实际出发,促进学生的全面科学发展,革新传统教学模式与教学方法,追求信息化教学实效。学习评价和人才评价观念要由“高分数”向“高素质”转变。
第四,树立正确的教学观。不少学校仅局限于把信息技术作为简单的、一般性辅助教学手段;不少学校教师逢课必用、无谓滥用和乱用多媒体信息化教学;不少学校教师信息技术能力低下、信息化教学水平不高……解决这些问题,必须从教学思想、教学内容、教学方法、评价手段等各方面全方位地与信息化深度融合。
如果要为信息技术与课堂教学深度融合找到一个突破口,那就是“以人为本”,以学生的发展为本。在教学设计与实施过程中,最关键的是要改变传统教学模式与方法,不断创造符合教育教学规律、适合学生健康成长的新型模式与方法。所谓民主式教学、探究式教学、任
务驱动教学、整体教学与分组教学相结合、课外自主探究学习与课内合作交流学习相结合等,都是着眼于这一点。
而对于实际办学、教学的学校和教师来说,在现实操作中,必须尊重客观实际,避免违背教育规律。具体实施的学校,必须从基础开始整体提升教师信息化教学的设计能力、实施能力。
篇四：多技术融合教学方法与策略能力点的实践思路研讨
G1多技术融合教学的方法与策略个人提升工作总结G1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
多技术融合教学的方法，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创
新、利用的能力，从而更好地培养其协作意识和自主能力。
多技术融合教学的方法并不是一个简单的信息手段如何使用的问题，而是涉及了教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，其目的为了给学生创设一个自主探索、合作学习的环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，可以说，多技术融合教学的方法是一个改革教学结构，使教与学达到最优化效果的过程。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生体验到一种自已亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件，当一个不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。
多技术融合教学的方法，充分激发了学生的学兴趣。例如，长方体、正方体特征的认识是表面积、体积概念的教学，都可以采用多媒体技术出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形。
一信息化教学意识形成
职业教育中，为了促进信息技术与教学模式之间的有效融合，使得信息技术有效地在教育教学中进行引入，首要的策略就是信息化教学意识的形成。首先。信息化教学意识形成就是，就是师生在教学观念中，形成相应的教学认识，主要的体现层面就是能够认识到，信息技术对于教学发展的积极作用，对于信息技术的优势有着清楚地了解。其次，对于信息技术在职业教育中引入的必要性认识的基础上，才能够有效地在实践教学的层面进行积极开展，在职业教育教学模式中积极引入信息技术，可见信息化教学意识形成的意义。此外，信息化教学意识形成，主要的对象就是老师以及学生，即老师认识到了积极开展信息技术教学的意义，学生认识到不断地通过信息技术促进自身专业层面的发展
[2]。信息化教学意识形成主要有着以下层面的策略应用。其一，不断地进行教学试点，可以基于职业教育的一门课程，进行信息化技术的全面引用，形成相应的试点效应，促进师生对于信息技术的了解，提升相应的意识。其二，积极开展专题讲座，促进师生专题式地了解信息技术深度融合与教学模式的意义。
其三，积极开展对于老师信息化教学技能的培训。例如，促进老师应用信息化软件的能力提升，提升老师制作电子课件的能力，通过培训使得老师感知信息化教学模式下的便捷，直观地感受信息技术的优势，实现信息化教学意识的提升。总的来说，信息化教学意识形成，是促进职业教育教学模式与信息技术融合的关键，只有正确的教育意识形成，才能够积极地开展教学，应当引起我们的重视。
二信息化教学资源应用
促进职业教育教学模式与信息技术的有效融合，除了信息化教学意识形成之
外，在具体的教学层面，不断地进行信息化教学资源应用也是重要的措施，主要的应用策略就是全面性应用，与针对性应用。首先，全面性应用，就是在职业教育中，全面地进行信息化教学资源应用。其一，在信息化教学资源的形式上，应当体现出全面性，例如，多媒体教学资源中的视频教学资源，音乐教学资源，电子图像教学资源均要进行应用。网络化的远程教学资源也要进行应
用。其二，在教学模式中，不论是课堂理论教学，还是活动实践教学中，均要进行信息化教学资源应用。全面性地在教学中进行信息化教学资源的应用，能够使得信息技术全面地在教学中渗透，这样教学模式开展就能够适应信息化教学资源的特点进行适应性的改革，体现了教学模式与信息技术之间的融合。信息化教学资源全面性地在教学中应用，有利于形成信息化教学模式下的教学氛围，使得学生能够更加有效地利用信息技术开展学习[3]。其次，针对性地应用，就是指应当根据职业教育教学的特点，以及根据信息化教学资源的特点，进行匹配性地应用。例如，视频教学资源具有直观性的特点，在专业理论教
学，专业背景教学中应用是有效的，远程教学系统具有良好的交互性，可以在实践教学中有效开展。针对性地应用，具体地发挥出了信息技术的特点与优
势，体现了一种精细化教学思路的应用，对于职业教育教学的发展，有着积极的作用。教学资源是教学开展的工具性，信息化教学资源全面的应用，保证了量的覆盖，针对性应用，保证了质的提升，这对于信息技术与职业教育教学模式的有效融合，有着积极的作用，可见不断地探究信息化教学资源的应用策
略，尤为关键。
三信息化教学平台构建
在职业教育中，为了促进信息技术与教学模式进行有效地融合，最大程度地发挥信息技术对于教学发展的促进作用，进行信息化教学平台构建也是重要的策略。信息化教学平台构建，就是应用信息技术，网络空间开展相应的线上教学平台，学生可以基于线上平台进行学习开展，体现了信息技术在教学中的深度应用。信息化教学平台，能够有效地开展教学，能够积极为传统的教学模式做相应的补充，信息化教学平台构建，作为促进信息技术与教学模式融合的有效策略，主要有着以下两个方面的构建思路。首先，可以根据职业教育的课程安排，一课程或者以学校建立相应的教学网站，教学网站上有着相应的教学资
源，教学考评机制等功能区，能够促进学生积极地进行学习。这种学习网站式的教学平台构建，体现了信息技术的集成化应用，对于教学发展有着积极的促进性。其次，信息化教学平台构建，还有一种重要的模式体现，就是通过只智能化移动终端，进行手机应用平台的建设，使得学生基于收集，开展相应的学
习，这种手机应用平台，十分灵活，教学功能与教学网站几乎是相同的，但是在便捷性教学的层面有着诸多优势，也是为了教学发展的重要方向。信息化教学平台构建，对于职业教学开展有着十分积极的意义，能够有效地利用信息技术，开展新的教学平台，对于学生学习兴趣的提升十分关键[4]。值得注意的是，信息化教学平台构建，体现了信息技术与教学模式之间的深度融合，是信息技术在教学中成熟应用的体现，因此不断地重视信息化教学平台构建，对于教学发展有着积极而深远的意义。
四教学反馈机制的建立
信息技术在职业教育教学中进行融合式地应用，总的来说，就是在传统教育教学中进行创新，既然是教学层面的创新，自然就有着诸多问题出现，这些问题一定程度上限制了教学的发展，限制了职业教育教学模式与信息技术的有效融合，因此在通过建立相应的教学反馈机制，不断地优化教学中存在的问题，是促进信息技术与教学模式深度融合的有效思路。首先，教学反馈机制建立，就是不断地收集学生在教学中的问题，尤其是在信息技术应用过程中的存在的教学问题，对于这些教学问题进行收集之后，不断地进行分析，在学校的层面出台相应的优化策略，积极进行应用，实现信息技术的有效应用。其次，教学反馈机制的构建，关键在于问题的收集，因此不断地利用多种模式进行问题收集十分关键。例如，可以应用问卷的形式，专题研讨会的形式，还可以应用信息化线上平台，让学生进行问题层面的反馈。教学反馈机制建立，使得教学中存在的问题能够及时优化[5]，这就有效地促进了信息技术在教学中融合，对于教学发展有着积极作用，体现了精细化教学思路的应用，是今后教育教学发展的重要方向。总的来说，教学反馈机制建立，能够有效地优化问题，能够促进信息技术在教学中应用，体现了对于学生教学主体地位的尊重，对于职业教育发展，教学开展，教学适应性改革，作出了重要的依据。
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