篇一：对农村小学思想品德教学现状的思考
课程背景下农村中小学德育教育的现状及思考
课程背景下农村中小学德育教育的现状及思考
现状三：家校结合工作显得十分薄弱．目前在农村中小学，学生家长受教育程度普遍不高，大部分家长过于溺爱子女，单亲家庭、隔代看管、留守、寄养等情况较为普遍，家校联系、家庭教育这一块相当薄弱．
现状四：网络文化对学生的负面影响越来越大．信息网络的迅速扩大，虽然为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度．网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显．
针对上述存在的种种现状和问题，每一位教育工作者都应努力探索，并正确把握新课程背景下农村中小学德育教育工作的特点、规律、思路及政策．笔者针对上述现状做出以下几点对策思考：
一、建全考核制度，从素质教育的高度入手，充分认识学校德育教育的重要地位
但丁说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷．
在素质教育和新课程标准不断深入的今天，德育教育面临新的挑战，作为教育部门、学校管理者、教育工作者，我们要勇于接受挑战．学校教育长期以来没有真正解决好应试教育向素质教育的转化问题，因而在相当一部分领导观念中，认为智育是硬指标，德育是软指标，出现了重“智”轻“德”、以“智”代“德”现象．德育与智育虽然同是促进学生身心发展，达到培养人的目的，但从完成的任务看是有所侧重的，德育主要任务是提高学生思想觉悟，识别是非善恶，形成一定的品德与良好道德行为，它主要是解决学生对客观事物的主观态度，即如何做人的问题．
学校工作的改革和创新，应以全面实施以德育为核心的素质教育为着力点．实施素质教育的根本目的，在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观．全面推进以德育为核心的素质教育，必然要求学校坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用，为智育和其他各育提供精神动力．义务教育阶段的学生正处在人生的奠基阶段，是健康人生观的可塑时期．学校理应在学生思想品德成型阶段担当重任．有关部门应建全考核制度，扭转“唯智倾向”，构筑“道德长城”，从素质教育的高度入手，把培育“德才兼备”的育人目标作为学校的指导思想，这便是改进德育工作的前提条件．
二、加强中小学德育内容的相互衔接，使德育教育由近及远、由低到高、由浅入深、分层次推进
首先，应根据《中学德育大纲》和《小学德育纲要》的要求，中小学德育的内容主要应体现道德品质教育、行为养成教育、心理健康教育和思想政治教育为基本内容的横向系列．在德育内容的安排上要围绕看一项德育内容，由近及远，由浅入深，由低到高，螺旋上升．分阶段、分年级地确定教育重点，阶梯式地、连续地实施教育，形成德育的纵向系列，从而使各项教育内容互相渗透有机结合．使各个阶段的教育相互衔接、协调统一．
其次，要结合学校实际加大校本培训力度，针对中小学生不同年龄段身心发展特点和品德发展规律，落实相应的教育内容．传统的德育教育内容缺乏针对性与实践性．我们有不少优秀传统的教育内容如国情教育、理想教育等．这些内容不是讲多了而是讲得不够，没有针对学生的年龄层次、个性差异及道德水平的基础，以致效果不理想．随着新课程的步伐，新的教科书在教学内容上增加了针对性与实践性，通过对中小学德育内容的规划，形成了特色鲜明的中小学德育教育体系．我们的教育工作者要加强中小学德育内容的相互衔接工作，努力开创新世纪中小学德育教育的新局面．
三、充分发挥课堂教学主渠道作用，把德育渗透到各学科教学以及各项活动之中
1．教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人．”教育家杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”．这些名言都要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果．
新课程标准明确提出了“以人为本”的观点，课改的目的是培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础．要求教学要做到“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标的有机结合．因此我们要强调课堂教学是对学生进行思想道德教育的主渠道的观点：开发各学科的德育资源，注重学科渗透，发挥各学科课程育德优势．各学科教
师要根据教材特点，在备课和上课环节上，充分挖掘教材内涵，把握好教材中学科知识与德育的结合点，注重教材内容与现实生活的联系，在教学中真正体现“教材是对生活的总结、生活是对课本的延伸”这一宗旨．让每一个教师都认真参与，真正实现每一个教育者都是德育工作者的设想．
2．陈鹤琴先生指出：各种高尚的道德几乎都可以从游戏活动中学，通过游戏活动使得美德的形成是最切实的．用高尔基的话说就是理解的开始是获取知识的途径．寓德育于活动之中，以活动为载体，并使活动形式科学化、系统化．各种“主题活动”往往会给学生各种积极的情感体验，在活动中，学生情绪愉快，态度以及兴趣极高，乐在其中．通过各种活动渗透德育教育来提高学生的道德认知，让学生以积极向上、乐观的的态度来认识周围的人和事，在活动中表现出有坚韧的意志、良好的道德品德、良好的道德行为习惯，从而使学生的心理品质朝着健康向上的方向发展．只有这样，学生长大以后才会挺起胸膛去面对各种各样的困难，处理好人与人之间的关系，从而更好地适应社会．
四、进一步加大家校协作的力度
三字经里说：养不教，父之过．教不严，师之惰．前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务．”可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有家庭教育和学校教育密切配合，才能促进青少年的健康成长．家长是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一课堂．孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育给孩子的影响又是时刻存在的，家长的一言一行，一举一动对孩子起着耳闻目睹的直观影响．所以老师和家长的联系就成为了孩子德育教育特别是心理教育必不可少的一种手段了．我们要充分发挥家庭教育在德育教育中的特殊作用．有些家长的一些急功近利的“望子成龙，望女成凤”的教育方法和一些崇信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的做法，都会对孩子人格的养成起到副作用．作为教育工作者，更应该积极与家长配合起来，通过家庭走访、电话联系、家校联系卡、开家长会等各种方式，及时了解学生在家里的思想发展、心理变化，并作好学生在校的反馈情况，让老师和父母都有所了解，这样才能对孩子的德育教育做出正确的指导．可以说家庭教育是学校教育最好的补充，是学校教育与社会教育的连接纽
带．只有家校两方面共同努力，相互配合，达成共识，才能给孩子心理健康成长架起一座牢不可破的桥梁．
五、处理好网络文化对学校德育影响的问题
二十一世纪的学生被称为“网络一代”．因为网络文化具有及时性、虚拟性、交互性、共享性、多样性、开放性等特征，再加上中小学生心理具有不成熟、不愿承担责任、又好新鲜、追求刺激、自由时髦的特征，网络文化闯入学生学习和生活之中便是历史的必然．它犹如一柄双刃剑，一方面给学校教育注入活力，带来生机；而另一方面给学生的思维方式和道德行为带来不良效果，严重影响学生的身心健康发展．如何正确引导中小学生合理地利用互联网络资源是摆在每个教育工作者和学生家长面前的一个必须面对的问题．作为学校的德育教育必须首当其冲，做好上网学生的心理疏导工作．
陶宏开教授说：“网络不是洪水猛兽．”网络对学校德育既是挑战又是机遇．它对当代青少年思想道德所造成的冲击是空前的，它对学生所造成的负面影响是客观存在、不容忽视的．但只要我们教育工作者思想重视，引导得当，管理到位，帮助学生正确认识和使用网络，精彩的网络世界必定会给我们的德育教育工作带来一个光辉灿烂的明天．
学校德育工作是一项庞大的系统工程，是一门艺术性科学．虽然笔者概括得不够全面，但是也给教育有关部门提了个醒．作为教育工作者，应清醒地认识到新课程背景下中小学德育教育所存在的问题，勇于面对挑战，努力探索．只有这样，我们才能培养出适应时代发展的祖国建设栋梁之才．
篇二：对农村小学思想品德教学现状的思考
对农村小学思想品德课现状的思考
杨仕初
【期刊名称】《师道·教研》
【年(卷),期】2012(000)01【摘
要】笔者一直从事农村小学思想品德课的教学工作,对农村小学思想品德课的现状深感忧虑,主要体现在：
【总页数】1页(P133-133)
【作
者】杨仕初
【作者单位】博罗县观音阁中心小学
【正文语种】中
文
【中图分类】G641【相关文献】
1.当前农村小学思想品德课教学的现状与思考2.四川农村小学思想品德课教学现状及其对策3.当前农村小学思想品德课教学的现状与思考4.农村小学思想品德课程教学现状与对策5.农村小学思想品德课程教学现状与对策
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篇三：对农村小学思想品德教学现状的思考
2021年3期总第608期新一代NewGeneration
德育时空
农村小学生思想品德方面存在的问题及原因颜志红（甘肃省古浪县土门中心小学甘肃古浪733102）摘
要：从现阶段的农村小学思想品德教学不难发现其中存在着许多问题影响着学生道德行为的培养。本文就分析当前农村小学思想品德教学方面存在的问题，并进行适当分析，从而寻找解决教学问题的有效对策，加强农村小学思想品德教学，促进学生身心健康发展。关键词：农村小学；思想品德；有效对策
青少年是祖国未来发展的中间力量。因此需要加强青少年的思想品德教育。现阶段的农村小学思想品德教学中，存在着许多不足之处，受到社会、家庭等各种因素的影响，教学质量不够理想，教学问题层出不穷。一、农村小学思想品德方面存在的问题（一）应试教育的影响由于传统应试教育理念的影响，在学生家长与教师心目中学生只有考取了较高的分数，才能进入重点大学，未来才能找到好的工作。在应试教育理念的推波助澜下，学校家长将教育的重心放在学生的成绩方面。因此，成绩好坏也成为衡量学生好坏的唯一标准。学习好就是大家心目中的好学生，教师也只关注学生对知识的掌握情况，时常会忽略思想品德教育的作用。加上学校、社会等众多因素的影响，学生从小就树立了这样的观念。他们想要摆脱现状走出农村，这样才能出人头地，但在这样的理念影响下学生的辨别力相对欠缺。（二）社会不良习气的影响随着当前社会的快速发展，社会中存在的一些不良习气，也影响到了学生的成长，小学学生正处于成长的重要时期，他们容易被一些新事物所影响。社会中的拜金主义、享乐主义、极端主义等不断蚕食，并迫害的学生，影响学生的价值观念（三）陈旧教学观念和教学方法，使学生无法得到个性化成长许多学生出生起就需要做一个听话的好孩子，听从教师和家长的安排。因此，无论大小事情学生都由教师和家长安排，学生从上辅导班、兴趣班、参加兴趣活动，都需要听从大人的意见，很多时候教师和家长忽略了学生的兴趣和爱好。在这种环境影响下，学生只能被动的背诵知识，很难拥有自己的见解，也很难表达自己的想法，要让学生提出独特的问题显得无比困难。陈旧的教学观念，严重伤害了学生的心灵，阻碍了学生的成长。（四）学生缺乏集体观念意志薄弱当前大部分学生在家庭中倍受溺爱，以自我为中心，很难快速地融入到集体。虽然学生出生在农村，但父辈很少让学生参与劳动，缺乏生活上的磨练。长期以来无忧无虑的生活方式，使学生形成了不良的生活习性。因此，任何的困难和挫折了都会成为阻碍学生前进的绊脚石。二、农村小学思想品德教育的有效策略（一）加强师生交流，营造良好思想品德的教育环境在小学思想品德教育教学过程中良好师生关系是教育的基础和前提。教师要充分的尊重并理解和信任每一个学生，给予学生充分的自我展示平台，让学生体会到自己是独立的个体，保护学生的自尊心。当然学生在出现小的错误时，教师不应直接批评，这样反而会使学生产生逆反心理。教师需要采取合适的沟通方式，及时地与学生进行交谈，纠正学生的错误为学生营造融洽的学习氛围，让每一个学生都积极配合教师的教育工作。通过良好师生氛围的营造在潜移默化之中，形成良好的思想品德教育效果。（二）思想品德教学课堂充满欢乐现阶段的应试教育理念影响依旧存，在学校和家长更关注的是学生文化课程的学习，学生思想品德教育的时间少之又少。并且小学思想品德课程的设置也相对比较单一化，如果教师只是按照教材内容照本宣科，很难激发学生的参与积极性。因此，学校方面需要平衡好学生文化课程与思想品德课程之间的关系，不断的丰富思想品德教学内容，让思想品德课程充满欢声笑语。在课堂上教师可以引导学生积极的讨论，为学生创设真实情境，也可以借助学生喜欢的游戏方式与教学内容相互融合，让学生在游戏中懂得道理体会知识的深层次内涵。通过各种有效方式，使学生可以积极的参与到思想品德教学活动中，从而达到良好教学成效。（三）理论与实践有机结合创新思想品德教学方式小学思想品德教学不能只是单纯的说教，教师需要对学生进行科学引导，让学生懂得遵守纪律，学生之间互相沟通，学会帮助他人。通过寓教于乐的方式，让学生的知识品行高度统一。教师在学生课余时间可以带领学生参与社会实践活动，让学生参与劳动社会服务等，让学生在亲身体验中发现问题，克服各种困难。通过学生的亲身经历，让学生所学的理论知识可以运用于实际，从而增强学生的责任意识使命感，使学生拥有良好的道德品质。（四）教育合力随着新时期教育方式的不断更新，小学学生的生活环境向多元化发展学生的成长，受到学校、社会、家庭的多重影响。因此，需建立学校、家庭以及社会的德育合力，各方之间互相配合互补不足。为学生营造良好德育氛围，引导学生树立文明、公平、正义的道德观念，让学生懂得民主平等，从而不断地培养学生的思想品质，促进学生身心健康成长。三、结语总而言之，当前农村小学思想道德教育中，存在着许多不足之处。教师需要细致分析，不可一蹴而就。通过科学的引导，长期的监督，以及与家长和社会共同努力，培养学生良好道德品质。帮助学生树立正确价值观念，促进学生身心健康成长。参考文献：[1]达选廷,火东仙.对小学生思想品德教育存在的问题的思考和探讨[J].教育教学论坛,2011(23):246-246.[2]潘祖卿.思想品德教学存在的问题及对策[J].教育(周刊),2017,000(034):58-58.[3]谭在娇.浅析农村小学思品教师素质现状及其原因[J].速读(中旬),2016(4).NewGeneration83
篇四：对农村小学思想品德教学现状的思考
知识文库
第6期
浅谈农村小学品德课程实施现状的思考
思想品德教育是小学阶段的主要教育模块，因此，小学品德课程的开展是非常有必要的，对学生综合素质的提高有着重要的作用和意义。但是，在传统的教学过程中，受到应试教育和传统教学模式的影响，导致学校对小学品德课程的开展并不重视，不论是师资力量还是教学目标的明确以及教学质量上都存在一定的问题，小学品德课程并没有发挥其作用，导致品德课程仅仅是表面形式，有名无实。为了有效解决这一问题，深入了解小学品德课程的实施现状，本文首先分析了当前形势下我国小学品德课程实施过程中面临的主要问题，其后针对问题提出了一系列相应的解决对策和措施，希望以此提高小学品1当前我国小学品德课程实施过程中面临的主要问题
1.1缺乏严格的品德课程管理程序首先，由于传统教学观念的影响，很多学校在期末教学质量总结过程中，极少提及小学品德教学课程，对课程的开展情况不闻不问，丝毫不关注；其次，由于课程的不受重视，很多教师并不想编写教案，经常不进行备课，或者与其他教师共用一个教案，没有结合学生的实际情况，课程教学具有很大的随意性；再次，很多小学将大多数时间用在升学考试的科目教学中，例如语文、数学、英语等等，导致品德课程的实施课程严重不足，很多教师占用了品德教学的课时。由此可以看出，很多小学都缺乏严格的品德课程管理程序，没有对课程进行规范，导致小学品德课程难以正常开展。1.2缺乏健全高效的师资队伍教师作为课程的主导者和引导者，教师的专业技能和综合素质直接影响着小学品德课程的实施质量和效果。但是当前，农村小学在师资队伍的建立上存在的问题，在很多方面都有待加强。首先，缺乏相应的专职的品德教师，由于农村小学师资缺乏，学校没有配置专职的品德教师，大多是直接由其他学科的教师进行兼职任教；其次，由于很多教师是兼职教师，其在品德教育的专业能力上明显不足，没有对品德教育进行深入有效的研究，在实践教学过程中，对教学目标不明确，对课程的设置不健全，无法体现出品德课程开展的意义；最后，教师缺乏相应的专业培训，由于品德教学的不受重视以及师资队伍的不完善，导致很多小学并没有组织培训活动，即使有转岗培训，都是一些艺体类的学科，因此，教师无法及时更新教学理念，导致教学效果难以得到提升。1.3小学品德课堂教学效率偏低课堂教学作为教学活动开展的主要载体，对于实现教学目标，达成教学任务有着重要的作用。但是根据实践研究，当前的小学品德课堂教学存在一定的问题。首先，品德课程教材缺乏针对性，由于品德教材的通用性，所以教材并不是
陈明亮
所有地区都能适用。教师在教学过程中，应当注重因材施教，根据本地区学生的实际需求，对品德课堂教学做适当的改动，逐渐实现品德课程教材校本化，将一些抽象的知识点转化为形象生动的知识。但是很多教师在授课时，依然完全照搬教材内容，没有对学生进行课外拓展，导致无法引起学生的共鸣，学生的积极性难以调动起来，品德教育的目标难以实现。2提高小学品德教育质量水平的对策和措施
2.1端正品德教育态度，树立“以德为先”的意识每一门课程的存在必然有其合理性，都有着育人的功能体现，只是体现的领域不同而已。对于小学品德教育而言，其主要目的在于培养学生的思想品德，端正人生态度，最终实现全面健康发展。为了充分发挥品德教育的作用，学校要对品德教育引起重视。第一，了解小学品德教育的现状，及品德课堂教学中存在的问题，并且根据问题，提出一系列相关的解决对策和措施；第二，建立健全的教学评价体系，规范品德教育，引导并监督教师和学生的行为规范，为学生品德的衡量提供可靠有效的依据和标准；第三，培养教师“以德为先”的意识，学校方面应该加强对品德教育的支持，不论是师资配备、教师培训还是计划的完善上都应当与其他应试学科相均衡。2.2提高教师的综合能力品德教育与人们的日常生活以及其他学科的学习息息相关，里面很多的知识点都需要其他学科的知识加以辅助，换句话说，品德教育是教师教书育人的根本，因此在对教学的开展和教学模式的创新发展上也不同于其他学科。因此，对于品德教师而言，不管是专职教师还是兼职教师，对其个人教学能力上都有着较高的要求，对品德教学所涉及的知识必须有较为全面的了解，知识储备必须要丰富，涉及面广泛，同时要对品德教育有正确的认知，明确教学目标和教学任务，把握教学的深刻理念，这样才能建立起高效的教学模式。
2.3大力开展教研活动教研活动的有效开展，能够最大程度地帮助教师学习先进的教学理念，深化教学内容，学习新的教学方法，不断创新。但是当前，很多地区只重视语文、数学、英语学科的教研活动，忽略了品德学科这一教研活动，学校要把品德这门学科的教研活动纳入学期学年教研计划当中。大力开展校内外的教学公开课、研讨课及专题讲座，加强教师之间的互动，有问题及时提出来，这样才能解决问题，帮助教师切实解决一些问题，提高品德课课堂教学效益。（作者单位：广东省陆丰市内湖镇中心小学）
2018.3（下）
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篇五：对农村小学思想品德教学现状的思考
● ＝小学思想品德教学的现状及对策 一 遂宁市船山区教科所何旭 小学思想品德教学能够促进小学生养 完善自我，以正其身 教师要通过不断学习，完善自我，提高 起头做人。教师要了解学生的个性和行为，成良好行为习惯，提升品德素养，树立正确 的道德观、价值观和人生观。
小学思想品德教学现状 学校首先考虑“精兵强将”担任要统 有针对性地进行教学。对性格活泼的学生，教育技能和思想境界；要以身作则，言传 教师要培养学生的耐性，让学生能够静下 和身教结合。由于小学生处在人生的最初 心学习；对沉默寡言的学生，教师要组织 成长阶段，各种思想体系和人生观、价值观 活动，使他们融入集体中。
假 考科目的教学，然后安排非统考科目的任 尚未真正形成。他们对生活中的真善美、学习优秀，树立典型 教教师。思品课教师基本上是学校领导或 丑恶未形成正确的判断能力。教师要充分 列举优秀人物的故事进行教学是当前 应根据教学内容选取优秀人物的先进事迹 年龄大的教师。领导事务多。老教师心有 力而力不足。
教师对思想品德课重视不够，认为思 想品德课是副科、豆芽科，上课漫不经心。
考虑自己的一言一行对学生的影响。要求 小学思想品德教学的重要方法之一。教师 学生学习的知识，教师应当精通；要求学 生崇尚的行为，教师应当行之；要求学生 摒弃的行为，教师应当坚决抵制。教师还要 以开朗豁达的人生态度，引导学生积极面 进行教学，使枯燥的道德知识变得可感、可 信，让学生受到感染。例如，通过雷锋、焦裕 禄等优秀人物的先进事迹，学生懂得了如 何帮助他人。在进行人物榜样教学时，教师 要根据具体的教学内容以及教学目标进行 有的教师教学方法单调呆板，照本宣科，课 能力培养。
学生学习不积极、不主动，使思品课没 有发挥应有的教育价值。有些同学出口成 堂没有实践，没有拓展。学生得不到应有的 对生活。在教学过程中，教师要领会道德教 育精髓，以高尚的人格魅力感化学生，真正 践行自己所思所想，并发挥一定教学技巧，更好地引导学生，教育学生。
整合教材，联系生活 人物选择，要注重人物的典型性，使学生自 觉学习优秀人物的思想，规范自身的道德 行为。另外，教师要发现身边的优秀学生，树立典型。这些榜样是学生看得见，摸得着 的。教师可以大力宣传他们的优秀事迹，号 召学生向他们学习。这样的教育更有感染 力。
脏，打架斗殴。有些同学心理素质差，经受 不起困难挫折。
奶奶抚养。隔代教育缺乏正确的言行引导，思想品德教师应具有实事求是精神。
和生活紧密联系起来，使学生把在教材上 在农村，留守学生较多。孩子多由爷爷 教师在利用好教材的同时，更应该将教学 导致孩子以自我为中心，缺乏集体观念，阻 学到的品德知识用于生活实践中。例如，尊 碍了孩子良好道德品质的养成。城市家庭 老爱幼，学生可以从尊敬自己的父母，爱护 的父母离异，给孩子造成巨大的心理伤害，导致有的学生形成怪异孤僻的性格。有的 身边的小同学、小伙伴做起。学生的良好品 实事求是，科学评估 思想品德教育见效慢，周期长，不是一 德是在生活中不断实践养成的。只要长期 父母只图自己快乐，在家聚会，大摆麻将 坚持，学生就能养成文明礼仪的好习惯。离 两次教育便能立竿见影的。思想品德教育 桌，胡吃海喝，高谈阔论，对孩子的成长造 开了生活，无所谓良好品德的形成。“学校 是复杂的，表现形式多样，有显性的也有隐 成不良影响。，社会充斥着各种诱惑。小学生可塑性 教育一点钟，抵不过社会一分钟”是许多德 性的，有行为的也有观念的，有短时的也有 育工作者的感叹。因此，品德教育要面向家 长远的。现在，很多学校制定了量化考核学 庭，让学校教育引导家庭教育，形成教育合 力；品德教育要面向社会，帮助学生“在游 泳中学会游泳”，引导学生在社会风浪中明 辨是非，经受考验 因势利导，因材施教 生的思想品德的措施，也就是操行评分，以 分数来评定学生的道德品质。显然，这种评 大，自控能力差，容易被社会的不良思想牵 着走，“耍酷”，穿名牌，盲目追星。社会的 负面影响对学校的思想品德教育形成较大 冲击。
改善小学思想品德教学现状的对策 提高认识，高度重视 价具有片面性和不公正性。这样“量化”学 生的道德品质水平，非但不可能真正反映 学生的道德水平，更严重的是，往往会引诱 学生弄虚作假。因此，实事求是、科学评估 是十分必要的。思想品德评估绝不是简单 的数字，既要有定量的分析，也要有定性的 描述；既要看短期的效果，也要看长远效 应；既要看学生对一时一事的是非判断，也要看学生长久的行为；既要有学生在校 时的表现记载，也要有学生离校的跟踪调 查……对学生思想品德的片面评估，会严 我们的教育对象的心灵绝不是一块不 毛之地，而是一片已经生长着美好思想品 德萌芽的肥沃的田地。教师的责任首先在 于发现并扶正学生心灵土壤中的每一棵幼 “道”即“德”也。我国的教育方针是 培养“德、智、体、美、劳”全面发展的学生，“德”排在首位。学校领导、思想品德教师 必须认识到小学思想品德教学的重要性，高度重视小学思想品德教学。德育比教会 学生写一个字，解一道数学题重要得多。学 生的优良道德品质的养成不是思想品德教 苗，让它不断壮大。教师要善于发现学生美 好品德的萌芽，引导学生发现自己的善良 之处；要尊重学生的个性，摒弃“一刀切”
教法，真正做到“一把钥匙开一把锁”：要 乐于研究学生的心理特点，善于化解学生 师个人的功劳。只有领导充分重视，所有教 师同心协力，齐抓共管，才能为学生良好道 德品质的形成营造良好的环境。
、 的心理困惑，努力创造条件让每个学生都 重挫伤学生的积极性，因此，学生思想品德 能展示自己的独特优势，使每个学生都抬 评价的科学化，势在必行。
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篇六：对农村小学思想品德教学现状的思考
解读小学思想品德课程教学现状与对策
近年来，小学教育的思想品德课程日益受到重视。但是，在教学实践中，我们也面临着诸多问题，例如教学方式单一、无趣味性、知识点刻板、脱离实际生活等。因此，需要我们及时调整教学策略，克服这些问题，提高思想品德课程的有效性和实用性。
一、课程内容单一、框框定死
有时候，我们觉得思想品德课程的内容其实非常有限，大部分都是注重讲课文，进行简单的道德宣传，而且缺乏创新性和实用性。郑重对待这门课程，需要将思想品德课程融入教材，加强问题解决、形象思考、思维活动和本身问题意识等元素等。
二、教学方式笨拙、不丰富
许多老师依然采用传统的讲课和朗读方式，让他们感到乏味和无聊，导致学生的兴趣无法激发出来，并且缺乏互动性和探究性。解决方法是，加强较多的案例教学，激发学生的兴趣，鼓励学生在探究中创新，在换一种思考角度，开阔学生的视野，提出新的问题。
三、知识点过于生硬
事实上，思想品德是一门重视与人性关联的学科，其主要任务是想在社会规律的背景下，凝练出具体而深入的人生体验，易于在学生们的日常生活中应用。虽然需要考虑到教学内容的质量和深度，但是我们也需要注意，不应该过于晦涩和生硬，特别是在小学阶段，我们应该把学科与实践相结合，使学生能够积极运用课程内容。
四、脱离实际生活，缺乏应用
由于巨大的抽象性，思想品德可能会让许多学生感到难以理解。在小学时，我们应该尽可能地让学生能够理解课程的直接内容与本身之与的实际应用之间的联系以及对学生个人生活中的价值系统的启示。教师可以将思想品德课程与学生的日常交往与容易理解的实际环境进行结合，教学过程中要及时给学生提供相关实际应用示例。
五、表现不尽相符
很多人认为，思想品德课程是一门必要的学科，有着无法计算的价值。问题在于，学生不一定能够真正领会掌握思想品德课程的内容。在教学过程中，我们必须考虑到学生的身心因素，不能把过多的要求放在学生身上，这会使学生感到压力，进而影响到其学习热情和效果。
针对这些问题，我们可以在教学中采取有针对性的对策，例如课堂上提高实用性、加强互动，多举例讲故事增加内容的活泼变化，注重学生个体差异，尊重学生发自内心的思
考过程，创造一个轻松、愉快的学习环境，使学生自然地理解并理解和掌握思想品德课程的相关知识点。
篇七：对农村小学思想品德教学现状的思考
农村小学思想品德教学问题与对策分析
思想品德这门课程其实是教和学相结合的一门课程，在进行教学的过程中要不断地激发学生的学习兴趣，这样才能激发学生的学习欲望，因为这门课本身不是主要学习课程，学生在平时的学习中重视程度不高，所以教师要通过教学理论和教学实践相结合，在教学中加入生活中的案例，让课堂回归社会，不断贴近学生的生活，了解到知识学习的真正使用性质，提高学生的思想道德素养，要让学生把自己平时学习到的思想理论运用到实际生活中来。思想品德生活化能够突破教学模式的单一化，让教学模式变得更加多层次和多角度，提高课堂教学的质量。生活化的巧妙引入，有效地激发了学生的学习兴趣，学生的学习热情以及学习效率得到进一步的提高，教师要让学生感受到学习的乐趣，当学生从心底真正地喜欢一门课程的时候，其主观学习意识才能够加强。这样才能够激发学生对于知识的渴望，从真正意义上进一步提高学生的品质。
一、思想品德教学中存在的问题
1.学生的主体地位没有体现。虽然小学教学方法一直在进行改革，但是小学思想品德教学课堂中，教师还是处于高高在上的地位，教师通常都是按照教学大纲的要求，空洞死板地给学生进行教学，忽略了学生的主体地位。教师在教学中缺乏系统性的研究，不能掌握相关的规律，小学品德还是停留在课堂上，作为学生的一项任务去完成，对小学生的积极性有不好的影响。
2.教材和生活缺乏联系。很多教师在进行教学的时候，总是按照教材的顺序，一点一点地给学生阅读教材中的内容，学生学习的知识只是停留在教材中。而教材为了适应所有学生的要求，选择的材料都是具有典型的代表意义的，并不能针对学生的个体有所体现，所以学生只是学到了表面上的理论知识，并不能进行生活实际的联系。教师在教学的时候，将教材和生活区分得太明显，不给学生表现自我经历的机会，让学生很难投入到思想品德教学中去，失去了教学的意义。
3.没有使用典型的价值案例。思想品德课本知识含量毕竟是少数，学生在学习教材的时候，通常只能是使用有限的案例进行生活联想，并不能掌握最新的动态消息。教师在教学的时候，也缺乏最新知识的引进，在现实生活中代表性的案例没有给学生介绍，学生的想象能力和创新能力没有体现，学生的思想出现偏差也不能及时进行纠正，导致了学生判断是非的能力并不能快速提高。
二、加强小学思想品德教学的策略
1.提高学生的主体地位。在新课标的要求下，教师要转变教学的思想，认识到学生在教学中的主体地位，注重学生主观能动性的体现，让学生成为课堂教学的主体。教师要改变原来的教学思路，将课堂更多地留给学生，做好教师的引导作用。教师在进行教学的时候，要注重学生学习兴趣的提升，主动和学生进行沟通交流，了解学生的思想动态，掌握学生的思维习惯，制定符合学生学习特点的策略。
2.教材要和生活紧密联系。思想品德选择的课程都是和生活联系非常紧密的，所以教师要善于使用这些机会，更加贴近生活。教师在进行教学的时候，要给学生讲述教材之外和生活紧密相关的知识，让学生能够在教材的基础上，拓展知识面，丰富教学的内容，领会生活的本质。例如，在进行农村教学的时候，教师就可以利用便利的条件，让学生去农村感受农村生活的环境，他们的生活并不是原来那样艰苦，他们在享受着宽松的生活环境，新鲜的空气，每个人的脸上都是满足的笑容。这样接地气的教学活动才会让学生更加喜欢思想品德的教学。
3.进行多种课堂活动。小学生的注意力比较分散，很容易被其他的事物吸引注意力。所以教师在进行教学的时候，尽量采用多种活动，提高学生的注意力，让学生投入地进行思想
品德的学习。随着科学技术的发展，多媒体技术已经在教学中得到了广泛的应用，教师可以使用多媒体技术，给学生播放思想品德相关的视频动画，让学生充满了观看的兴趣。教师还可以使用多媒体营造良好的氛围，让学生能够在安静的环境中，舒适温馨的环境中进行学习，从而提高思想道德素质。对于很多经典的案例，教师只是使用一张嘴很难表达清楚，不如使用多媒体播放制作好的动画，让学生更加直观地进行学习。
4.重视学生自身的体验。教师的一言一行都会对学生产生重要的影响，尤其是小学生的社会经验少，更是对教师的反应非常敏感。所以教师要提高自身的素质，善于用实际行动感化学生，使学生能够在良好的榜样作用下进行学习。教师要重视学生自己情感的体验，让学生在思想品德学习之后，真正地应用到实际生活中，提高思想品德教学的价值。
5.培养学生良好的情操。思想品德教学的最终目的，还是培养学生的思想素质。所以教师在进行思想品德教学的时候，要注重学生个人素质的培养，针对学生的个性进行符合实际情况的交流，让学生的个体能够得到尊重。教师要对学生的个性和行为方式有一定的了解，从而针对性地进行教学。对于性格活泼的学生，教师就要培养学生的耐性，让学生能够安静下来。对于沉默寡言的学生，教师就要组织他们融入社会团体中。
思想品德教学来源于生活，但是思想素质要高于生活，思想品德是人类对于自身品质的提炼和发展，小学教师开展思想品德课程教学的时候通过和生活情况的结合，让思想成为学生在今后发展的一种美德。开展思想道德课堂生活化的教学方式教师要把握课堂节奏，不要一成不变地开展课堂教学，要结合社会的现状和学生的实际情况，教师要适当地对教学方法和教学方式进行改革，真正地把思想道德教学和现实生活案例结合在一起，让学生能够寓教于乐，在熟悉的环境里面不断进行学习。
篇八：对农村小学思想品德教学现状的思考
农村小学思想品德课程教学现状与对策
摘要】文章首先分析了农村小学思想品德课程教学现状,其次阐述了农村小学思想品德课程教学对策,包括将思想品德课程与其他课程的教学相结合;将小学思想品德课程教学与实际生活相结合。
【关键词】农村小学；思想品德课程；实际生活；
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）04-204-01小学阶段,是学生形成正确思想的关键时期,每位学生都应该接受良好的思想品德教育。在我国很多农村地区的小学,因为受到传统教学思想、教学资源等各方面条件的限制,在教学过程中仍然存在很多问题,其对学生综合素质的提升有一定的影响。所以有必要对农村小学思想道德品质教学现状与对策做进一步的探析。
一、农村小学思想品德课程教学现状
1、从1978年至今,思想品德课前后共经历了三次改革,四川农村小学在参照课程标准的前提下,对思想品德课程进行了不断改革并取得了显著成效。在各级教育相关部门的支持下,四川省每年都会进行小学思想品德课的教学比赛和教研活动,通过比赛和教研活动,使得教师教学能力和教研水平都得到了较大的发展和进步。从四川教育官方网站公布的数据来看,不少农村小学思想品德课教师在比赛中取得佳绩。自2016年秋季学期开始,四川省初始年级学生的思想品德课本已变为《道德与法治》,这体现了该课程教材体系的不断健全与深化。当下将法治纳入到思想品德内容体系不仅是时代发展的需要,更是在小学设立“道德与法治”课程的背景和真正意义所在。新课标提倡三级课程即校本课程、地方课程以及国家课程,一些学校积极响应新课标的要求,在思想品德课教学中选用国家、地方、学校的三级课程。这不仅符合国家的统一标准,还可彰显各地区的地方特色,更能满足学校的实际情况。
四川农村小学的思想品德课虽然在课程改革、教学与教研、教材内容更新、课程开发几方面取得成绩,但仍需正视其在教育模式、教育思想、教育内容、教育方法上存在的问题。
2、在当前的一些农村小学思想品德课程教学过程中,很多教师并没有注重将思想品德教育与其他学科进行结合教学,这就使得学生在学习过程中,其思想品德知识领域得不到拓展,教学内容得不到有效丰富,学生的扩散性思维的培养也得不到落实,学生在学习过程中也不能使自身的思想品德学习兴趣得到提升。另外,很多农村小学思想品德教师所讲的内容没有和小学生的思想实际结合起来,甚至脱离了小学教育的首要任务,小学生在学习过程中并没有真正的学得明辨是非的能力。这些问题对小学思想品德课程教学质量的提升都会造成较为消极的影响[1]。
二、农村小学思想品德课程教学对策
(一)将思想品德课程与其他课程的教学相结合
在小学思想品德教育教学过程中,教师不仅需要向学生传授书本上的知识点,还应将这一学科的教学与其他学科的教学衔接起来。小学思想品德科目的教师可以将教材中出现的思想品德教育因素和课程大纲中的思想品德教育要求结合起来,根据各门学科自身的教学特色在教学过程中进行渗透,使思想品德课程教学能与其他学科的教学活动进行衔接和配合,以此来实现思想品德教学目的[2]。
比如,在进行五年级下册第四课“宝岛台湾”的教学过程中,由于这篇文章的教学目标是让学生对台湾的地理概况、台湾由来进行了解,知道台湾和祖国大陆同祖同源,是祖国不可割舍的一部分。为了使学生的学习兴趣得到激发,教师可以将这一课时的讲解与小学语文教材中的《日月潭》这篇文章结合起来开展教学活动。教师可以以提问的方式导入教学:“请问同学们还记得我们曾经在语文课本中学习过一篇文章《日月潭》吗?大家还记得日月潭在什么地方吗?”学生便能勾起记忆,而且能增强学习积极性,接着教师便引导学生开展后面的教学活动[3]。这样的教学模式,能使学生的学习兴趣得到有效的激发,进而提高学生的思想品德学习效率。
(二)将小学思想品德课程教学与实际生活相结合
在当前的农村小学思想品德教育教学过程中,思想品德教育与实际生活之间并没有得到良好的衔接,两者处于一种脱节状态。所以,在小学生思想品德课程教学过程中,教师要将其与实
际生活有效联系起来,充分利用学生生活中能够实际接触到的现象、事物进行教学引导,让思想品德教育课堂回归生活,将两者进行有效的融合。
比如,在学习“父母对我的希望”这一课时,主要的教学目标即是要求学生能对自己在成长过程中对父母长辈的辛勤养育之恩有深刻的感悟,对父母对自己的关爱和期望有深刻的体会,然后将自己对父母长辈们的感受表达出来。在这篇文章的教学过程中,教师可以先为学生讲一个有关母子之情的故事《母牛和小牛》,在讲完这个故事之后,再让学生谈谈自己的感受。之后由教师进行小结,让学生指导母子之情是最为深厚的,所有动物都有关心爱护自己孩子的本能,更何况是人类,所以我们每个人都应该铭记父母之爱的广博与深厚。紧接着,教师可以向学生提出问题:“请问同学们认为父母对我们有什么样的希望呢?”然后进入教学主题[4]。在这堂课结束之后,可以为学生布置课后作业,如回家为父母做一顿饭、洗一次脚等,并写一篇自己做这些事的感想,在第二天的课堂上与其他同学进行交流。这样一种将课程教学与实际生活相联系的教学模式,能有效提高思想品德课程教学效率,使学生的学习参与积极性得到提升,有效实现教学目标。
三、结语
在农村小学思想品德课程教学开展过程中,教师要对小学生的心理、生理和成长规律有正确的了解,采用正确的教学方式引导学生投入到思想品德学习过程中,使农村小学思想品德课程教学质量得到切实提升。
参考文献
[1]刘咸全.增强小学思想品德课教学实效性的对策研究[J].读写算(教育教学研究),2015(37):4.[2]常宝新.小学品德与生活学科的教学现状的调查研究[J].软件(电子版),2017(1):129.[3]黄振英.农村小学思想品德课程教学现状及对策分析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017(46):59.[4]刘孝华.农村小学思想品德课程教学现状与对策[J].西部素质教育,2016,2(13):113.
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