幼儿教师观察能力现状调查与分析论文4篇

幼儿教师观察能力现状调查与分析论文4篇幼儿教师观察能力现状调查与分析论文　　幼儿园教师撰写个案观察记录的现状及提升对策　　摘要：儿童个案的观察记录是幼儿园教师观察和评估儿童学习和发展的重要途径。撰写个案记录是下面是小编为大家整理的幼儿教师观察能力现状调查与分析论文4篇,供大家参考。

篇一：幼儿教师观察能力现状调查与分析论文

　　摘要：儿童个案的观察记录是幼儿园教师观察和评估儿童学习和发展的重要途径。撰写个案记录是记载幼儿在园期间儿童的行为发展和性格养成的重要方式，教师可以运用专业知识和教育经验来分析和判断幼儿的学习和发展的趋势和走向，进而形成一定的教育教学策略。本文试图对幼儿园教师个案观察记录的编写的现状出发，进而对提高教师行为观察能力和个案观察记录写作质量的提出自己的合理化建议。

　　关键词：幼儿园教师;个案撰写;提升对策

　　一、幼儿园教师撰写个案观察记录的现状描述

　　（一）工作压力导致幼儿教师不愿意写个案观察记录。

　　首先，个案观察记录的写作压力更为沉重。幼儿园的个案观察记录空间或数量太多，增加了幼儿教师自身的工作量和工作压力，也没有和自己的薪酬挂钩，所以从思想上就形成了工作的抵触情绪。其次，老师的工作没有得到管理者的及时反馈。绝大部分幼儿教师在提交个案观察记录后会得到幼儿园管理者的首肯和点评，但是工作中我们也会发现近4成的幼儿园管理者对个案记载缺乏热情和支持，没有对教师提交的个案观察记录提供及时准确的反馈。这样势必导致不少的幼儿教师撰写个案记录的积极性被挫伤，教师对工作的热情就会受到影响。

　　（二）教师编写个案观察记录的专业技能有待提高。

　　研究发现，大多数教师具有一定程度的个案撰写意识，至少7成的教师在平时的工作中都有个案记录的习惯。但是大部分教师往往停留在日常观察的潜在意识中，虽有意识却没有行动，尤其在编写个案记录时往往存在不少的问题，导致个案撰写没有真正落实到位，通过分析看出主要存在两方面问题：

　　第一是将教育活动的目标与个人观察的目标等同起来。比如，将个案观察目标编写为“培养幼儿在活动中与同龄人保持友好关系”、“幼儿愿意并主动参加群体活动”、“体验参加集体活动的乐趣”等等。

　　第二是混淆个案观察目标，比如，将个案观察目标写为“幼儿做错事要冷处理”，但幼儿园洋洋的记录却是“每次洗手，我总是不玩水，不要弄湿袖子，但我记不住了”，或者是“许多提醒都没有帮助，而且袖子经常是湿的。”于是我轻轻地对他说：“你愿意做观察员吗？”洋洋眨巴着眼睛问：“老师，什么是观察员？”我回答：“我站在泳池边，检查大家的手，看看谁洗手洗得最快最干净。”看到孩子们的表现，我很高兴，我会跑到洗手池边，认真履行我的职责。本个案中的个案观察记载都是用老师的目光观察学生，没有正在记载孩子们的具体表现。但是，这个记录没有对幼儿的行为以及教师提示后的反应作出明确的反应和记载，因此书面个案观察目标是错误的。教师应记载针对幼儿个人观察的目标和优先关注的事项进行落实。同时，在实施个案观察之前，教师往往缺乏详细的

　　计划，对幼儿的表现缺少预设规划，近2成的教师会在个案观察之前做出实施的计划。基于此，幼儿教师的观察活动往往缺乏单独的观察目标，而这种情况下的个案观察目标和行为描述之间往往也严重的不一致。教师收集和组织儿童行为表现的方式也相对随机，虽然事件发生后记录了大量信息，当时也会导致个案观察记录缺乏真实性和完整性。而其中有近3成的幼儿教师在进行个案观察时不知道应该注意什么，对观察的相关情况。

　　二、幼儿园教师撰写个案的对策研究

　　（一）撰写个案观察记录是提高教师反思技能和个案观察记录质量的重要手段

　　《幼儿园教师专业标准》认为教师的自我反思和发展能力识幼儿教师专业核心竞争力。个案观察记录是一个重要的载体。通过编写个案记录，教师可以开展教育现象研究和教育问题研究。借助个案观察，教师可以审查和分析教育过程，并反思和讨论令人困惑的问题。为此，幼儿园管理者应该利用個案观察记录的编制来提高教师的反思能力，要杜绝片面追求观察“数量”而破坏了教师开展工作的积极性。目前，幼儿园管理者应追求个案观察记载工作的“质量”而非“数量”，可以减少教师记录的观察次数，并努力改善个案观察记录质量。通过这种方式，教师个案记录的水平得到提高，教师在“通过”，“理解”和“熟练”的基础上逐步提高个案观察记录的质量。

　　（二）开展“菜单式”培训，提高教师观察记录的写作能力

　　幼儿园可以对园区教师专业实际状况，科学规划教师个案观察记录的能力和层次，有效地了解教师在撰写个案观察记录时遇到的问题，进而制定教师专业培养计划，针对幼儿教师的实际需要开展针对性培训，实施“菜单式”“订单式”培训。管理者需要根据需要组织相应的教学研究活动，以提高教师的理论素养和撰写个案观察记录的能力。

　　幼儿园还可以使用个案分析方法提升教师专业技能，可以以教师个案观察记录为材料，选择具有代表性的个案观察记录案例编辑成书，以设计具体的问题探究让教师进行思考分析。编辑成书的个案记录可以为教师提供参考和模仿对象，可以指导教师进行实际操作，为儿童的学习和发展提供新的视角。同时，它还可以为教师提供收集证据的时机、如何收集证据以及如何呈现证据的相关帮助。

　　（三）注重提高教师分析和评估儿童行为的能力

　　个案分析是解释幼儿的行为并解释行为成因的重要表现形式。个案观察记录中的评价、反思和升华是个案观察记录优质化的核心。通过这种方式，评估和分析可以有一定的理论基础，个案观察记录才不会流于形式。教师需要根据实际记录和观察到的幼儿行为密切进行个案分析，不要对幼儿进行绝对评估或草率定性。

　　三、结论

　　总而言之，在分析幼儿的行为时，教师需要明确：这是一种什么性质的行为？这种行为反映了什么样的身心发展特征或个体差异？幼儿为什么会出现这种行为或差异？幼儿为

　　什么会有这样的变化？……对这些问题的思考可以帮助教师深入分析具体现象，找出问题的症结，提出有针对性的解决方案或调整措施，以帮助孩子更好地发展。

　　参考文献：[1]孙寒晴.做好观察记录促进幼儿全面发展[J].贵州教育;1996（Z2）.

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

篇二：幼儿教师观察能力现状调查与分析论文

　　幼儿园教育是一项复杂细致，长期持恒而艰辛的教学工作。它任重而道远，是一种慢艺术。在贯穿孩子整个终身学习的过程中属于初始启蒙的阶段，为人生逐步发展壮大奠定基础。因此，幼儿教育阶段的教学工作是非常重要的。课堂教学的有效或高效需要幼儿教师的良好的教学素养以及灵活机智的应变，精心设计的教学策略，更需要敏锐的观察能力。在幼儿主题活动中，教师要积极观察幼儿言行举止，从他们活动的行为中看出幼儿喜、怒、哀、乐、忧、悲、愁、惧的神情变化，了解分析幼儿的行为，掌握幼儿的学情，并能分析出这些心理变化的活动规律。教师要按照这些规律实施有效的教学及时调整并制定出切实可行的教学方案，提高学习效益，提升幼儿教学质量。那如何提高幼儿教师的观察能力呢？笔者认为：一、强化观察意识，提升自身储备。

　　在教学中，幼儿是教师的工作对象，是教师的一切。他们伴随着教学互动的全过程。教师要全面了解幼儿，走进幼儿的心灵深处，完整地得到孩子的世界，进而总结出一些双边教学心得。这就需要教师有很高的观察幼儿行为能力，也是一种做好幼儿工作不可缺少的自身能力，需要各方面的知识贮备。

　　第一，树立观察意识，关注幼儿行为。要提升观察能力，教师首先要强化自身的观察意识。如果没有树立观察能力意识，观察能力的低下其实是在帮助家长看护孩子玩耍或者说是一个放音机在教室机械的为幼儿朗读教材，那么，这样教学是低效或无效。强化观察意识，让教师产生想要主动观察孩子们在园中生活学习的动作、语言、表情等言行举止的行为的思想动态。园内部就可以年段为单位组成若干个教研小组，研讨探究一下关于提高幼儿教师观察能力的重要性以及交流在这方面教师之间彼此观察经验等一系列的问题，总结出切实可行的一些实践体会，使教师观察幼儿的主观意识得到强化。第二，开展教师培训，夯实业务基础。

　　为提升幼儿教师的观察力，幼儿园要结合教师们的各个实际教学情况，加强

　　提升自身的知识储备。强化教师学习业务，让教师走出去，请进来的方式，学习新理念，掌握新方法；积极开展园本培训，充分利用业余时间，举办教师读书活动或教师讲坛，让幼儿园教师通过这些方式掌握更多专业的理论知识。做好观察前的准备工作，明确观察幼儿目的、选择恰当的观察方法、做好技能储备及观察计划，更好地开展符合幼儿发展趋势的观察工作，进一步帮助教师能够迅速确认观察目的，夯实幼儿教师的理论基础。

　　第三，拟定观察策略，提高课堂实效。每一个教师都必须有观察内容，它是观察的核心部分。核心内容明确了，教师在观察幼儿工作中会变得非常有效或高效。教师应根据幼儿园的实际情况，因地制宜，围绕幼儿观察对象而确定，明确观察对象，观察内容，需要实现什么样的目标，制定出切实可行的自身的观察计划。在观察幼儿行为前，教师从区域活动空间，孩子对游戏的不同参与度，材料的投放还有幼儿使用材料幼儿之间的互动情况等方面来确认观察内容。这样是教师观察工作具有针对性和实效性。

　　二、优化观察方式，正视幼儿行为。教师在教学中观察幼儿要讲究方法，做到恰当有效。虽然在实际的观察过程中，由于课堂时间的多样性和实际生活中的不确定性。但教师要在教学中总结出一些正确的观察方法。教师如果刻板的选取某一种观察方式，就很容易产生一些记录上的不足。因此，幼儿教师要从幼儿行为阶段差异，行为不同以及年龄的层次高低，结合具体的实际情况，采取多元化多角度的方式进行观察，使开展幼儿行为观察工作依照合理有效。

　　根据不同阶段幼儿游戏，应选择不同的观察方式。在教师对幼儿活动全局的观察，应立即发现每个幼儿在游戏开始时，对不同游戏材料，不同的区域游戏产生兴趣，对不同孩子在游戏过程中参与度的不同还可清晰记录，这时候就选择扫描式的观察方法；在课堂快结束阶段游戏快结束时，教师也应采用扫描式观察，可以发现幼儿在不同游戏区域及玩具材料的整理归类的现状，可直接记录孩子的游戏成果，因而认识到幼儿通过游戏得到的收获。而在游戏进行课中，教师应通过追踪式观察或定点观察办法，来认识幼儿的游戏思维及与同伴之间沟通及互动情形，就会有一个直观且全面的了解。在观察幼儿行为过程中，教师还要把握以下三点：

　　首先，注重在整体上观察幼儿。在教学中，很多幼儿教师虽表现的很积极，但存在主观片面意识，注重在于观察幼儿是否有安全隐患，例如：课间幼儿在走廊里玩耍，在众多的幼儿面前，教师将观察的注意力放在观察孩子们旁边是否有不熟悉的陌生人或者撞倒、摔倒的隐患。教师在确保这部分人无危险后，就去观察另外一部分幼儿是否存在安全隐患，教师不停来回地跑，出现了很多次的窘境，这样教师在观察幼儿时缺少了实质性的内容，根本无法分辩出幼儿心理活动行为，因此，教师观察不能单一关注在确保幼儿安全问题上，还需要一个整体的概念，多注意观察孩子活动的兴趣、交往交际、动手能力等，从而保证幼儿能在德、智、体、美等方面实现全面提高。

　　其次，制定切实有效的行动计划。一份详实详细的观察计划，就像登山运动队员登山一样，攀登顶峰是他们的目标，走什么线路，就应该出发前预设好的，制定一个捷径精准的计划，然后队员们一起共同努力沿着指定的路线攀登，登上顶峰实现目标。同样如此，教师在观察幼儿某项幼儿行为时，就需要制定一份详细的计划，如“幼儿的交友行为”的观察，在课前拟定一份详细的计划，在课内具体实施观察预案，达到有效观察幼儿行为的目的。

　　其三，做好观察实时记录。教师在每一次观察幼儿行为中，会得到一定的收获和感悟，就必需及时的记录，作为教学的素材，古人云“好记性不如烂笔头”，

　　人的记忆在某个时段只停留很短瞬息时间，因此，为了避免遗忘，也是为了将心得进行分类汇总，及时将观察结果记录在案。

　　三、提升分析质量，分享观察结果。教师在课堂上使用了恰当的方法进行观察，又获取了对幼儿准观察基本数据和观察体会之后，教师就要对获取观察基本数据，得出的观察结果进行分析和总结，将观察幼儿教学经验交流分享与其他教师实现共同提高。具体来讲，如笔者在通过观察幼儿交友过程中，幼儿在交友时，表现出非常积极和主动，能够及时帮助同学送东西，拿东西，一起回家，一起搞卫生或者是帮助朋友解决生活学习上的实际问题，表明他们同在一起学习力也会提升。因此，笔者分析得出结论，交友能够融洽幼儿之间的关系，让小朋友之间更加和睦。提倡今后的教学中多采用一些小组合作教学。让幼儿自由结合，组成若干小组，一起动手搭积木、做游戏等，在达到了教学目的的同时，又培养了幼儿团结合作的精神。

　　为提高教师对幼儿行为的分析能力。要极大地配合幼儿教师的观察项目，提供更多更大的观察平台。与此同时，园方让教师以教研组的形式开展专题观察行为的教研活动，总结实用的分析方式。也加强园里教师之间沟通与交流，和其他分享教师自身亲历的先进教学经验，促使园内的教师整体观察水平上了一个大台阶。

　　总之，在幼儿园教育教学中，必须强化幼儿教师观察意识，必须提高幼儿教师的观察能力，必须掌握正确观察方法以及使用好分析总结观察结果等方法才能达到教师通过观察幼儿行为和心理活动的方式来逐步提高教学的有效性，提高幼教质量，让每个孩子都能在未来成长为适应社会发展趋势的高质量人才。

　　文末注明：本文系泰宁县基础教育科学研究2020年度课题《提升幼儿教师在主题活动中观察能力的策略研究》YJKT20-001研究成果之一。

篇三：幼儿教师观察能力现状调查与分析论文

　　探讨

　　摘要:在幼儿教学的过程之中,幼儿的能力与素养是当前教学过程之中的重点,当然教师的职业技能素养,也是幼儿教学中不可忽视的问题,本文从课程教学的角度出发,对幼儿教师观察能力的提升策略进行探讨,具体而言,众所周知,当前幼儿教师观察能力中面临着诸多的问题,那么结合这些现存的问题,对幼儿教师观察能力的提升策略进行探讨,为今后幼儿教学提供理论性与实践性的借鉴。

　　关键词:幼儿教师;观察能力;现状;提升;策略

　　引言:不同的教育学家对于课程教学的作用呈现出莫衷一是的态度,但是近八成的幼儿教师以及幼儿教育的研究者,都认可幼儿教师的观察能力提升,是当前教师素质提升的主要影响因素,那么从我国幼儿教育以及幼儿教师观察能力培养的整体状况而观之,就能够看出幼儿教师观察能力的提升并未一朝一夕的事情,因此,本篇文章从幼儿教师观察能力的现实情况出发,而当前幼儿教师的观察能力的提升效果不容乐观，因此本篇文章对提升幼儿教师观察能力的提升策略进行探讨。

　　一、幼儿教师观察能力现状

　　1、观察能力不高

　　在记录幼儿游戏的时候,教师需要从幼儿在活动中的点点滴滴的表现出发,在课程教学以及游戏教学中,捕捉幼儿的种种表现,这样就能够从幼儿的行为举止中出发,对幼儿的行为以及表现进行记录,这对于今后幼儿教学的开展而言大有裨益,而在幼儿游戏记录的过程之中,大多数的幼儿教师,往往只是形式主义,走过场,因此,此种记录就会成为应付上级的工作。从这一点充分说明幼儿教师观察能力的现实状况不容乐观。

　　2、观察理念不正确

　　幼儿教师在幼儿课程教学的过程之中,其中大部分的幼儿教师,对观察理念的理解与认识不到位,具体比如,部分的幼儿教师,并未对幼儿的课堂表现以及游戏表现进行记录,主要是因为在对游戏表现的记录之前,幼儿教师并没有认真与仔细的阅读,这样就会造成教师在专业领域的认识不足,由此可见,当前幼儿教师并未对自己手上掌握的资料加以处理以及应用就成为幼儿教师观察能力提升过程之中的现实问题。

　　3、不能进行有效指导

　　教师很难在幼儿参与游戏以及活动的时候,对幼儿进行有效的指导,而当前假设学校需要派出专门教师在旁做记录就显得不太可能。这说明当前有限的幼儿教师,无法完成对幼儿的有效指导与实时记录,因此,这就成为幼儿教师观察能力提升过程之中的现实问题。

　　二、如何提升幼儿教师观察能力

　　1、加强相关理论学习

　　幼儿教师作为幼儿园的工作者,首先需要建立起自己对于课程教学的兴趣,以开展课程教学为己任,在课程教学的环节之中,需要向幼儿们宣讲本节课涉及的相关理论,这说明幼儿教师既是理论学习的指引者，而且也是幼儿课程教学的践行者，那么我们能够看出当前课程教学，其最终的目的以及意义，是对幼儿教师进行专业理论等方面的培训。首先，需要强化对幼儿课程的基本理论的学习，其次，幼儿教师需要在课程教学中增添实践教学的内容，此种做法的积极意义在于提升幼儿对课程教学的理解能力，从而提升幼儿对理论的掌握能力，并提升幼儿对课程的运用水平。

　　2、明确观察目的

　　在幼儿园阶段,幼儿大多是通过课程的学习，以及对外部世界的观察，形成自己对外部世界的认知，因此，我们能够从课程教学的成效而观之，当前幼儿以及教师参与到幼儿课程的教学过程之中，需要在观察外部世界的时候，形成自己对外部世界的认知，从而明确观察的目的以及意义。在课程教学的环节之中,教

　　师需要明确观察的目的,这样幼儿会在潜移默化的过程中,获取到观察的经验，而这些经验能够为今后课程的学习提供可行性的借鉴与建议。对于他们认可的部分,他们就会对游戏中的人物进行模仿,体现在其日常生活之中,由此可见,明确观察的目的就成为幼儿教师观察能力提升的重要策略之一。

　　3、正确认识幼儿观察目的

　　目前,我国幼儿园开展课程教学的起步时间较晚,因此,教师在观察能力的提升过程之中就会面临着诸多的问题。这就要求幼儿园需要正确认识到幼儿观察的目的，从而为课程教学的开展打下坚实的基础，而当前对于幼儿教师而言，最为重要的是正确认识幼儿观察的目的，从而为幼儿课程教学迈上新的高度而做出努力，假设当前幼儿教师，能够正确认识到幼儿开展观察教学的目的以及作用，具体开展的形式，比如每学期举办课程教学，那么在每学期举办的课程教学的过程之中，幼儿教师需要正确认识到幼儿观察的范围以及领域，从而为开展幼儿教学提供发展性的以及建议,增强课程教学的实践性[1]。

　　4、幼儿园创设观察环境

　　幼儿园需要着力提升观察环境的质量与层次，那么在当前幼儿园课程教学的过程之中，我们需要注意到当前大部分的幼儿教师，都坚持在幼儿园的课程教学中，树立起尊重、平等、认同、民主的认识,营造温馨的家庭氛围,这样能够为幼儿的观察环境提供有利的条件，同时幼儿园观察环境的创设，也能够显著提升幼儿园的发展的层次与质量，这说明当前幼儿园创设观察环境成为幼儿园教师提升观察能力的主要策略之一,这样也更加方便幼儿教师更好的观察幼儿在课堂学习或活动学习中的表现[2-3]。

　　结论

　　综上所述,本文立足于幼儿教师观察能力现状,进一步说明当前影响幼儿教师观察能力提升的因素,主要从以下的三个方面展开论述,分别为观察能力不高、观察理念不正确、不能进行有效指导,最后提出如何提升幼儿教师观察能力的策略,具体从以下的四个方面展开论述,分别为加强相关理论学习、明确观察目的、正

　　确认识幼儿观察目的、幼儿园创设观察环境,本篇文章旨在为幼儿教师观察能力提升的相关研究提供理论性与实践性的意见与建议。

　　参考文献

　　[1]章彩芳.放手,为了更好的观察——幼儿教师观察能力提升的有效措施[J].2021(2018-12):0087-0088.

　　[2]王涛.幼儿园教研活动的"同案异论法"——提高教师观察能力的行动研究[J].2021(2019-2):0001-0004.

　　[3]谢梦怡,张新立.幼儿园教师观察能力提升策略——基于课程游戏化背景[J].2021(2019-10):114-119.

篇四：幼儿教师观察能力现状调查与分析论文

　　策略

　　摘要：观察时幼儿园教师是所需要具备的基本能力，可以有效地关注幼儿的身体健康状况、心理状态和对学习重视程度。具备优秀观察能力的幼儿园教师，甚至可以看出幼儿的潜在能力，有效地帮助幼儿完成启蒙教育培养。本文将根据幼儿园教师观察能力的现状进行分析，同时提出几点可能性的提升策略。

　　关键词：幼儿园；教师；观察能力

　　前言：幼儿园教师除了日常教学工作以外，更多地就是要理解幼儿的行为和表达。面对语言表达能力尚弱的幼儿，观察，无疑是理解幼儿行为举止的重要形式。通过观察幼儿，教师可以获取幼儿的动向，更好地进行日常活动的开展。对教学工作有着很大的帮助。

　　1.幼儿园教师观察幼儿的意义和作用

　　1.对幼儿身体状况的观察。教师可以根据幼儿的行为和状态的观察，判断幼儿的身体状况。例如，幼儿出现食欲不振、情绪低落或双手按压腹部的情况，可以及时判断幼儿的身体是否出现状况，以便随时就医，避免出现更严重的问题。

　　2.对幼儿情绪状态的观察。如果教师通过观察，看到幼儿出现情绪低迷或持续亢奋的情况，可以通过沟通和简单交流对幼儿的心理状况做出及时的引导，以防幼儿思维进入误区，影响人格健全。

　　3.

　　对幼儿优缺点的观察。教师通过观察幼儿的学习状态和言谈举止，可以了解幼儿在一些领域的不足，以及在一些领域上突出的才能。这些潜在的东西，通常不会浮在表面。比如，一名幼儿在平日唱歌的时候总是面露胆怯，五音不全，却偏偏在课间操的时候活力万丈，动作标准，富有律动。通过这些细小的观察，我们可以看到该名幼儿在音乐上的弱势，和在舞蹈上的天赋。教师就可以根据观察结果，将该幼儿朝着舞蹈领队的方向培养。同时针对唱歌上的不足及时指正，让幼儿更具自信，找到人生的闪光点，也为未来发展提供了更多的可能。

　　4.对幼儿之间矛盾的观察。通过观察，判断双方的过失，对于错误的行为要及时制止，并给予批评和正确的家孩子引导。对于受害的一方即使安抚，避免同类事件的发生[1]。

　　1.幼儿园教师观察幼儿时所忽视的问题

　　1.教师缺少观察意识

　　部分幼儿教师缺少观察的主动性，容易忽视幼儿的外在表现。往往只有在家长提醒幼儿近期出现问题的时候，才会给予更多的关注。教师们更注重对幼儿的教育这种更容易体现教学成果的部分，对幼儿可能出现的其他问题都归咎到家长的责任。

　　1.观察的方向过于片面

　　幼儿教师在教学之余更多的关注幼儿的健康问题，这主要是受到幼儿园和家长的影响。除此之外，对幼儿的其他方面并不关注，也不会主动观察。一般要等到出现问题才开始寻找源头。观察的方向过于片面，很难关注到幼儿的闪光点和不足[2]。

　　1.

　　存在主观判断的现象，缺少有效性

　　幼儿教师通常对观察的结果存在主观判断，这种观察通常会具有偏向性。例如当一名教师观察到一个体型宽胖的幼儿和一名身材瘦小的幼儿发生推搡争执，部分教师会直接判断时体型宽胖的幼儿是事件的施暴者，从而影响判断结果。这种主观判断，那将会对幼儿的心里留下很深的阴影，不利于幼儿的身心健康。

　　1.经过第三方的视角观察

　　幼儿教师的观察总会存在死角，这时，大部分教师会选择通过第三方问询还原事情的真相。但很难去判定第三方所观察到的事件的真伪，尤其是语言表达能力尚不发达的幼儿，在消息传播的过程中容易受到主观干扰。如果描述存在一定程度的偏差，那教师的判断势必也会受到影响。

　　（五）不注重观察结果

　　即使观察到了幼儿的反常行为表现，也并没有及时作出相应的举措。例如，五岁男童在幼儿园因食道堵塞，堵塞气管最终致死一事。幼儿教师观察发现了幼儿食欲不振、难以入睡的问题，却并没有重视。只是按照习惯教导幼儿不能浪费粮食，尽快入睡，最终导致幼儿进食过量，未经消化入睡，最终导致悲剧的发生。

　　三、幼儿园教师观察能力的提升策略

　　（一）增强个观察意识，培养观察能力

　　幼儿教师应当具备相应的观察能力，保持耐心和细心。幼儿园也应当重视对教师观察能力的培养。例如举办教师观察能力的竞赛，对教师的观察力进行考核和培训，关于刚刚从事幼儿教师工作的教师给予提醒和帮助。

　　1.注重对细节的观察和把控

　　在教育教学之外，也要多关注幼儿的日常生活、课外兴趣和心理状态等，判断幼儿的生理和心理状况。必要时，也要向幼儿的家长询问幼儿在家庭中的行为表现，并根据幼儿在幼儿园和家庭表现的差异予以调整。

　　1.站在幼儿的角度看待问题

　　成年人和幼儿之间的思维模式差异明显，这也就代表着幼儿教师应当学会站在幼儿的角度看待问题。例如教师带领幼儿参观景色却发现幼儿兴致不高。其实教师只需要俯下身子，就能看到幼儿受到身高的限制，看到的不是美丽的风景，只有被汽车和行人遮挡得并不美好的画面。所以，教师要学会从幼儿的角度出发，观察幼儿的所思所想，形成更好的良性沟通[3]。

　　1.亲身观察，对第三方的观察结果保有适当的怀疑态度

　　当教师没有及时和观察到事情发生的经过时，不要立即向周边的人询问那人口中的真相，应该对第三方的所言保持是担当的怀疑态度。面对幼儿的“打小报告”等，教师需要做的就是耐心地找到事情的经过，通过多方询问或查看监控等手段，避免做到误判。

　　（五）注重观察结果，及时作出引导和调整

　　当教师通过观察发现幼儿所处情况后，应即时做到上报和调整。面对幼儿的身心状况，教师要将观察所得及时告知父母，加强家庭敢于，发现幼儿的不足和闪光点，也要及时指正，并向家长提出适当的建议。

　　结论：综上所述，幼儿园教师在日常的教学生活中，观察都时最重要的一个环节。观察不仅代表了你对幼儿的重视，也是对责任的一种升华。在幼儿园里，幼儿每一个小细节都值得被关注，每一个观察都是对幼儿的负责。

　　参考文献：

　　[1]樊玉竹.区域活动中幼儿教师观察能力研究[D].重庆师范大学，2019.

　　[2]申涵子.幼师专业学生儿童行为观察能力的培养研究[J].职业技术，2019,18(04):78-81.

　　[3]罗翔.在游戏活动中提升教师观察能力的研究[J].天天爱科学（教育前沿）,2019(04):6.

推荐访问:幼儿教师观察能力现状调查与分析论文 幼儿教师 观察 能力