篇一：小学道德与法治对接探析
课程思政理念下的小学道德与法治课堂教学探析
以《课程思政理念下的小学道德与法治课堂教学探析》为标题，本文将对小学道德与法治课堂教学进行探析，以进一步深入理解课程思想政治理念下的小学道德和法治教育。
小学时期是孩子培养和形成道德和法治意识的关键时期，在此期间，孩子的道德观、价值观以及法治意识等价值观念都在形成和发展。为此，小学课程对道德和法治的重视程度不言而喻，倡导“培养学生的社会公德、道德情操，教育学生具有正确的价值观、法治意识和责任感”。课程思想政治理念下，小学课程必须以正确的价值观和审美观为基础，教育孩子守法、宽容、勇敢、负责任、担社会责任等道德品质，同时充分发挥法治教育的功能，构建学生的重视法治的思维模式和行为规范。
首先，课程思想政治理念下的小学道德教育要以正确的价值观和审美观为基础，以促进孩子健全的道德情操为目标，突出孩子“社会公德”的培养，强调“勇敢、正直、诚实、宽容”等健康的道德价值观，让孩子在尊重社会道德、维护社会公共利益的基础上，培养良好的行为准则和审美情趣。其次，要教育学生具有“正确的观念、正确的行为”，让孩子明白法律是社会秩序的基本形式，从而发展出守法的行为规范和思维习惯，增强孩子的责任感、担社会责任感和合法权利意识。
小学必须在道德与法治课堂教学中采用多种教学方式，适应不同的孩子，并结合孩子的实践活动，形成统一的道德和法治的认知模式。
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一方面，要注重激发孩子道德情感和观念的形成，让孩子感受恩爱、友爱、礼仪，增进团结、赞美、关爱和勇敢等道德观念；另一方面，要通过游戏、表演、讨论等活动，使孩子掌握法律的知识，培养孩子的法治思维、法治素养和责任感。
课程思想政治理念下的小学课程教学应考虑到孩子的心理特点，根据孩子的年龄特点，采取合理的课堂教学模式，注重以“温暖和谐”的感受来调动孩子的热情，创设良好的情景教学氛围，让孩子树立正确的价值观和行为准则，让孩子在正确的价值导向下，将道德和法治融汇贯通，用“道德和法治”这条线穿越全程，让孩子懂得按照道德和法治去做事，养成能够守法守纪的健康人格。
总之，课程思想政治理念下的小学道德与法治课堂教学，要以正确的价值观和审美观为基础，要采取合理的课堂教学模式，教育孩子守法、宽容、勇敢、负责任、担社会责任等道德品质，同时充分发挥法治教育的功能，让孩子懂得按照道德和法治去做事，养成能够守法守纪的健康人格。只有坚持道德教育、把道德教育和法治教育结合起来，才能培养出具备健全人性和文明礼仪的优秀少年，丰富小学课程思想政治理念下的小学道德和法治教育。
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篇二：小学道德与法治对接探析
小学道德与法治的教学方法探析
摘要：小学教育阶段是学生们生活行为习惯、心理道德素质养成的重要时期，在这一时期对学生们进行道德与法治教学是非常必要与关键的。本文主要从运用情境教学法、开展生活化教学、开展教学实践活动三方面入手，简要分析小学道德与法治的教学方法。
关键词：小学
道德与法治
教学方法
小学阶段的道德与法治课程，主要是引导小学生们热爱生活，关心他人，初步养成良好的生活、行为习惯和文明习惯，初步建立法治意识，培养社会责任感。为此，本文作者立足实际教学经验，主要对小学道德与法治的教学方法进行简要探析如下，供各位同仁参考、交流。
一、运用情境教学法，提升小学生的课堂学习积极性
小学生们的各方面发育还不成熟，在专注力和自制力方面都比较差，在课堂学习时不能一直保持学习热情。对此，我们在课堂教学时可以运用情境教学法，利用丰富多彩的教学情境来吸引小学生们的课堂注意力，激发小学生们的好奇心与探索欲望，进而提升小学生们的课堂学习积极性，提升其学习效率的同时，还能使我们的课堂教学能够顺利进行。
例如，在二年级教学《团团圆圆过中秋》这一课时，我们主要是引导小学生们了解中秋节的来历与习俗，知道中秋节是家人团聚的日子。在这一课的课堂导入中，我们可以给学生们播放歌曲《爷爷给我打月饼》“八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀，月饼圆圆甜又香呀，一片月饼一片情呀”，引发学生们对中秋节的回忆。然后给学生们讲一讲“嫦娥奔月”的故事，讲一讲中秋节的来历（中秋节源自天象崇拜，由上古时代秋夕祭月演变而来，以月之圆兆人之团圆）。还可以在课堂活动环节，带领小学生们用超轻黏土制作月饼，提升小学生们的动手能力，引导小学生们感受与老师、与同学共庆佳节的快乐，不仅有利于提升小学1生们的课堂积极性，使我们的课堂教学顺利进行，还有利于增进师生、生生之间的情感。
二、开展生活化教学，提升小学生解决实际问题的能力
小学道德与法治的教学与这一阶段的其他学科相比，教学内容比较贴近生活，而且更具灵活性，所以在进行课堂教学时，我们可以充分发掘生活中的教学案例，为小学生们普及生活中的道德与法治知识，进而更好的激发小学生们的学习兴趣，缩减其对道德与法治知识的距离感与陌生感，提升小学生们运用知识解决实际问题的能力。
例如，对于《我不拖拉》这一课的教学，主要是引导小学生们发现生活中存在的拖拉现象，感受时间的意义。在课堂交流中我们可以引导小学生们找一找生活中的拖拉行为，师：“同学们，在我们身边有没有做事拖拉的同学，你们在生活中有哪些拖拉的行为呢？”生：“妈妈让吃饭的时候，我有时候会说‘等一下’”“老师收作业本的时候，有的同学没写完也会说‘等一下’”“……”师：“很好，那大家知不知道生活中的拖拉行为会造成什么后果呢？”生：“不及时吃饭饭菜会凉，妈妈也会生气！”“作业做不完老师会批评！”“经常不完成作业会学习不好……”在小学生们意识到自己的拖拉行为造成的不良影响之后，为其拓展“医生抢救”“消防员救火”等生活场景，引导小学生们明白做事拖拉可能导致的严重后果，使小学生们有时间概念，对“拖拉”说再见，并利用课上所学养成良好的生活行为习惯。
三、开展教学实践活动，提升小学生的道德与法治意识
知识来源于实践，而且需要实践的检验，在对小学生们进行道德与法治的教学时，我们也要重视实践的教学意义，多开展一些教学实践活动，把握教学实践机会，抛开课堂教学的空间束缚，从实际出发，引导小学生们亲身感受和体会道德与法治知识，提升小学生们的道德与法治意识。
例如，在教学完《绿色小卫士》这一单元后，我们可以立足学校的实际情况，利用课余时间，组织小学生们走出校门开展“空气小调查”或者“垃圾小卫士”的活动。在活动中，带领学生们发现对空气有害的污染物：工厂排放的费烟、废32物、汽车排放的尾气等；探究发动自身力量保护空气的方法：保护绿色植物、让家长少开车节能减排、敢于举报污染大气的行为等。教师和学生们一起走上街头，捡一捡地上的垃圾，引导小学生们为市民们宣传课上所学的环保知识，通过实际行动体会环卫工人们工作的辛苦，为环卫工人们减轻工作量的同时，还能有效提升小学生们的环保意识，引导小学生们从小事做起，保护我们赖以生存的家园。
综上所述，在小学教育阶段开展道德与法治课程教育是非常有必要且有益的，我们教师在教学过程中，也要不断革新思想，开展多样化的教学方式来提升小学生们的课堂学习积极性、解决实际问题能力以及道德与法治意识，促进小学生们的全面发展、健康成长，引导小学生们在将来树立正确的人生观和价值观。
参考文献：
【1】孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略【J】.基础教育研究，2017，（6）：49.
【2】赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用【J】.甘肃教育，2018，（5）：121.
【3】黄雅芳.《道德与法治》学科教学方法浅析【J】.吉林教育：综合，2017，（1）：76.
1孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略【J】.基础教育研究，2017，（6）：49.
2赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用【J】.甘肃教育，2018，（5）：121.
3黄雅芳.《道德与法治》学科教学方法浅析【J】.吉林教育：综合，2017，（1）：76.
篇三：小学道德与法治对接探析
课程思政理念下的小学道德与法治课堂教学探析
1思政理念在小学道德与法治课堂教学
我国社会的发展和进步，离不开思政教育的支持。作为教育的基础，学校学生的师生在课堂中做到勤奋学习、实践、理解，是教育专家共同认为的主要教育目的之一。思政教育的目的是培养学生的社会责任感和奉献精神，培养学生的正确世界观、人生观和价值观，在学习时引导学生树立正确的道德观，坚持诚实、宽容、尊重、真诚、公平、合作等真正做到“仁者见仁，智者见智”。
因此，小学道德教育和法治课堂教学在思政理念及大环境下更有渊源，更有意义。通过对小学道德教育和法治课堂教学的思政理念研究，可以更好地推动学校师生“解放思想”的重要使命，真正服务到推进学校学生的思政素质提升和树立良好的家庭社会精神。
2思政小学教育的学习要求
1.要求学生树立正确的宗教信仰和道德观念，做到具有正当的社会责任感和公民职责。学生要热爱祖国、尊敬公众，尊重老师、师长、有责任心，服从上级，学会尊敬同龄的同学，维护国家法律。
2.在情感态度方面，要求学生要认识到自己的特权责任，学会用正义的双重标准衡量自身的行为行为，学会去尊重他人的权利，学会在社会实践中自觉对待社会生活，要学会谨慎地理智处理人际关系，学会普惠他人，乐于助人，学会拥护共和国政府，聆听政府的政策指令。
3道德与法治课堂教学方法
1.注重内容的实践性。在思政教育课程中，多以课堂实践为主，学生可以亲自实际参与，穿插游戏、竞赛、案例研讨、讨论等方式，来帮助学生发现问题、分析问题、找到解决问题的路径和方法。
2.坚持教师的指导性。在道德和法治课堂教学过程中，要求教师正确引导学生的思维，提前准备好教学内容，不断探索更具针对性的教学方式。在课堂教学过程中，教师不能偏重形式，要让学生参与，让学生被激发去学习，理解和实践，以进一步提高道德和法治教学的质量。
4总结
思政教育是社会发展的重要组成部分，是社会主义国家人民形成公民素质的重要基础。小学部分要坚持以思政理念为指导，要统一标准，认真做好师生的思想准备，运用多种形式的教学方法来牢固树立学生的阳正社会观和道德观，营造良好的学习氛围，让每一位学生了解和实践正确的思想。
篇四：小学道德与法治对接探析
小学“道德与法治〞的课程解析及教学初探
摘要]为了加强小学道德与法治教育，帮助学生树立正确的价值观，本文对小学道德与法治课程的教学现状进行了研究，结果发现，目前的教学实践没有到达道德与法治教育课程的预期教学目标。因此，笔者从明确教学目標、创立学习气氛、组织生活实践活动三个方面阐述了小学道德与法治课程的建设策略。[关键词]道德与法治;生活;小学小学低年级的"品德与生活";课程改为"道德与法治";，更改后的课程内容更加贴近生活，要求教师把教学与生活相结合的教学理念贯穿到教学中去，让学生在体验中学习。现阶段的道德与法治教育必须从多个渠道、多个教学方案入手，从小学开始培养学生正确的道德与法治观，促进学生的全面开展。一、"道德与法治";课程教学现状1.学生未能主动学习目前，在低年级的"道德与法治";教学中，总是存在学生不主动学习的问题。从"道德与法治";的学科性质来看，由于教学内容比较枯燥，很多小学生都很抵触。另外，虽然"道德与法治";是一门非常重要的课程，但是，由于教师没有教会学生正确的学习方法，也导致学生缺乏学习兴趣。因此，培养学生学习的主动性和积极性是在低年级开展"道德与法治";教学的关键。2.未能实现学生是学习的主体在本应是以学生为教学主体的低年级"道德与法治";课堂上，由于很多教师依然坚持传统的教学模式和教学路径，导致学生主体地位不突出，因此这已成为制约我国"道德与法治";教学质量提升的一个重要因素。在小学德治课堂上，许多学生被动地接受知识，课堂缺乏足够的生命力。随着时间的推移，许多学生对学习伦理学和法治知识就失去了兴趣。在这方面，表达学生的主体地位，重视教学内容与生活之间的联系，是提高小学德治教学质量的关键所在。3.教学中实践性缺乏小学教育的目标是培养学生的实践能力。然而，在教学过程中，许多教师只是按部就班地依照原有的教学大纲来组织教学，不重视学生道德修养和法治能力的提升，没有创新教学理念，导致课程教学实践性缺乏。二、如何进行"道德与法治";课程教学1.明确教学目标在小学"道德与法治";教学中，教师必须要明确教学目标，重视培养学生的综合能力。所以，教师在课堂上一定要加强和学生之间的沟通，而不只是凭借自身力量来向学生传授知识。在课堂上，要重视组织教学活动，丰富教学内容，营造活泼的教学气氛，以激发学生的学习兴趣。教师还要不断提升自身的专业水平，改变以往的教学方式，不断尝试应用新的教学方法，以学生为主体组织相应的教学活动。小学生正处于好奇心强的阶段，因此，教师应该让学生学会独立思考问题，并认真了解每个学生的实际情况，根据学生实际制定培养方案，使课堂教学目标能更加明确。2.建立良好的学习气氛在"道德与法治";教学中，教师不仅要教会学生理论知识，还要教会学生应用知识的方法。为了激发学生的学习兴趣，教师一定要想方设法地让学生主动参与课堂教学活动，深化学生对道德与法治知识的理解。为了使教学能更贴近学生生活，教师可在学前阶段，根据学生的实际情况制定相应的学习方案，为学生营造良好的学习气氛，使学生能够以生活为背景，更好地掌握"道德与法治";的课堂知识。3.创立生活化活动第一，正式开始上课之前，教师应为学生安排关于学生之间矛盾和冲突频率的研究任务。第二，将学生划分为不同小组，接着，以矛盾为主题编排节目，以有趣的方式把学生间的矛盾呈现出来。第三，组内完成交流和商议，主要围绕"产生矛盾的根本原因";"怎样防止这些矛盾的发生";"如何解决这些矛盾";等问题来讨论。第四，开设"寻宝到星";主题工程，积极与同学交流。老师把一些简单的任务布置给学生，然后就可以从他们的完成情况中了解学生的学习情况，找出学生在学习过程中出现的问题，利用"矛盾存在";
引导方式，引发学生思考。根据矛盾产生的根本原因，学生可以仔细观察，找到生活中的典范，并执行"看宝摘星";的任务。大多数学生都很喜欢参加这种活动。在参与的过程中，他们的道德水平也得到了提升，收到了很好的教学效果。在目前的教学实践中，依然存在着很多的问题。教师需要运用生活化的教学模式，创新思路，转变教学观念，增强教学的针对性和科学性，提高教学效率，结合现代教育开展需要，促进学生综合能力的开展，为学生的未来生活和学习奠定良好的根底。参考文献：【1】薛芳芳.小学道德与法治课堂实践教学探讨[J].西部素质教育，2021(20)./
篇五：小学道德与法治对接探析
试论中小学道德与法治教学有效衔接的问题及解决对策分析
摘要：青少年的道德与法治教育我国法治建设的根基，是法治教育的首要环节。学校是青少年道德与法治教育的重要场所，青少年的道德与法治知识也主要是从学校课堂中获取的，学校的道德与法治教育工作就显得尤为重要。中小学的思想道德与法治教育既相互独立又相互联系，随着中小学生年龄的逐渐增长，对学习过程中知识的难度和深度也逐步发生改变，从低年级向高年级的转变过程中，教学内容设置也应符合不同梯度，逐层递进，符合学生的需求，并构建完整的知识体系。我国目前大部分中小学教学活动都是各自为阵的，少部分中小学合校的学校虽然在管理上维持统一，但在教学活动方面小学与中学仍是相互独立、缺乏交流的，在实际教育和教学上没有任何衔接，很难进行融合。
关键词：道德与法治教育；教学衔接
引言：中小学思想道德与法治教学的有效衔接是指把义务教育阶段的思想道德教育与法制法规教育内容紧密结合，连接成一个整体。当前社会形式下，中小学道德与法治课程仍缺乏充分衔接，具体表现在教学目标、教学内容和教学方法，以及中小学教师对思想道德与法治教育的重视程度普遍不高，这些都对中小学思想道德与法治教学目标实现、教学成果转化造成影响。道德与法治教学作为中小学教育阶段的必要学习的课程，小学阶段主要教学目标为培养小学生思想道德和法律意识、观念，中学阶段则更注重于引导学生学习和理解法律法规、培养道德与法律思维、做到懂法守法。如何将两个不同阶段的道德与法治教学有效衔接，使道德与法制教学更好发挥其教学作用、达到教学目标和效果，值得我们深入探讨。
一、中小学教学衔接过程中存在的问题
（一）教师的重视程度，管理方法上的差异
中小学教师对于中小学道德与法制教育衔接的意识浅薄，大部分教师未对中小学道德与法制教育的衔接引起重视，没有意识到中小学不同阶段教学方法、教学目标、教学管理等方面的差异，不同教学阶段的教师之间缺乏交流，这些都对中小学道德与法治教育的开展造成了影响，使其未能达到如期的教育目标和效果。
（二）教法研究不够，学法指导欠缺
小学教师在教学方法上往往只局限于当前课程内容、理论，并不能真正实现对于学生道德法律意识、观念培养的教学目标，而中学阶段，教师又无法在授课时生动形象的利用案例教学，让学生进行实践应用，重点知识无法与小学内容良好衔接，导致道德与法治教育不理想。
（三）功课学习特点，学习任务的差异
中小学不同阶段，学生的课业要求、学习任务不同，学生在小学阶段时间相对自由，升入中学之后所学科目增加、学习方式也在向自主学习转变，加上新的学校学习环境、学习科目增多、学习节奏加快、学习压力加大，使得学生在道德与法治学习的主观能动性不强。
二、中小学道德与法治教学有效衔接的问题及对策
（一）做好新生的入学教育，道德与法治的普及
从小学步入中学阶段，新的学习环境对于学生来讲也是新的学习机会。利用好新生入学时期，对新生进行道德与法治教育，帮助学生理解新的学习阶段产生的新变化、新问题，提升学生自身的实践能力。
（二）设法减少中小学管理上的跨度，做好跨度工作
从小学、中学不同学习阶段、不同年级来看，教师应适当调整中小学道德与法治教学内容梯度、难度，每个年级的教学内容应逐层递进，合理设置内容梯度，由浅入深，从社会现象到事件背后的法律知识，从日常行为规范到法律法规，逐层深入，使学生能够从道德启蒙，逐步培养道德法律意识，为之后理论性、专业性更强的课程夯实基础。
（三）加强教法研究，学法指导和培养良好的学习习惯
对于中小学不同阶段来说，道德和法治教学内容的差异意味着教学方法和教学目标也不尽相同。对于小学阶段，道德和法治教学主要以培养道德和法治意识、观念为主，要求教师能够清楚地讲解课程内容，以生动的形式来吸引学生的兴趣。而初中阶段的道德与法治教学除了要求教师更进一步深化道德和法治教学内容，也需要进一步引导学生养成自主学习的良好习惯、培养实践应用能力。
同时，新时代背景下，教师也可利用好互联网平台进行网络教学。新的教学方式一方面可以打破传统课堂枯燥乏味的现状，另一方面也能使课堂互动程度更高，增强学生的学习兴趣，互联网平台也有助于学生深入研究探讨课程中的问题，理解课程内容。
三、中小学教学衔接研究所产生的效果
小学道德与法治教育要求中小学生逐步学习相关的道德与法律知识，树立道德与法治意识，培养道德与法治理念。国家重视法治教育，提出依法治国理念，而中小学思想道德与法治课堂教学又是中小学思想道德与法治教育的主战场，注重小学道德法治教育与中学道德法治教育的有效衔接，充分发挥课堂的教育功能，引导中小学生理解思想道德和法律法规，培养道德法律思维，提高法治实践能力。对于中小学道德与法治教育教学衔接的研究，对于完善中小学校的法治教育提出了切实可行的对策，有助于进一步提升中小学教师对道德法治教学工作的重视程度，使中小学道德与法治教育能够更有效的发挥作用，达到教学目标和效果，有利于学校扩大道德与法治教育领域的教学研究，进一步挖掘课程资源，做好道德与法治教育教学内容的铺垫与拓展，增进中小学教师之间的的交流学习，对道德与法治教育教学工作有深远影响。中小学道德与法治教育教学的衔接使中小学道德与法治教育形成一个整体，为正确培养中小学生的道德法治意识指引了方向，更好地达到道德与法治教育的教学目标，有助于法治国家的建设。
结语：在中小学道德与法治教育教学过程中，教师们通常都把关注点置于小学和中学教育这两个单独的模块上，却忽视了由小学教育向中学教育的衔接，这也就使得小学道德与法治教育和中学道德与法制教育无法实现预期目标和成效。
除了本文所阐述的问题外，事实上中小学道德与法治教学的有效衔接还有不少值得探讨研究的地方，只有从根本上解决了这些问题和不足，才能更好地开展中小学道德和法制教育。
参考文献
[1]吴敏.大中小学思政课一体化背景下的中小学教学衔接研究[D].江西师范大学,2020.DOI:10.27178/d.cnki.gjxsu.2020.001621.
[2]陈曼利.中小学道德与法治课中法治教育教学衔接研究[D].伊犁师范大学，2020.
注：《中小学道德与法治教学衔接的实践研究》课题号：KCZ2020003
篇六：小学道德与法治对接探析
课程思政理念下的小学道德与法治课堂教学探析
以《课程思想理念下的小学道德与法治课堂教学探析》为标题，写一篇3000字的中文文章
近些年来，随着社会的迅速发展，小学对道德教育的要求日益增加。在这种大背景下，小学道德与法治课堂教学在小学中具有越来越重要的地位。因此，本文将以课程思想理念为出发点，探析小学道德与法治课堂教学的可行性及其重要性，探索更好的实施方式，以期提高小学道德与法治课堂教学的整体水平。
一、课程思想理念指导下的小学道德与法治课堂教学
课程思想理念是贯穿教育整个过程的核心价值观。小学教育的最终目的不仅仅是掌握知识、技能和能力，更重要的是培养学生的全面发展。因此，课程思想理念在小学道德与法治课堂教学中发挥着重要作用。
首先，课程思想理念可以帮助学校建立整体道德观。小学道德与法治课堂教学的基本观点是，人们在做出选择时应当考虑法律、道德和诚信原则，从尊重环境、尊重自然和尊重他人的客观角度来看待问题。课程思想理念有助于构建一个育人环境，从而营造良好的道德氛围，让学生们意识到自己所处的位置，找到自我价值追求的方向。其次，课程思想理念可以丰富小学道德与法治课堂教学的内容。例如，学校可以基于课程思想理念，为学生们提供更加系统的知识、技能和能力培养，结合实际情况，强化联系实践，不断提升学生的道德素养，促进学生的健康成长。
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二、可行性与重要性
小学道德与法治课堂教学具有一定的可行性以及重要性。
首先，小学道德与法治课堂教学的可行性得到了充分的体现。学校可以通过引入课程思想理念，结合实际教学情况，建立科学有效的小学道德与法治课堂教学体系，加强对学生的道德训练，提高学生的道德素质，实现课程思想理念下的小学道德与法治课堂教学的可行性。
其次，小学道德与法治课堂教学的重要性也变得更加突出。道德与法治课程不仅可以帮助学生掌握法治知识，还可以引导学生做出道德选择，进而提高学生的职业道德素养，培养学生的道德素质，从而有助于培养出具有国家道德价值观的优秀人才。
三、实施方式探索
为了提高小学道德与法治课堂教学的整体水平，有必要采取相应的措施，以实施更好的课程思想理念。
1、鼓励学生主动参与道德与法治课程教学活动。学校可以设置相关活动，邀请学生自发提出观点，在教学过程中尊重学生的意见，让学生从中体验法治的价值，从而更好地学习道德知识和法治智慧。
2、建立以思想指导的小学道德与法治课程教学体系。学校可以根据实际情况制定有效的小学道德与法治课程教学体系，把课程思想理念和学习内容有机结合起来，确保学生在尊重客观规律的同时，了解自己的道德责任。
总之，课程思想理念有助于推动小学道德教育，为学生提供有效的道德训练，确保提高小学道德与法治课堂教学的整体水平。只有掌
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握相应的课程思想理念，加强对学生的道德训练，才能使学生具备正确的道德观念，不断拓展自我，成为优秀的国家公民。
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篇七：小学道德与法治对接探析
小学道德与法治课与法治教育融合探讨
随着社会的发展，法治教育在我国逐渐成为教育体系的一部分。然而，在小学课程中，道德与法治课和法治教育如何融合，需要我们进一步探讨。
首先，小学道德与法治课应该注重培养学生的法治意识。在课堂上，老师可以通过生动的案例、游戏互动等方式，向学生传递法律知识、法律精神以及基本法治观念。同时，老师要重视法治宣传，让学生知道什么是“法”，什么是“律”。只有深入鼓励学生立法意识，才能使学生具有一定的法律意识，遵守法律法规、学会自觉维护自己的合法权益和义务，同时对社会和公众环境的法治建设作出积极贡献。
其次，小学道德与法治课对法律知识的传递要有积极的思想导向。老师在课程设计中，应该注重让学生了解法律的正当性，并要让学生知道法律规定是为了保护人民合法权益、促进社会公平、公正、公开，以及促进社会的发展。教师还应该引导学生自觉学习法律知识，在课中要强调尊重法律、遵守法律的重要性；帮助学生掌握自我保护的方法和技巧；培养学生与别人打交道时的法律意识，并引导学生树立正确的法律观念。
最后，小学道德与法治课应该注重实践教育。通过小学道德与法治课的学习，学生要具备一定的法律意识，法律知识需要和实践相结合，才能真正使学生身临其境体验法律法规的作用。在实践中，学生能够亲自遵守法律法规，自我保护和自我维权，遇到情况能运用法律法规，积极维护自己的合法权益。
综上所述，小学道德与法治课与法治教育的融合，离不开教育者对法治教育的认识和引导。通过培养学生的法治意识、注重思想导向和实践教育，我们可以使小学生更好地了解法律知识，树立正确的法律观念，达到维护自身权益、促进社会法治建设的目的。
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