小学线上线下教学衔接方案19篇小学线上线下教学衔接方案 为了进一步稳固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。 一、做好学下面是小编为大家整理的小学线上线下教学衔接方案19篇,供大家参考。
篇一：小学线上线下教学衔接方案
为了进一步稳固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。一、做好学情诊断，基于学情备课认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。对线上教学讲过的知识进行回忆复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习稳固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好根底。二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。具体安排如下：
1.问题清单，摸清内幕教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。2.查漏补缺，各个突破结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生落伍。3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。4.分层辅导，注重实效根据线上学习效果检测情况，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具体到人。(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高;建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖
子生的转化。(3)对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合
理的辅导方式，对于问题比拟突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和学习方案，端正学习态度等;
此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5.分层作业，标准书写根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比拟薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的根底性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比拟好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。要求作业要书写工整，解题标准，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。6.真正落实日日清针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，催促他们当天的任务当天完成。四、加强学生的习惯养成教育对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯，标准学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。
一、指导思想积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好〞的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好数学工作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质完成，攻坚克难、群策群力，制定切实可行的教学衔接方案。二、工作要点疫情防空期间我们三年级数学组开设了VX学习群为依托的网络课程，我们认识到网络的缺乏与缺陷。网络课程很难做到以学定数.很鹿照项到不同层次学生的学习。数学互动性不佳，教学反响不容易到位，网络课堂很难做到反响及时、精准，学生学习中存在的题难得到解决。虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷.必然导致学习效率打折扣，“夹生饭〞见象在所难免。为此，我提出如下教学街接工作思路。1.学情初断。第一周线上学习内容(1)检查讲解订正寒假作业。(2)位置与方向例1。(3)位置与方向例2。(4)
位置与方向例3.(5)位置与方向例4。第二周线上学习内容(1)口算除法例1⑵口算除法例2、例3。(3)笔算除法例1。(4)笔算除法例2。第三周线上学习内容(!)笔算除法例3。(2)笔算除法例4。(3)笔算除法例5、例6。(4)笔算除法例7。第四周线上学习内容(1)用估算方法解决问题例8。(2)用估算方法解决问题例9。(3)除数是一位数的法整理和复习。(4)第一、二草元测评课(一)。(5)第一、二单元测评课(二)。第五周线上学习内容(1)
复式统计表。(2)复式统计表练习课。(3)口算乘法例1。(4)曰算乘法例2。(5)笔算乘法例lo第六周线上学习内容(1)笔算乘法例2。(2)位置与方向例1。(3)笔算乘法练习课。(4)解决问题例3。(5)解决问题例4。第七周线上学习内容(1)解决问题练习课。(2)乘法单元复习整理。
(3)两位数乘两位数单元练习。(4)认识面枳。(5)认识面积单位。第八周线上学习内容(1)长方形和正方形的面积。(2)长方形和正方形的面积练习课。(3)长方形和正方形的面积练习课。(4)面积间的进率例7。(5)面积间的进率练习课。第九周线上学习内容(1)组合图形的而积。(2)年月日的认识。(3)平年闰年。
(4)24时计时法。(5)24时计时法练习课。第十周线上学习内容(1)时间经过的计算。(2)年月日复习整理。(3)小数的认识。(4)认识面税。(5)小数大小的比拟。2.复习迎测。利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前十周已学内容，做一次初步的线上复习稳固工作.以便做好线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工作。3.学情再断。通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在的满点、疑点、思维的盲点。在此根底上，准确梳理出前卜周学习为容中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共
性问题清单和个性问题。4.补偿教学。结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科
操作的补偿教学方案，进行一两周的偿教学。三、具体安排1、问题清单，摸清内幕：教师先形成线上教学内容完成清单和作
业清单，列出学生存在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性句题，并积极思考对策，以便开学进行针对性的辅导。
2、查凝朴缺，各个突破：①内容分层对于网络学习优异课文掌握熟练的学生，早自习可以ri由阅读决外书目：对课文内容和方法掌浸不熟练的同学，早自习组成学习小组，进行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充课堂笔记，定善配套的作业本练习。②对于学生存在的共性和比拟突出的、有代表性的问题，进行专门的备误，安排课时，课中突数。③前后对接。教材的设计整体上有一定的连试性和端推性，在新授课时，如与前面内容有关联.那么课上可以安排一定的时问进行知识点的复习和栈理,实现知识的无缝对接。
3、分层指导，注重实效：①小组内互助：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。②后进生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比拟突出和
特殊的学生，辅导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望情绪;
有的学生那么需要帮动他们制定阶段目标和学习划，对数学习信心，端正学习态度：
有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要不断催促和鼓励：有的学生，对需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。
随着疫情防控工作趋势的向好开展，学校复课正逐步到来，结合本班学生在线上空中课堂学习的实际情况，“夹生饭〞现象普遍存在，特别是一些重点知识点、关键知识点和新知识点没有及时掌握和灵活应用，给开学后新知识的学习带来了很大阻碍。为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生〞的目标，顺利完本钱学期的教学任务，就做好学生线上线下教学工作衔接作如下安排：
一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。通过平时作业完成、在线检测、VX回访和问卷调查、空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。主要原因有：1、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课习惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事，疏于管理，对孩
子的学习听之任之，监督跟不上。3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主动向
教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。4、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知
识点来学习掌握。不能把知识点往一起联系，不会以旧带新，归纳方法，总结发现。
5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师，依赖VX，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，急躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。
6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂不走心，不入趟。
7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。
8、“空中课堂〞录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教师的推送，有难点的知识玖不能及时准确掌握。
二、掌握不到位的知识点。1、认识图形：(1)对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有牢牢抓住平面图形的特点，如平面图形都是以XX形命名，平面图形想一张纸一样可以拼成一个更大的平面图形等。(2)用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。
2、20以内的退位减法。(1)破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能把被减数破成几+10或10+几，但在用10减减数的时候就混淆了，不知道用10减件数的差加上被减数破出来的几，就是这道题的结果。结果都能算对，但过程不对。(2)在解决问题中，不认真读题，不知道要解决的问题是啥更不用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往一起连，也就区分不出来多余条件，而是在猜猜看，不去思考解题的方法就凭感觉列式，更不会去检验。(3)不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比方不经常用数棒、画图、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助解决具体问题。(4)不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。3、分类与整理。(1)对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。(2)归类不清，对统计表的理解不到位，表达模糊。只会照图填，不会自己分类填写统计表各局部的内容。4、100以内数的认识。(1)家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹，不认真听课，更不用心去完成作业，急躁、应付明显。(2)数位知识掌握得不好，每个数位上的数表示的意义搞不清、弄不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄
的窗户纸捅不破。(3)可能性的判断失准。(4)解决问题中对于份数的理解不透，每几个一份共有几份还剩几
个(也就是几十里面有几个是和几个一组成)思路不清，不能与实际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到位。
三、线上线下教学衔接措施。1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步稳固，通过回忆已有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本学期学习的知识与已有知识靠在一起，从而到达自然过渡，突破难点，实现有效掌握的目的。2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手把手辅导，直至学懂弄通。3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，到达读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找出规律。4、紧盯学困生。采取在校教师盯，学生互盯;在家家长帮着盯，时时盯，处处盯;反复练，不过关，不罢手。5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。四、具体时间安排1、方案安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。
2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和根底知识为主进行辅导和纠正。
3、第二三周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。4、打好根底，为下一步学习奠定坚实根底。
篇二：小学线上线下教学衔接方案
小学线上线下教学衔接方案XXX为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了线上线下教学衔接方案。一、教育行政及教研方面
1.以县为主,做好学科教学衔接方案。加强监督，及时了解学校线上教学动态和进度，指导学校做好线下与线上教学工作衔接。
2.建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。
3.掌握学校开学教学衔接状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学作为线下教学的有益补充。二、学校管理方面
4.根据学校问卷星调查、了解学生作业状况、参与率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。
5.制订并优化学校教学计划和学科教学计划及课程安排表，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。
6.全员掌握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学”期间已经完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。
7.开学前，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心，认真制订学校开学后的教学衔接计划。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。
8.利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。
三、教师教学方面9.加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的
课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。10.把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就
急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
11.各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。
12.制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。
四、学生和家长方面13.开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。14.开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的视力。15.家长要积极与班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。
科学学科开学返校线上线下教学衔接建议一、网课基本情况（一）总体情况说明科学三至六年级开展线上授课活动，有效解决疫情期间学生教学任务的落实。但线上学习因为学生本身自律性的差异，合作探究没法实施，没有经过探究的却直接从老师那里得到了探究的结果，一定程度影响了教学任务落实。“线上教学”主要存在如下问题：教学不充分，受网络教学环境的限制，以及疫情期间师生准备材料面临一定的困难，组织学生进行探究活动更显薄弱。受“线上教学”时间和教学设备的限制，教师与学生不能适时进行有针对性的提问、反馈与指导，教师责任心及跟进的程度、家长监督力度、学生自律情况等影响，不同学生的科学学习质量均存在极大的差异。作业反馈不够全面作业批改效率比较低。（二）网课基本情况表二、教学衔接建议（一）多形式进行学情研判，分层补齐知识短板1.复学前，利用问卷星等设置问卷，细化科学概念，全面研判科学知识的理解与掌握，了解学生动手参与及完成的情况。对于共性的
问题，面向全体设计教学，对于个别的问题，针对不同学生采取适切的方式，两周之内完成梳理。
2.复学后，各班科任教师要借助学校统一组织的达标测试（或者自己组织安排的各单元测评），全面分析每一小题，利用测试结果，查漏补缺，发挥同伴互助，引入小老师机制，分层对待，缩短学生之间的差异。
3.按照教材目标要求，对学习过的内容按每单元的知识点用“思维导图”的形式整理与回顾，可以让学生自己整理或教师引导整理，及时查漏补缺。
（二）多渠道提供机会，发展学生探究能力1.基于科学知识的掌握情况，及学生宅家时的动手情况了解，对于受条件及材料等限制，大部分同学没有机会做的和经历科学探究过程，必须提供机会。2.科任教师科研利用中午等课间时间，开放学校室，有序设置内容，让部分学生能亲历过程，通过观察中的现象，促进科学概念的理解，提高动手操作能力，发展科学探究能力。（三）多平台构建评价体系，分支促进共同发展1.各科任教师要制订复学后课堂的评价标准与要求，面向全体学
生，同一要求，人人评价。2.基于学情研判，各科学教师可以制订不同类学生的近期小目标，
对于目标的达成给予及时的评价。3.建立家校一致性的评价机制，与家长共同合力，发挥家长的评价功
能，让学生课内课外都能形成良好的学习习惯，促进发展。
教务处2023年5月17日
篇三：小学线上线下教学衔接方案
小学线上线下教学衔接方案小学线上线下教学衔接方案1.以市县为主，做好学科教学衔接方案。加强监督，及时了解学校线上教学动态和进度，指导学校做好线下与线上教学工作衔接。
2.建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。
3.掌握学校开学教学衔接状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学作为线下教学的有益补充。
学校管理层面4.根据学校“问卷星”调查、学生作业状况、参与率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。
5.制订并优化学校教学计划和学科教学计划及课程安排表，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。
6.全员掌握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学”期间已经完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。
7.开学前，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心，认真制订学校开学后的教学衔接计划。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。
8.利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。
教师教学层面9.加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。
10.把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
11.各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。
12.制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生
通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。
学生和家长层面13.开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。
14.开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的视力。
15.家长要积极与班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。
初中线上线下教学衔接建议教研层面1.通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时了解本县/区线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。
2.建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教学精品资料库，并提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新。
3.提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验与本县/区教师分享。在线下教学的起始阶段，引导本县/区教师有选择地使用这些工作经验，以便教师、学生能从线上教学顺利地过渡到线下教学。
学校管理层面4.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。
5.结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果，调整线下教学计划，做好线下教学计划与线上教学计划的有效衔接，线下教学内容、方法与线上教学的衔接。
6.做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。
7.针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的补助措施。
8.指导各学科教研组开展线下线上教学衔接研讨活动，总结线上教研的经验并将其融入线下教研活动，建构形式灵活、内容丰富的学科教研活动。
教师教学层面9.对本学科线上教学情况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要及时完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的补助措施。
10.结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，线下计划与线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性
与有效性。九年级的教师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设计好复习计划。
11.在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。
12.关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。
13.做好各类资源的有效统整，使之成为资源库，并将其提供给班级学生，助力学生的线下学习。
家长层面14.引导孩子合理调整作息时间，让孩子的作息时间尽快与线下学习对接。
15.引导孩子减少对电脑、手机以及电视等电子产品的依赖。
16.在线下学习的起始几周，要充分关注孩子在校的学习与交往情况，充分关注孩子的作业完成情况，充分关注孩子的心理状况，及时发现问题，并及时做好与老师的沟通，以便各类问题能得到及时的解决。
衔接阶段还有10节“大课”要准备，这份清单供您对照一份返校衔接作息时间表明确防疫常规时间。充分考虑防疫工作的实际需要，对晨检、二次体温检测、用餐洗手、
教室消杀等环节设置明确时间。根据防疫形势和学校实际，作息时间可以周为单位微调。
明确错时错峰要求。科学设计各年级学生到校和离校时间，合理安排学生大课间活动时间，做到错时错峰，力求减少学生集聚。
篇四：小学线上线下教学衔接方案
四分层面深入挖掘加强衔接力度2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16一教研层面把学校的各个学科的教研组进行整合主要还是在语数英等主要学科上入手通过统一组织学科教研各科课堂检测学科知识点问卷调查及学生整体与个体的访谈等及时了解线上教学的效果和存在的问题结合线上教学进度指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作包括教学计划教学内容及教学方式的衔接等实验小学线上教学与线下教学衔接方案三篇
实验小学线上教学与线下教学衔接方案三篇
随着近期疫情形势的好转，在科学评估本地疫情防控形势后，开学复课的日期临近，师生面临重返校园，开始新的学期生活。根据开展的我校线上教学实际情况，为了更好地促进线上教学与实际教学的密切衔接，特制定此方案。
一、生命教育第一课、学生安全第一位。经历了这场新冠肺炎疫情，每个重新走进课堂的学生，面对曾经的疫情阴影，心情难以做到轻松和淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，让学生有坚强的抵抗力和韧性。将对学生的个人以后的健康发展产生深远的影响。生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。二、重建班级团队文化，帮助学生革除陋习恢复学习状态线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝;过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与
实验小学线上教学与线下教学衔接方案三篇
性;有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，自制力也比较差。这些问题的存在，势必成为恢复正常学校教学的障碍。
重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开学初的当务之急。在班上，通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算，增强学习信心，重建学习习惯于规则。
所以，复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变在家时线上学习的一些陋习以及不好的习惯，重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，以一个最佳的状态，进入线下学习。
三、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
1.摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习
实验小学线上教学与线下教学衔接方案三篇
重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。其次，开展线上学习效果检测活动。主要学科比如语数英课程组
织一次综合性摸底检测，课程可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。通过单元检测、知识点的检测等，进行一次大的摸底，找到学生掌握不扎实的地方，然后查缺补漏，加强短板的讲解和训练，不必重新对课程的学习，主要对共性的问题进行复习。
2.找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。3.查缺补漏。我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来对新内容的无意识重复，也没有必要，学生学起来也不是很感兴趣，热情和积极性比不会高涨，所以势必事倍功半，起到逆反的一些作用。安排查缺补漏有两个途径：(1)集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。
实验小学线上教学与线下教学衔接方案三篇
(2)平时课前横向补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接，再讲解新课的过程中，新旧知识的衔接必然对旧的知识进行有意识地一些训练，这样让学生容易引起共鸣，对以前线上学习似是而非的内容就会明朗起来。
四、分层面深入挖掘加强衔接力度(一)教研层面1.把学校的各个学科的教研组进行整合，主要还是在语数英等主要学科上入手，通过统一组织学科教研，各科课堂检测、学科知识点问卷调查及学生整体与个体的访谈等及时了解线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。
2.建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教学精品资料库，并提供给本学科教师使用，不要放弃以前的学科资源，可以在以前的内容基础上进行一些有益的补充，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新，在以后的教学中，尤其复习期间，精讲细练，用练习检测学生的线上知识的把握程度为主要手段，混合型立体式的边学边复习是有效的。
3.提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验与教师分享资源共享，级部之间的同学科教师互相讨论教研。以利于有一条清晰明朗的查缺的机制。在线下教学的起始阶段，引导教师有选择地使用这些工作经验，以便教师、学生能从线上教学顺利地过渡到线下教学。
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(二)学校管理层面1.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，让各级部对存在这次线上教学的优缺点做一次总的总结和回顾，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，让各级部拿出衔接教学的策略，学校进行有益的探索和整合，巩固和提升线上教学效果。
2.制定并优化教学计划和学科教学计划，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。实验小学线上教学与线下教学衔接方案2
一、起厘清衔接起点为了能够全面的了解学生线上教学的效果，我们开学后我们将会对各年段进行统一测试，测试包括两方面一方面是口语测试;一方面是笔试，口语测试我们将采取随机抽签的形式让学生进行朗读或背诵课文测试，笔试包括听力和笔试两部分，试题内容以基础为主。并根据此次口语和检测的结果进行线上教学表现突出的学生及家长进行奖励，同时也会照顾后进生，起到孤立的作用。同时根据考试数据进行科学的分析。汇总学生英语学习中存在的问题，我们团队预设的问题如下：1.平均每个班有五人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效较低;2.凡涉及到单词拼写、词汇运用方面的题目失分率都很高，说明线上微视频教学深度不够，学生词汇拼写掌握不扎实，不能在具体的
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语境中灵活运用;题做得也不够。3.朗读过程中个别难单词发音不准，主要是线上教学时无法及时
纠正学生单词发音。4.短文阅读理解得分率偏低，基于教材的课外阅读量不够，课外
拓展比较局限。二、承明晰衔接内容1.关注知识内容的承接针对以上线上教学暴露的问题，我们开展组内集体备课教研。我
们梳理了已经完成线上教学的目前三个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。
2.关注语言实践运用的顺承线上教学因时空限制，学生"听"较多，"说""读""写"较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重"说""读""写"的实践运用。3.关注教学方式的延承线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。三、转融合集体智慧，分工协作，备好衔接课为实现线上教学到线下教学的无缝衔接，我们拟定从以下几方面入手，帮助学生在两周左右时间里查漏补缺，提优补差。将每个单元的内容进行融合教学，每单元安排两课时6课时、如果是四个单元就是八课时。每个单元的第一课时为基于词汇的讲练课。第二课时为基
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于文本的阅读写作课。当然，在备课时，教师可以根据每个单元的知识梳理，进行内容的删减选择，突出重难点，课型可灵活选择，不只限于两种模式。
重点指导：1.关注较难掌握的词汇句型，指导学生通过观察词的音形义，联想法、故事法、歌谣法等等帮助学生掌握正确发音，能够正确书写，并运用游戏、情景对话等方式帮助学生灵活运用。2.关注语言的灵活运用，多创设贴近生活的语言情景。3.关注文化板块的练习，通过演一演的方式，让学生亲身体会中西方饮食文化、道路交通等方面的异同。4.关注相关话题的课外阅读，拓展学生的词汇量，培养学生的英语阅读能力。5.关注每个单元的写作教学，选择综合性的主题，训练学生的语言综合运用能力。四、接小组合作，分层衔接1、挖掘学生资源，发挥学习小组帮带作用针对学生目前两极分化严重的情况，在英语教育教学过程中，我们将学生分成相应的学习互助小组，让学生督促学生，让学生分享收获，提出困惑，互相帮助，彼此辅导。对低层次的学生采取"低起步、补台阶、拉着走、多鼓励"的原则;对中层次的学生采用"重知识、多练习、注激励"的教学原则;而对高层次学生采用"小综合、大容量、促能力"的教学方法，我们可以适当增加一些具有挑战性的活动给他们，
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如让他们当小老师出题目、讲练习、读绘本，培养他们的能力。总之，在衔接教学中，我们要关注每个学生的需求，使每个人都有机会表达并得到回应，在深度交流中满足彼此的个性化需求。
2、私人定制方案，精准辅导，逐个突破学习困局针对每班五个左右没有能够全程参与网上教学的学生，我们会引导他们自我反思并制定自己的学习计划。每班的英语老师会根据学生的计划为他们量身打造适合他们的学习方案，与家长沟通交流，取得家长的支持，个别进行指导，尽力帮助他们突破学习困局，跟上班级整体的学习进度。3、优选练习，分层练习，提高衔接教学效率根据每个单元的教学安排，选择适合不同学生的分层练习，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限;第三层次为综合性练习。第二、三两层次的题目为选做题给一些能力较强的孩子展示的机会。当然各班也可以根据自己班的情况，设计一些适合本班的练习。但是不管是做什么练习，我们都要遵循精练精讲的原则，杜绝题海战术，有效提高线上线下衔接教学的效率。目前我校从开始线上教学以来就考虑到线下的进度，正常线下第一周也是复习线上就是有两周的复习时间，所以我校各年级的线上的进度和线下的不差太多，各年段都进行到三单元第三、四课，我们正常五一左右的进度就是一半也就是三单元结束，我们也会适时经学校允许与班主任沟通好，在适当的时候每周多推一节新课或复习课，一
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方面可以跟进进度，另一方面也进行单元重难点的巩固和复习。实验小学的师生、家长们会一直携手战"E"，共"英"春花烂漫时。实验小学线上教学与线下教学衔接方案3
在受疫情影响延期开学期间，我校在继续抓好"停课不停学"线上教学管理的同时，提前谋划，将做好线上教学与复学后线下教学无缝衔接摆在工作首位。
一、指导思想明确"开局就是决战"的总思路，让教学工作在复学后的第一天便有序地展开。明确要求教师除了在延期开学期间开展好线上教学，还要认真制定复学后的教学工作计划，备好课、编写好教案、优化好课件，为复学后高效地投入教学工作做好准备。同时协同学校加强班级管理，特别是做好临近复学时间段学生的"收心"工作，学生严格按照正常复学后的作息时间开展好学习，加强家校沟通，共同教育，促进学生行为习惯逐渐规范。二、成立组织组长：赵晓光副组长：董香雪组员：各班班主任及科任教师三、明确各自职责，做好衔接工作⒈校长主抓教学的衔接工作。开学之初跟老师坐下来交流下一步的工作应该怎样做，好的方面记录下来形成材料，以便开学能够顺利的实施。
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2.各位班主任与学生之间做好沟通。教师利用网络提前3天告知学生开学的时间，让学生做好开学的心理准备，对于在网上学习的知识进行梳理，作业的完成情况进行检查、督促，争取开学的教学工作能够按时有序的开展。
3.各位班主任与科任教师之间沟通好，能很好地把自己的在网络教学中所欠缺的部分进行合理的补充，把知识点落到实处。
4.各班班主任利用班队会对学生进行心理辅导，使他们能够收回在家的状态，尽快的进入到学习状态中来。
5.学校利用国旗下讲话的形式对学生进行辅导教育，是他们知道疫情的危险性，教育学生掌握规避风险的方法，消除学生的恐惧心理，让他们安下心来学习。
总之，通过大家的努力，一定会把教学工作有条不紊的开展起来的，争取本学期能取得好的成绩。
内容仅供参考
篇五：小学线上线下教学衔接方案
关于三年级语文线上与线下衔接方案三年级语文线上与线下衔接方案4篇第1篇:三年级语文线上与线下衔接方案三年级数学线上教学与返校开学的教学衔接计划1、线上教学内容要点梳理：1.自二月十日线上学习到现在，向学生推送了教学视频以及相对应练习。2.作业布置：通过教师助手将作业于前一天发布在班级群里，作业要求根据视频学习完成学习单内容以及老师补充的材料内容，以图片形式上传至教师助手，教师逐一批改且进行反馈。3.教师讲解及答疑通过QQ群，将当天的问题进行集中反馈，问题较严重的即电话或QQ与学生单独沟通，解决问题。4.存在问题：（1）在线学习观看视频不够认真或根本就不看，只做作业，没有学到该学的内容，对当天内容不够理解。（2）虽然认真观看视频了，但是作业上仍存在不理解的内容。（3）对于学习内容不能形成框架或者前后联系。二、如何做好衔接首先复习梳理：先梳理基本知识。四个单元的内容分为约12个课时进行梳理。对于基础性知识，教师引导学生自己进行整理复习，老师只抓重点讲难点。从第一单元两位数乘两位开始，由教师引领同学进行所学
内容的整理，内容整理中要照顾假期学习能力差且态度不端正的孩子，让这部分孩子能够对所学的知识有一个了解掌握的过程，内容上循序渐进，还要顾及学习力强的同学，在内容梳理时设计有梯度的练习，让学有余力的同学也有兴趣，有收获。最后分析整理每一类知识点的学习方法，加强学习方法和学科素养的养成。
其次摸底测评，用数据准确分析学生的个体差异。检测涉及各知识点，对于一般知识点，个别没掌握的学生老师做记录，利用小组互助等形式进行辅导，对于重点、难点知识点在课堂上以问题，或题的形式组织学生讨论，通过交流、发言，再次内化。最后试卷分析，将班里的每个学生排查记录，对班级整体情况进行全面细致分析。三、分层次个性化辅导分析学生学困的原因，采取相应措施进行因材施教：（1）分析学困生现状，让学生明白在知识点方面存在哪些不足，对其进行思想教育，使其端正态度，明确学习方向，了解自己学习现状。（2）设计针对性作业，对于学困生适当降低作业难度和数量，让学习有缓冲的时间，保护其学习的信心。（3）与家长保持联系，及时了解孩子的学习水平和在校情况，家校合力帮助学困生进步。4、具体的课程安排第2篇:三年级语文线上与线下衔接方案三年级数学线上教学与返校开学的教学衔接计划
1、线上教学内容要点梳理：1.自二月十日线上学习到现在，向学生推送了教学视频以及相对应练习。2.作业布置：通过教师助手将作业于前一天发布在班级群里，作业要求根据视频学习完成学习单内容以及老师补充的材料内容，以图片形式上传至教师助手，教师逐一批改且进行反馈。3.教师讲解及答疑通过QQ群，将当天的问题进行集中反馈，问题较严重的即电话或QQ与学生单独沟通，解决问题。4.存在问题：（1）在线学习观看视频不够认真或根本就不看，只做作业，没有学到该学的内容，对当天内容不够理解。（2）虽然认真观看视频了，但是作业上仍存在不理解的内容。（3）对于学习内容不能形成框架或者前后联系。二、如何做好衔接首先复习梳理：先梳理基本知识。四个单元的内容分为约12个课时进行梳理。对于基础性知识，教师引导学生自己进行整理复习，老师只抓重点讲难点。从第一单元两位数乘两位开始，由教师引领同学进行所学内容的整理，内容整理中要照顾假期学习能力差且态度不端正的孩子，让这部分孩子能够对所学的知识有一个了解掌握的过程，内容上循序渐进，还要顾及学习力强的同学，在内容梳理时设计有梯度的练习，让学有余力的同学也有兴趣，有收获。最后分析整理每一类知识点的学习方法，加强学习方法和学科素养的养成。
其次摸底测评，用数据准确分析学生的个体差异。检测涉及各知识点，对于一般知识点，个别没掌握的学生老师做记录，利用小组互助等形式进行辅导，对于重点、难点知识点在课堂上以问题，或题的形式组织学生讨论，通过交流、发言，再次内化。最后试卷分析，将班里的每个学生排查记录，对班级整体情况进行全面细致分析。三、分层次个性化辅导分析学生学困的原因，采取相应措施进行因材施教：（1）分析学困生现状，让学生明白在知识点方面存在哪些不足，对其进行思想教育，使其端正态度，明确学习方向，了解自己学习现状。（2）设计针对性作业，对于学困生适当降低作业难度和数量，让学习有缓冲的时间，保护其学习的信心。（3）与家长保持联系，及时了解孩子的学习水平和在校情况，家校合力帮助学困生进步。四、具体的课程安排第3篇:三年级语文线上与线下衔接方案三年级英语线上线下教学衔接计划1、指导思想结合此次线上学习、科任教师直播教学内容以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而又有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。
本学期我将继续全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，以素质教育为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，结合小学英语课程标准，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。培养学生良好的学习习惯，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆思维和创造的能力。
二、学生情况分析三年级二班38名学生。经过本学期为期3个月的线上学习和科任教师线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看线上直播课堂，这就导致拉大了学生之间的差距。英语对于小学三年级所有学生来说，都是从同一水平开始学习。教师应从激发学生学习英语的兴趣入手，培养学生学习英语的积极性，使他们建立初步的学习英语的自信心，初步了解中西文化的差异。三、教材整体分析三年级英语注重学生英语听说读写能力的培养和训练，努力为学习者营造语境，精心设计内容，在教学中安排了大量的有趣的教学活动，引导学生在轻松，积极向上的气氛中学习英语，使英语变的既容易又有趣。它以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学内容，符合小学生的年龄、心理
特点和语言教学规律，具有很强的科学性。四、教学目标及要求1．坚持快乐英语教学法，调动学生学习英语的积极性。2．引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感
悟语言功能。3．在训练学生听说能力的同时，加强读写训练。4.能连词成句。5.能进行简单的交际性活动形成有效的学习方法如归纳、梳理等学
习策略克服学习中遇到的困难，进一步了解语言交际中存在文化差异。五、针对情况采取的措施：针对学生的具体情况，我将采取以下措施：1.注重情景教学，创设英语环境，营造学习气氛，使学生有更多的
机会接触英语，感触英语，应用英语。2.结合学生的年龄特点，结合教学内容，设计适合三年级学生的课堂
教学活动，调动学生的学习积极性。3．针对学生记、背单词难这一问题，向学生介绍优秀学生的学习方
法，大家互相交流，共同进步。老师向学生介绍一些好方法，如：分类记忆法，滚雪球记忆法，想象记忆法等。
4．对学生进行语音知识训练，教授国际音标，让学生从简单机械地模仿式学习，过渡到有正确的语音知识指导英语学习的阶段，也为自学铺路。
5．加强阅读训练和语法知识的渗透学习。
6.渗透英语背景知识的学习，使学生扩大视野，了解国外的风土人情，异国文化，习俗等，进一步了解英语，运用英语。
第4篇:三年级语文线上与线下衔接方案小学三年级体育教学计划线上教学和返校开学的教学衔接计划一、指导思想结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的《体育》教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的道德与法治素养，为孩子的终身学习、生活和工作莫定坚实的基础。二、班级学生情况分析三年级共有学生21名，其中男生11名，女生10名。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。三、教材分析：小学三年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径(跑、跳、投)，体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高;并挖掘生活中的实用技
能。四、教学目标：1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。2.培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。3.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。4.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度5.培养良好的课堂常规五、教学目的：在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：通过体育教学，向学
生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。
1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。
2、初步学习田径、体操、小球类、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。
3、培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。
4、教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。5、掌握基本体操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定时跑、立定跳远、实心球、身体素质训练、篮球比赛等。6、在上课过程中多做一些辅助性练习，如发展耐力速度的定时跑，
定距离跑;发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等;
7、以速度力量练习和耐力练习的课(跳跃性、耐力性的反复练习)来改善肌肉的协调性和力量的发挥。
8、并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。
六、教学重点：1、教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。2、掌握基本体操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定时跑、立定跳远、铅球、身体素质训练、篮球比赛等。七、教学难点:1、以速度力量练习和耐力练习的课(跳跃性、耐力性的反复练习)来改善肌肉的协调性和力量的发挥。2、并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。八、开学安排：(一)对“空中课堂”讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。(二)根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。
(三)学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言的习惯
(四)对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
(五)多借助互联网+教育，创设生动活动的学习情境，使学生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来，爱学道德与法治，乐学道德与法治
(六)建立学习小组，开展小组合作学习。让孩子们在实践中体验，在交流中感悟，享受健康的学习生活。
篇六：小学线上线下教学衔接方案
小学数学线上和线下教学衔接方案3篇（精选范文）为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。具体安排如下：1.问题清单，摸清底细教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。2.查漏补缺，各个突破结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小
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组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效根据线上学习效果检测情况，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具体到人。(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高;建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。(3)对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等;此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。5.分层作业，规范书写根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。6.真正落实日日清针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的任务当天完成。四、加强学生的习惯养成教育对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。
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一、指导思想积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好数学工作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质完成，攻坚克难、群策群力，制定切实可行的教学衔接方案。二、工作要点疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的网络课程，我们认识到网络的不足与缺陷。网络课程很难做到以学定数.很鹿照项到不同层次学生的学习。数学互动性不佳，教学反馈不容易到位，网络课堂很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的题难得到解决。虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷.必然导致学习效率打折扣，“夹生饭”见象在所难免。为此，我提出如下教学街接工作思路。1.学情初断。第一周线上学习内容(1)检查讲解订正《寒假作业》。(2)《位置与方向》例1。(3)《位置与方向》例2。(4)《位置与方向》例3.(5)《位置与方向》例4。第二周线上学习内容(1)《口算除法》例1?⑵《口算除法》例2、例3。(3)《笔算除法》例1。(4)《笔算除法》例2。第三周线上学习内容(!)《笔算除法》例3。(2)《笔算除法》例4。
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(3)《笔算除法》例5、例6。(4)《笔算除法》例7。第四周线上学习内容(1)《用估算方法解决问题》例8。(2)《用估算方法解决问题》例9。(3)《除数是一位数的法整理和复习》。(4)《第一、二草元》测评课(一)。(5)《第一、二单元》测评课(二)。第五周线上学习内容(1)《复式统计表》。(2)《复式统计表》练习课。(3)《口算乘法》例1。(4)《曰算乘法》例2。(5)《笔算乘法》例lo第六周线上学习内容(1)《笔算乘法》例2。(2)《位置与方向》例1。(3)《笔算乘法》练习课。(4)《解决问题》例3。
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(5)《解决问题》例4。第七周线上学习内容(1)《解决问题》练习课。(2)《乘法单元复习整理》。(3)《两位数乘两位数》单元练习。(4)《认识面枳》。(5)《认识面积单位》。第八周线上学习内容(1)《长方形和正方形的面积》。(2)《长方形和正方形的面积》练习课。(3)《长方形和正方形的面积》练习课。(4)《面积间的进率》例7。(5)《面积间的进率》练习课。第九周线上学习内容(1)《组合图形的而积》。(2)《年月日的认识》。(3)《平年闰年》。(4)
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《24时计时法》。(5)《24时计时法》练习课。第十周线上学习内容(1)《时间经过的计算》。(2)《年月日复习整理》。(3)《小数的认识》。(4)《认识面税》。(5)《小数大小的比较》。2.复习迎测。利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前十周已学内容，做一次初步的线上复习巩固工作.以便做好线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工作。3.学情再断。通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在的满点、疑点、思维的盲点。在此基础上，准确梳理出前卜周学习为容中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题。4.补偿教学。结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划，进行一两周的偿教学。三、具体安排1、问题清单，摸清底细：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性句题，并积极思考对策，以便开学进行针对性的辅导。2、查凝朴缺，各个突破：①内容分层对于网络学习优异课文掌握熟练的学
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生，早自习可以ri由阅读决外书目：对课文内容和方法掌浸不熟练的同学，早自习组成学习小组，进行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充课堂笔记，定善配套的作业本练习。②对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的备误，安排课时，课中突数。③前后对接。教材的设计整体上有一定的连试性和端推性，在新授课时，如与前面内容有关联.则课上可以安排一定的时问进行知识点的复习和栈理,实现知识的无缝对接。
3、分层指导，注重实效：①小组内互助：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。②后进生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望情绪;有的学生则需要帮动他们制定阶段目标和学习划，对数学习信心，端正学习态度：有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要不断督促和鼓励：有的学生，对需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。随着疫情防控工作趋势的向好发展，学校复课正逐步到来，结合本班学生在线上空中课堂学习的实际情况，“夹生饭”现象普遍存在，特别是一些重点知识点、关键知识点和新知识点没有及时掌握和灵活应用，给开学后新知识的学习带来了很大阻碍。为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生”的目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好学生线上线下教学工作衔接作如下安排：一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。通过平时作业完成、在线检测、微信回访和问卷调查、空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。主要原因有：1、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课习惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。
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2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事，疏于管理，对孩子的学习听之任之，监督跟不上。
3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主动向教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。
4、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知识点来学习掌握。不能把知识点往一起联系，不会以旧带新，归纳方法，总结发现。
5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师，依赖微信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，浮躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。
6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂不走心，不入趟。
7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。8、“空中课堂”录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教师手机的推送，有难点的知识玖不能及时准确掌握。二、掌握不到位的知识点。1、认识图形：(1)对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有牢牢抓住平面图形的特点，如平面图形都是以XX形命名，平面图形想一张纸一样可以拼成一个更大的平面图形等。(2)用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。2、20以内的退位减法。(1)破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能把被减数破成几+10或10+几，但在用10减减数的时候就混淆了，不知道用10减件数的差加上被减数破出来的几，就是这道题的结果。结果都能算对，但过程不对。(2)在解决问题中，不认真读题，不知道要解决的问题是啥?更不用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往一起连，也就区分不出来多余条件，而是在猜猜看，不去思考解题的方法就凭感觉列式，更不会去检验。(3)不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比如不经常用数棒、画图、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助解决具体问题。
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(4)不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。3、分类与整理。(1)对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。(2)归类不清，对统计表的理解不到位，表达含糊。只会照图填，不会自己分类填写统计表各部分的内容。4、100以内数的认识。(1)家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹，不认真听课，更不用心去完成作业，浮躁、应付明显。(2)数位知识掌握得不好，每个数位上的数表示的意义搞不清、弄不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄的窗户纸捅不破。(3)可能性的判断失准。(4)解决问题中对于份数的理解不透，每几个一份?共有几份?还剩几个?(也就是几十里面有几个是和几个一组成)思路不清，不能与实际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到位。三、线上线下教学衔接措施。1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通过回顾已有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本学期学习的知识与已有知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破难点，实现有效掌握的目的。2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手把手辅导，直至学懂弄通。3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找出规律。4、紧盯学困生。采取在校教师盯，学生互盯;在家家长帮着盯，时时盯，处处盯;反复练，不过关，不罢手。5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。四、具体时间安排1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。
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2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅导和纠正。3、第二三周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。
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篇七：小学线上线下教学衔接方案
2022年小学线上下线教学衔接工作方案本着对师生健康负责的原则，积极做好学生返校前的教学工作，维护教学秩序正常运行，做到“教师不停教、学生不停学”，确保教学质量标准不降低，制定了线上线下教学衔接工作方案，现将有关教学工作安排如下。
一、做好教学计划调整开展学习情况摸底和诊断评估工作，精准分析学情，合理调整教学计划，做好线上线下教学工作衔接，最大限度减少疫情对教学工作的影响，确保学生顺利参加高考。统筹考虑高三、初三年级学生和中职参加毕业升学考试的特殊情况,切实增强教学计划的针对性实效性，有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时间，提高复习效率，做好校园消毒通风工作。序号地点消毒时间通风时间消毒方式负责人员1门卫室6:30-7:307:30-8:00地板用含氯消毒液喷洒或拖地2教学楼8:00-17:00保证每天一次琴键消毒酒精擦拭3
文化楼6:30-7:007:00-7:30地板用含氯消毒液喷洒或拖地4宿舍楼8:00-10:0010:00-10:30地板用含氯消毒液喷洒或拖地5行政办公楼6：30-7：007:00-7:30地板用含氯消毒液喷洒或拖地6户外公共区域6:30-8:00运动馆7:30-8:00地板用含氟消毒液喷洒二、关心关爱特殊学生群体切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守青少年及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一个学生“掉队二各校对重点学生群体要制定个性化教学辅导方案，明确专人督促指导，保证学习质量。三、实行小班教学上课时师生必须佩戴口罩。学校要实行小班教学，每班人数不得超过40人，课桌位置要适当拉开，符合安全间距。教师要强化备课、授课、辅导、作业批改等常规教学，同时要加强教学研究，改进教学方式，确保一分为二”的两个教学班同质同量同步。四、普遍开展战“疫”专题教育要充分用好疫情防控人民战争、总体战、阻击战形成的宝贵教育资源，认真组织开展以“普及防疫知识、弘扬抗疫
精神”为主题的战“疫”专题教育，给学生上好开学第一课。加强防疫知识和生命教育，增强学生防护意识和能力；加强战“疫”先进典型教育增强学生社会责任感和奉献精神；加强爱国主义和民族精神教育，增强学生家国情怀和民族自豪感。让广大师生深刻认识到在以为核心，疫情防控所展现出的中国力量、中国速度、中国精神和中国担当，充分激发爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。
五、保障教材教辅供应高度重视教学用书供应，根据学校开学日期调整情况,做好教材供应和使用工作。县要积极协调教材发行单位，在确保安全前提下尽快将教材配送到校，确保开学前师生用书全部到位。六、严格作息时间管理落实好关于学科课程阳光体育运动、大课间、眼保健操等要求，采取分散式、不交叉、不搞群体聚集性活动等方式引导学生加强体育锻炼，让学生有充分的就餐、休息和每天一小时校园体育活动时间。合理安排作息时间，保证学生充足的睡眠。七、保证未返校学生学习在疫情彻底解除前，对因特殊原因不能按时返校的学生,要根据实际，提供个性化学习支持方案。通过网上授课、远程教学的方案和措施，支持和保证无法按时返校学生的学习。1、网课更考验着教学水平的高低和教学情感的融合。网课比日常的教学少的是教师在教室内的那份“威严”，没有了真实的面对面教学，教师的威严被排斥出了网络，只剩下简单的知识交流，个别学生上与不上抱着无所谓心态。由此，网课的生动性、趣味性直接影响学生的出勤率和教学效果。我坚持每课做apt课件，并收集一些相关动画视频等教学资源，进行网教，很能引起学生的网课兴趣课堂教学效果也好，学生乐学，爱学。激励教学，对于学习认真的同学给予热情的鼓励表扬，表扬其精神风貌、学习态度、家庭氛围。让学生在线上学习中形成你追我赶的竞争氛围。2、教学工作的良好开展，也考验着老师们对于大数据时
代的适应。一方面是的搜集和整理。面对各类网站和各类资源，如何快速整理出有实效的内容也是对老师的考验。另一方面，做好家校联系，取得家长对网教工作的理解与支持。在网上教学工作中针对自己的学生要每位学生都考虑到，及时与家长进行沟通跟进，了解学生做好网课硬件设施准备。让家长真正成为“神兽”的“班主任”，配合学校督促“神兽”们认真完成网课教学与作业跟进。此外，做好学生学习目的性教育，端正学习态度，也是学生线上教学工作基本保证。
中小学线上教学工作亮点
在新冠防控期间，教育系统根据工作实际，有效挖掘教育系统优质教育资源，依托教育信息化发展成果，加强教师队伍建设和家校沟通，全力推动线上教学，取得了积极成效。
一是科学规划，周密部署。组织专门人员认真研究有关延迟开学的要求，结合当地实际，制定《中小学延迟开学期间在线学习工作方案》，成立了教育系统延迟开学期间在线学习保障工作小组，同时明确在线学习的工作目标、实施时间、实施办法和保障措施，为开展线上教学提供了强有力的组织保障。各学校本着“一校一案”“一生一策”的原则，根据各单位校情制定符合上级要求的《在线学习方案》，并且随着上级文件精神不断调整方案，着力进一步推进学生个性化成长。
二是搭建平台，培训到位。该教研室牵头仪器站，帮助各学校完成了教学硬件、软件的及时更新，通过钉钉群、微
信群，对教研员和教师开展了线上教学技术培训。各学校建构学校领导调度群、年级管理群、班级管理群、备课组群，并对所有老师进行全员培训。与此同时，该教研室及时召开视频会议，调度在线学习，排查在线学习学生数量、在线学习时长等；通过电话联系不能上线学习的孩子，提供适合学生学习的个性化方案。尤其是初中教研员及时联系家长与教师，对7.5万初中生中的72个不能上线学习的孩子进行帮扶，确保无一遗漏。学校领导每天随时调度工作，不能上线学习的孩子，责任到人，共同联络帮扶，社会满意度不断提升。
三是线上课堂，五育并举。立足于推动学生全面发展和多元育人，引导学生实施广义学习。各学校组织开展了升旗仪式，亲子活动，在家体育运动，剪纸、唱歌、舞蹈等丰富多彩的艺术教育和实践课程，做到了劳逸结合，全面发展。各学校特别注重将当前疫情适当融入学科课程，以生命教育、爱国教育、心理健康教育、环境保护教育等抓手扎实推动德育教育，进一步强化了学生的责任与担当意识，实行正确的情感、态度、价值观引领。除学科课程外，将家长课程、学生课程纳入居家学习课程体系，进一步加强家校沟通，让孩子的超长寒假过得充实而有意义。
篇八：小学线上线下教学衔接方案
精品资料欢迎阅读中心小学小学线上与线下衔接方案
小学线上与线下教学衔接方案一、教学工作目标根据我校教学规
模、条件，全面统筹各方力量，整合调集教育资源，线下家访，了解学
生学习情况，特制订我校2020春季学期线上与线下教学衔接方案。
保障我校教学顺利进行。
二、学校管理与监控1、我校施行四级联动，领导、教研组、教
师、学生家长合力实施协同推进。确保每位学生都能上课。
2、上好开学第一课，强化生命意识：开学第一课，应该结合疫情
防控工作给学生上好第一节课。首先要热爱祖国，学会感恩。老师可
以收集这次新冠肺炎疫情中的相关资料
，结合疫情防控常识，让
学生要让学生知道战“疫”的胜利是国民配合、科学防控、众多逆行者
无私奉献的结果，让学生们怀着出颗感恩的心开启迟到的新学期。其次教育学生要珍惜生命，维护健康。让学生明白由于隔离防护到位，没有受到感染，今天我们才能回到教室上课。但是也有许多人防护到位防护意识淡漠，受到感染，这些人中，有的被医务人员及时治疗后康复出院。有的被病魔吞噬，只留下亲人独自悲伤。所以，复课后，每天的
体温检测、健康监测等要认真做。吃饭、就餐、课间活动等听从老师的
安排，不要怕麻烦，让学生明白，这样做是对自己负责爱生命，也是对亲人、老师、好友负责，要珍惜身边的每一个人。
3、带孩子重温规则，调整学习状态：面对超长版假期，孩子们
难免出现松弛、懈怠、作息不规律等现象。老师带领学生重温《小学生
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守则》明确一日在校行为规范，起讨论班规，制定班级文化等，引导学生制定个人学习行为计划、标，重建学习规则，以文化凝心聚让孩子尽快调整心态，恢复学习状态，适应校园生活。
三、明确职责，做好衔接工作1.校长：主抓学校新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作，为教学营造良好的环境。强化管理工作，动员教师，明确责任，落实到人。返校前，全面消毒清洁校园。返校后，安排专人做好学校食堂、饮用水的管理和消毒、清洁等预防工作；师生晨午检情况汇总，疫情跟踪报告，保障日常消毒清洁工作及时有效开展。2.教导主任：
返校前，调查、全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。优化教学计划和课程安排表，合理安排教学进度。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。返校后，督促教师按要求备好课、上好课，及时批改作业，实行日抽查、月检查教师的教学情况，发现问题，及时督促教师调整教学内容，教学行为。对既担任线上教学，又进行线下教学的老师，实行错开分时教学。对暂时仍不能返校上课的学生落实“一人一案”，专人负责，制定辅导帮扶方案。督促班主任要做好疏导工作及科任教师线上学习的辅导，及时消除学生及家长的担忧。对因个别教职员工不能正常按时到岗教学的，教导处要及时进行调配。
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3.班主任：
返校前，各班主任要通过微信、钉钉等线上方式召开主题班会，对学
生开展新冠肺炎防控知识的普及教育和返校相关规定。精准摸排学
生近14天以来的健康状况，逐人建立健康档案。督促家长要积极与班
主任、科任教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子
开学后学习与生活的适应。利用网络提前告知学生开学的时间，做好沟
通，让学生做好开学的心理准备。开学后，上好开学第一课，督促学生
按要求佩戴口罩，保持清洁卫生、适当进行体育锻炼，做好自身防护。
加强班级管理，利用班队会对学生进行心理辅导。加强学生日常行为规
范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状
态学习知识。每天落实学生晨、午检，做好缺课学生及缺课原因的登
记、统计和追踪工作。
4.科任教师：返校前，除了在延期开学期间开展好线上教学，还要认真制定复学
后的教学计划，备好课、优化好课件，为复学后高效地投入教学工作做
好准备。对于在网上学习的知识进行梳理，作业的完成情况进行检
查、督促，争取开学的教学工作能够按时有序的开展。开学后，针对学
情做好集体补学和个体补学计划。对学生线上学习情况进行逐一摸底和
评估，把自己的在网络教学中所欠缺的部分进行合理的补充，
把
知识点落到实处。对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补
学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习，或
线下一对一辅导等办法进行解决。
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总之，我校将严格执行各级教育主管部门开学衔接工作部署，集本校大家力量，把教学工作有条不紊的开展起来的，高质量完成本期教学任务。
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篇九：小学线上线下教学衔接方案
实验小学线上教学与线下教学衔接方案实验小学线上教学与线下教学衔接方案随着近期疫情形势的好转，在科学评估本地疫情防控形势后，开学复课的日期临近，师生面临重返校园，开始新的学期生活。根据开展的我校线上教学实际情况，为了更好地促进线上教学与实际教学的密切衔接，特制定此方案。
一、生命教育第一课、学生安全第一位。经历了这场新冠肺炎疫情，每个重新走进课堂的学生，面对曾经的疫情阴影，心情难以做到轻松和淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，让学生有坚强的抵抗力和韧性。将对学生的个人以后的健康发展产生深远的影响。生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。二、重建班级团队文化，帮助学生革除陋习恢复学习状态线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，自制力也比较差。这些问题的存在，势必成为恢复正常学校教学的障碍。重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开学初的当务之急。在班上，通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算……，增强学习信心，重建学习习惯于规则。
所以，复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变在家时线上学习的一些陋习以及不好的习惯，重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，以一个最佳的状态，进入线下学习。
三、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
1.摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。其次，开展线上学习效果检测活动。主要学科比如语数英课程组织一次综合性摸底检测，课程可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。通过单元检测、知识点的检测等，进行一次大的摸底，找到学生掌握不扎实的地方，然后查缺补漏，加强短板的讲解和训练，不必重新对课程的学习，主要对共性的问题进行复习。2.找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。3.查缺补漏。我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来对新内容的无意识重复，也没有必要，学生学起来也不是很感兴趣，热情和积极性比不会高涨，所以势必事倍功半，起到逆反的一些作用。安排查缺补漏有两个途径：（1）集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、
个别指导等办法进行逐步解决。（2）平时课前横向补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之
前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接，再讲解新课的过程中，新旧知识的衔接必然对旧的知识进行有意识地一些训练，这样让学生容易引起共鸣，对以前线上学习似是而非的内容就会明朗起来。
四、分层面深入挖掘加强衔接力度（一）教研层面1.把学校的各个学科的教研组进行整合，主要还是在语数英等主要学科上入手，通过统一组织学科教研，各科课堂检测、学科知识点问卷调查及学生整体与个体的访谈等及时了解线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。
2.建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教学精品资料库，并提供给本学科教师使用，不要放弃以前的学科资源，可以在以前的内容基础上进行一些有益的补充，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新，在以后的教学中，尤其复习期间，精讲细练，用练习检测学生的线上知识的把握程度为主要手段，混合型立体式的边学边复习是有效的。
3.提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验与教师分享资源共享，级部之间的同学科教师互相讨论教研。以利于有一条清晰明朗的查缺的机制。在线下教学的起始阶段，引导教师有选择地使用这些工作经验，以便教师、学生能从线上教学顺利地过渡到线下教学。
（二）学校管理层面1.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，让各级部对存在这次线上教学的优缺点做一次总的总结和回顾，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，让各级部拿出衔接教学的策略，学校进行有益的探索和整合，巩固和提升线上教学效果。
2.制定并优化教学计划和学科教学计划，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。
篇十：小学线上线下教学衔接方案
3要上好学生成才劥志课加强信心教育引导学生切实增强打赢疫情防掎阻击戓的必胜信心兊服怕感染的恐惧心理兊服怕掉队的焦虑心理兊服怕束缚的逆反心理重建班级文化活跃班级气氛融洽师生关系帮劣学生摆脱荧屏依赖尽快恢复学习状态建构日常学习行为觃则小学数学线上和线下教学衔接方案1
疫情下小学三年级数学线上线下教学衔接方案一、指导思想积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好数学工作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质完成，攻坚克难、群策群力，制定切实可行的教学衔接方案。
二、工作要点疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的网络课程，我们认识到网络的不足与缺陷。网络课程很难做到以学定数.很鹿照项到不同层次学生的学习。数学互动性不佳，教学反馈不容易到位，网络课堂很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的题难得到解决。
虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷.必然导致学习效率打折扣，“夹生饭”见象在所难免。为此，我提出如下教学街接工作思路。
1.学情初断。
第一周线上学习内容(1)
检查讲解订正《寒假作业》。
(2)
《位置与方向》例1。(3)《位置与方向》例2。(4)《位置与方向》例3.(5)《位置与方向》例4。第二周线上学习内容(1)《口算除法》例1»⑵《口算除法》例2、例3。(3)《笔算除法》例1。(4)《笔算除法》例2。第三周线上学习内容(!)《笔算除法》例3。(2)《笔算除法》例4。(3)《笔算除法》例5、例6。
(4)《笔算除法》例7。第四周线上学习内容(1)《用估算方法解决问题》例8。(2)《用估算方法解决问题》例9。(3)《除数是一位数的法整理和复习》。(4)《第一、二草元》测评课(一)。(5)《第一、二单元》测评课(二)。第五周线上学习内容(1)《复式统计表》。(2)《复式统计表》练习课。(3)
《口算乘法》例1。(4)《曰算乘法》例2。(5)《笔算乘法》例lo第六周线上学习内容(1)《笔算乘法》例2。(2)《位置与方向》例1。(3)《笔算乘法》练习课。(4)《解决问题》例3。(5)《解决问题》例4。第七周线上学习内容(1)
《解决问题》练习课。(2)《乘法单元复习整理》。(3)《两位数乘两位数》单元练习。(4)《认识面枳》。(5)《认识面积单位》。第八周线上学习内容(1)《长方形和正方形的面积》。(2)《长方形和正方形的面积》练习课。(3)《长方形和正方形的面积》练习课。
(4)《面积间的进率》例7。(5)《面积间的进率》练习课。第九周线上学习内容(1)《组合图形的而积》。(2)《年月日的认识》。(3)《平年闰年》。(4)《24时计时法》。(5)《24时计时法》练习课。第十周线上学习内容(1)
《时间经过的计算》。(2)《年月日复习整理》。(3)《小数的认识》。(4)《认识面税》。(5)《小数大小的比较》。2.复习迎测。利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前十周已学内容，做一次初步的线上复习巩固工作.以便做好线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工作。3.学情再断。通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在的满点、疑点、思维的盲点。在此基础上，准确梳理出前卜周学习为
容中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题。
4.补偿教学。
结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划，进行一两周的偿教学。
三、具体安排1、问题清单，摸清底细：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性句题，并积极思考对策，以便开学进行针对性的辅导。
2、查凝朴缺，各个突破：①内容分层对于网络学习优异课文掌握熟练的学生，早自习可以ri由阅读决外书目：对课文内容和方法掌浸不熟练的同学，早自习组成学习小组，进行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充课堂笔记，定善配套的作业本练习。②对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的备误，安排课时，课中突数。③前后对接。教材的设计整体上有一定的连试性和端推性，在新授课时，如与前面内容有关联.则课上可以安排一定的时问进行知识点的复习和栈理,实现知识的无缝对接。
3、分层指导，注重实效：
①小组内互助：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。
②后进生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望情绪;
有的学生则需要帮动他们制定阶段目标和学习划，对数学习信心，端正学习态度：
有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要不断督促和鼓励：有的学生，对需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。
小学数学线上和线下教学衔接方案
为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了线上线下教学衔接方案。
一、教育及教研方面
1.
做好学科教学衔接方案。加强监督，及时了解学校线上教学动态和进度，指导学校做好线下与线上教学工作衔接。
2.
建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。
3.
掌握学校开学教学衔接状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学作为线下教学的有益补充。二、学校管理方面
4.
根据学校问卷星调查、了解学生作业状况、参与率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。
5.
制订并优化学校教学计划和学科教学计划及课程安排表，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。
6.
全员掌握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学“
期间已经完成的作业(如课堂作业本)，不能要求学生重新做一次。
7.
开学前，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心，认真制订学校开学后的教学衔接计划。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。8.
利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。
三、教师教学方面
9.
加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。
10.
把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
11.
各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估(不能简单窄化为纸笔测试的手段)。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。12.
制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。
四、学生和家长方面13.
开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。14.
开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的视力。15.
家长要积极与班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。五、教研方面
16.
通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时了解本县区线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。17.
建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教学精品资料库，并提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新。
2019-2020学年下学期线上教学与线下教学衔接计划
一场突如其来的疫情打乱了所有人的生活节奏，也影响了学校正常的教育教学秩序，广大师生度过了一个最漫长的假期，全社会上下同舟共济、共克时艰，为打赢疫情防控人民战争、总体战和阻击战付出了艰辛努力。
开学在即，除了要抓好开学后校园日常防控工作，如何统筹开学后教育教学安排，做好线上教学与开学后教学工作有效衔接，也尤为重要。开展线上线下教育教学衔接是目前学校教育教学重要组
成部分，是提高学校教育教学质量的重要举措。结合好线上教学和线下教学，我们现在应该做好以下几个方面工作：
一、上好生命教育第一课
线下开学后要分清主次，相对于教学任务的完成，更重要的是开学后的疫情管理，我们的教学工作应该首先满足学校防疫防控工作，安全第一，其次才是教学。在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育，教育教学工作要充分考虑疫情防控的要求，做到线上和线下教学安全、顺利过渡。随时关注学生的健康状况，做好宣传教育、摸排信息、情况上报等工作，加强家校联系，在开学时间明确后可以通过“告家长书”等形式向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。
经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松，让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。有了科学的认知，才能平复心态，安下心来学习，珍惜复学后学校学习生活。
开学第一课，我们会这样上：
1、要上好立德树人思政课，把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材。
2、要上好疫情防控科普课，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，老师引领组织开展战疫主题的综合活动，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。
3、要上好学生成才励志课，加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心，克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理，重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则。
4、要上好正能量传递课。梳理线上学习的标兵，夸夸这些能够独自自主学习的好少年，树立榜样让正能量在班级传递。让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性。同时也勉励其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入新的学习中去。
二、调整学习状态
长期居家中容易失去生活规律，长此以往容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心不良的情况。与线下课堂教学相比，学生的线上学习具有低监督、低互动、低理解、低激励等缺点。复学后，首先要引导学生快步人轨，回归线下教学的正常状态。
三、精准分析学情
教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，复课后第一时间是对学生线上学习情况逐一摸底，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生的作业完成情况。再者，开展线上学习效果检测活动。对教学效果进行综合测评，全面准确了解学生知识学习和能力训练缺陷，在此基础上，调整教学计划，优化教学组织方式，促进线上线下教学有效衔接。
四、积极查缺补漏
对已经学过的内容，要利用足够时间，采取串讲复习、集中补漏、个体辅导等形式进行补缺补漏，对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。从而有效的调动学生的学习积极性，提供教学效果。对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：
1、内容分层
对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。
2、练习分层
将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
3、辅导分层
针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，学生也得到了人生的锻炼。作为老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。
小学数学线上和线下教学衔接方案
为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
具体安排如下：
1.问题清单，摸清底细教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2.查漏补缺，各个突破结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效根据线上学习效果检测情况，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具体到人。
(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高;
建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。
(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。
(3)对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等;
此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5.分层作业，规范书写根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。
6.真正落实日日清针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的任务当天完成。
四、加强学生的习惯养成教育对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。
篇十一：小学线上线下教学衔接方案
小学数学线上和线下教学衔接方案为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
具体安排如下：1.问题清单，摸清底细教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。2.查漏补缺，各个突破结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。4.分层辅导，注重实效根据线上学习效果检测情况，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具体到人。(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高;建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综
合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。(3)对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅
导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等;
此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5.分层作业，规范书写根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。6.真正落实日日清针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的任务当天完成。四、加强学生的习惯养成教育对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。一、起厘清衔接起点
为了能够全面的了解学生线上教学的效果，我们开学后我们将会对各年段进行统一测试，测试包括两方面一方面是口语测试;一方面是笔试，口语测试我们将采取随机抽签的形式让学生进行朗读或背诵课文测试，笔试包括听力和笔试两部分，试题内容以基础为主。并根据此次口语和检测的结果进行线上教学表现突出的学生及家长进行奖励，同时也会照顾后进生，起到孤立的作用。同时根据考试数据进行科学的分析。汇总学生英语学习中存在的问题，我们团队预设的问题如下：
1.平均每个班有五人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效较低;2.凡涉及到单词拼写、词汇运用方面的题目失分率都很高，说明线上微视频教学深度不够，学生词汇拼写掌握不扎实，不能在具体的语境中灵活运用;题做得也不够。
3.朗读过程中个别难单词发音不准，主要是线上教学时无法及时纠正学生单词发音。
4.短文阅读理解得分率偏低，基于教材的课外阅读量不够，课外拓展比较局限。
二、承明晰衔接内容1.关注知识内容的承接针对以上线上教学暴露的问题，我们开展组内集体备课教研。我们梳理了已经完成线上教学的目前三个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。2.关注语言实践运用的顺承
线上教学因时空限制，学生听较多，说读写较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重说读写的实践运用。
3.关注教学方式的延承线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。三、转融合集体智慧分工协作备好衔接课为实现线上教学到线下教学的无缝衔接，我们拟定从以下几方面入手，帮助学生在两周左右时间里查漏补缺，提优补差。将每个单元的内容进行融合教学，每单元安排两课时6课时、如果是四个单元就是八课时。每个单元的第一课时为基于词汇的讲练课。第二课时为基于文本的阅读写作课。当然，在备课时，教师可以根据每个单元的知识梳理，进行内容的删减选择，突出重难点，课型可灵活选择，不只限于两种模式。重点指导：1.关注较难掌握的词汇句型，指导学生通过观察词的音形义，联想法、故事法、歌谣法等等帮助学生掌握正确发音，能够正确书写，并运用游戏、情景对话等方式帮助学生灵活运用。2.关注语言的灵活运用，多创设贴近生活的语言情景。3.关注文化板块的练习，通过演一演的方式，让学生亲身体会中西方饮食文化、道路交通等方面的异同。4.关注相关话题的课外阅读，拓展学生的词汇量，培养学生的英语阅读能力。
5.关注每个单元的写作教学，选择综合性的主题，训练学生的语言综合运用能力。
四、接小组合作，分层衔接1、挖掘学生资源，发挥学习小组帮带作用针对学生目前两极分化严重的情况，在英语教育教学过程中，我们将学生分成相应的学习互助小组，让学生督促学生，让学生分享收获，提出困惑，互相帮助，彼此辅导。对低层次的学生采取低起步、补台阶、拉着走、多鼓励的原则;对中层次的学生采用重知识、多练习、注激励的教学原则;而对高层次学生采用小综合、大容量、促能力的教学方法，我们可以适当增加一些具有挑战性的活动给他们，如让他们当小老师出题目、讲练习、读绘本，培养他们的能力。总之，在衔接教学中，我们要关注每个学生的需求，使每个人都有机会表达并得到回应，在深度交流中满足彼此的个性化需求。2、私人定制方案，精准辅导，逐个突破学习困局针对每班五个左右没有能够全程参与网上教学的学生，我们会引导他们自我反思并制定自己的学习计划。每班的英语老师会根据学生的计划为他们量身打造适合他们的学习方案，与家长沟通交流，取得家长的支持，个别进行指导，尽力帮助他们突破学习困局，跟上班级整体的学习进度。3、优选练习，分层练习，提高衔接教学效率根据每个单元的教学安排，选择适合不同学生的分层练习，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限;第三层次为综合性练习。第二、三两层次的
题目为选做题给一些能力较强的孩子展示的机会。当然各班也可以根据自己班的情况，设计一些适合本班的练习。但是不管是做什么练习，我们都要遵循精练精讲的原则，杜绝题海战术，有效提高线上线下衔接教学的效率。
目前我校从开始线上教学以来就考虑到线下的进度，正常线下第一周也是复习线上就是有两周的复习时间，所以我校各年级的线上的进度和线下的不差太多，各年段都进行到三单元第三、四课，我们正常五一左右的进度就是一半也就是三单元结束，我们也会适时经学校允许与班主任沟通好，在适当的时候每周多推一节新课或复习课，一方面可以跟进进度，另一方面也进行单元重难点的巩固和复习。实验小学的师生、家长们会一直携手战E，共英春花烂漫时。
突如其来的疫情防控，毫无预兆的线上学习。就要回到久违的学校了，学生线上学习的效果如何呢?下一步该如何做好线上线下教学的衔接呢?这些都是摆在我们面前的一个个问题。本级段依照学校教务处的工作指导，特意拟定返校学习衔接方案。
一、已学内容第四单元《分数的意义和性质》与第三单元《长方体和正方体》的内容。《分数的意义和性质》这一单元主要利用i小学公众号的精讲课件，引导学生自学，培养学生的自学能力，《长方体和正方体》这一单元主要是观看各县市的网课。二、学生情况分析线上学习，学生自主学习潜能得到充分挖掘，让优秀的孩子更优秀。根
据近段时间钉钉群中的作业反馈及与家长的对话，居家学习落下功课的主要有2种类型，一种是学习力薄弱的，另一种就是学习缺少自我管控力的，每班都会有几个。针对第一种情况，每天作业批改后再联系孩子进行个别辅导，微信视频或语音，尽可能地缩小这部分与其他学生的差距。发现认真负责有时间的家长，尽管孩子的学习能力薄弱，但可以通过回放和找老师个辅，尽可能地利用家长资源，鼓励家长和孩子，孩子的线上学习效果比预期设想的要好。针对个别缺少自律而家长也管不了或不管的孩子，只能直接找孩子聊，但由于距离远，效果不大理想，这些是回校后重点个辅对象。
三、目前对策：线上学习的前一天，教师通过备课，分析这节课的重难点及学生的易错点，联系本班学生的实际情况，选择不同县市的网课，提前一天自己先看网课，选好观看地址，提前发至微信群中。结合我们每天钉钉群中学生作业批改反馈中的主要错题，利用微信群及时反馈，利用拍摄短视频或语音进行共辅或个辅，同时教师做好错题记录。四、衔接工作：要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：第一步：摸清底细。利用这段时间，每个班初步确定返校后需要个辅的学生名单，返校后再针对线上学习的两个单元中的重点基础知识及容易混淆的知识点梳理回顾，组织摸底检测，进一步了解孩子们掌握的情况。第二步：找出问题。摸清了底细后，结合我们每天钉钉打卡中学生作业反馈中的主要错题，进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、
个性化问题。第三步：查缺补漏。安排查缺补漏有两个途径：一是集中突破。对共性
问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，如：分数的意义中具体量与分率的问题、最大公因数与最小公倍数的应用安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，在个辅时利用i小学公众号中的微课(重点知识讲解)，引导学生通过回看几分钟的微课，自主复习、完成书本的课后习题，教师批改讲解等方法进行个别辅导逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
返校后，我们预计需要2周时间来整理这两单元的内容同时完成课堂作业本。
篇十二：小学线上线下教学衔接方案
英语科线上学习的共同存在问题是读音不准或者不对教师要根据线上学习学生普遍存在的朗读问题开展突破教学在课堂通过大量听原版课文录音教师带读个别纠正和同学间的小组合作互相帮助组内过关解决线上教学不能准确朗读和背诵的问题小学英语线上线下教学有效衔接（方案）
春天如约而至，疫情持续向好，复学的脚步日渐清晰。为了使复学后的教育教学工作能顺利有序、科学高效地开展，保证教育教学质量，确保线上-线下教学无缝衔接，巩固线上教学成果。在调研了解各校实际情况后，特制定符合陈村镇小学英语线上线下教学衔接工作方案。
一、学情分析及网课存在的问题1.学生心态分析：学生通过一个“加长版”的寒假，心思会特别散漫，学习态度会比较被动。再加上学生都自以为通过网课很多东西都已经学过了，会觉得老师即将要教授的东西都是“炒剩饭”，缺乏对知识的求知欲和新鲜感，从而缺乏学习兴趣。2.线上教学学情分析：（1）线上教学对学生的自觉性要求比较强，也因直播平台的缺陷，没办法对学生进行及时的测评。再加上线上教学受网络的影响比较大，有时候连线学生进行线上反馈的质量也不高。所以，总得来说，学生对于网络课程的所有内容可能只停留在“我大概学过什么？”而不是“我都学了些什么？”因此，大部分同学对于网络课程的知识都是不扎实，不牢固，没有在脑海中形成知识架构的状态。（2）语言学习环境欠真实，学生学习兴趣不浓，老师对学生掌握情况不能准确把握。英语学习需借助一定语言情境，需要
互动、合作学习；网课不同于课堂情境，教师无法与学生直接互动，无法及时把握学生掌握情况；学生与学生之间缺少合作，无法实现互帮互助。教师无法判断学生对教学内容的理解程度，无法通过反馈来及时调整自己的教学。
（3）学生掌握程度不一，两级分化日益严重。线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性；此外，网课教学内容多为“精选”、“精讲”，所以学生自律、自学能力强弱是他们学习收效大小的关键；家长对孩子的监督、引导对孩子学习质量起保障性作用。有的家长在疫情前期过于溺爱孩子，代孩子看学习信息、甚至帮孩子做练习，使孩子形成了依赖性，家长上班了，那些孩子没有家长陪伴就“逃课”；个别家长只忙于生计，不重视孩子的学习，以致孩子无法或不按时参加网课同步学习，缺课多致使孩子学习困难越来越大；有对课后作业敷衍应付的，多种原因和不确定因素导致各班的学生对英语单元教学掌握程度都有各异，且两极分化日趋严重。
二、改进措施1.准确把握学情，及时查漏补缺。
首先，做好线上教学情况摸底。可以通过问卷调查、学生访谈、线上学习效果检测、与家长电话沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。通过检查学生听课笔记，学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握；通过进行小测或单元检测，进而制定查漏补缺计划。
2.加强集体备课，课堂精讲精练。线上教学要讲和练融合在一起，教师要对知识进行有效合理的筛选，课堂上要注意精讲精练习、讲练结合、时讲时练。这样才能更有效的利用时间，增进学生兴趣，取得更好的线上教学效果。3.重视个别辅导，全面关注学生。课堂教学中，老师要观察学生在课堂学习中的参与、互动、交流等情况，关注学生学习习惯的变化状况，做好课后辅导工作，不让一个学生掉队。三、明晰衔接内容，精准定位1.梳理线上教学完成的教学内容：六年级已经完成了所有新课内容，完成了专题的名词、代词、动词讲解；一年至五年级都已经完成4个单元教学。2.分析线上课堂教学及学生作业情况，各班级对学生参与线上课堂学习情况进行分析，哪些学生哪些课没有参与学习，老师要心中有数；对线上教学的学生作业要归纳分析，更好地了解学生对知识点的掌握程度。
3.关注知识内容的承接。针对线上教学调研暴露的问题，我们要开展备课组教研。在活动中，我们要梳理已经完成线上教学的五个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。
4.关注语言实践运用的顺承。线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践运用。
5、关注教学方式的延承。线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。
四、具体衔接措施（一）摸底测试，水平分层复学第一周通过对学生学业检测，学校形成线上学习阶段学生知识掌握情况的研判报告，精准指导后面的教学开展。各校统一组织1-6年级线上学习阶段学业检测，重点监测学生对单元基础知识的掌握情况及是否存在分化严重的问题。各科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。全面了解学生线上学习的掌握情况，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，定好培优扶困的名单。根据各年级的检测结果，对各班级各学科单元检测成绩在60分以下、40分以下的同学进行重点的监测与辅导，对薄弱或没有掌握的
知识点进行查漏补缺，分层辅导。（二）知识梳理，学法指引改变原来的按部就班式的教学思路，对线上教学已经学过
的、学生已经掌握的内容，加快教学速度；对后面的教学任务中比较简单的内容，适当加快教学速度；对于教学重点和难点的教学不能缩水，要抓住重点，深入突破，保证教学质量。先对线上教学过的内容进行梳理巩固，将已经学习的知识从单词、句型、单元知识点与重点等知识板块，利用思维导图的形式，引导学生归纳复习单元知识。目的是让学生对所学知识有一个系统的认知，明确学习重难点。并能通过对知识的梳理，及时了解自己知识的掌握情况，提升学习方法。具体方法如下：
1.话题梳理：每个话题教学开始之前先对整个话题的教学内容做归纳梳理。使学生整体了解每个话题的重点词汇和句子、语法、学习目标等，可以帮助学生在之前学习的基础上，更全面深入的理解本话题的主题内容，提高学生对基础知识的掌控能力。
2.对话和阅读教学：在提高学生双基能力的基础上，加强对学生的对话和阅读教学。
3.根据每个单元的教学安排，选择适合不同学生的分层练习，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合性练习。第二、三两层次的题目为选做题。各班可以根据自己班的情况，设计一些适合本班的练习。但是不管是做什么
练习，我们都要遵循精练精讲的原则，杜绝题海战术，提高衔接教学的效率。
（三）找出问题，分层突破1.基于对教学内容的准确把握，教师在课前制定好目标明确、内容具体的导学单。在课前让学生根据教师的学习任务单，思考自己不懂得问题写下来，让学生带着目标听课。2.课中突破朗读不过关、背诵不过关问题。英语科线上学习的共同存在问题是读音不准或者不对，教师要根据线上学习学生普遍存在的朗读问题开展突破教学，在课堂通过大量听原版课文录音、教师带读，个别纠正和同学间的小组合作，互相帮助，组内过关，解决线上教学不能准确朗读和背诵的问题。3.课堂讲练结合，解决学生线上学习解题能力不足的问题。直播课的主要问题是与学生的互动较少，造成课堂上教师的包办，学生的解题能力十分薄弱，因此复学后的线下学习必须讲练结合，而且把话语权交给学生，加强学生解题能力的培训，有效提高学生的综合语言运用能力。在课堂上有意识地培养学生巧记单词和句型，力争在课堂内把重点记住，消化掉。加强词汇教学，通过听、说、读、写、等形式，进行大量的语言操练和练习。有讲有练，精讲精练。培养学生拼读音标的能力，加强字母的认读
与音形的区别，确保学生自主学习的质量。4.课后托管时间进行补充，有效培优扶困。利用托管时间，
为部分学生开小灶。根据学生的学习情况所制定的培优扶困计划，实行“一帮一”辅导，重点对象教师亲自辅导。教师根据学生的情况，动态调整辅导的学生名单，更好地进行因材施教。
（四）合理安排教学计划，高效完成本学期教学任务教师针对摸底测试情况，合理安排教学计划。基于学生知识的掌握对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，也要根据期末考试的时间，处理好巩固复习的时间、新课学习的时间和全面复习的时间，高效完成学期教学任务。（五）开展精准课堂教学，打造高效课堂1.认真钻研教材，充分准备学生基于学生的已有学习基础，设计有效的教学活动。教师对课文的重难点要了如指掌，以学生学习为中心，有针对性开展课堂教学。2.激发学生的学习动机和兴趣让学生以饱满的精神投入到学习当中。合理利用好课堂教学的小组合作学习的奖励机制，鼓励学生积极学习。3.鼓励学生大胆质疑，小心求证的学习态度。课堂学习教师多鼓励学生主动学习，主动提问的学习方法，改变线上学习以个人思考为主的学习方法，有利于学习效率的提高。
4.创设良好语言环境教师应充分利用学生所熟悉的实物、教具等,增加教学的直观性,好好利用电教设备，帮助学生尽快理解内容。5.发挥表扬作用,关爱学生在教学过程中,主抓英语教学的同时,应充分利用表扬、激励功能,培养他们自信地学习。6.课后作业适量，分层作业。由于网课造成学生两极分化的情况，教师高效的课堂离不开分层的作业。对学困生采取“低阶慢进，帮拉带动”策略，夯实基础，背记好单词，读熟课文等；中等学生采取“知识贯通，练习激励”策略，掌握重难点知识；优秀学生采取“综合拓展，扩容增高”策略，突破升华。（六）混合学习，互相补充线上学习的一些方法可以在开学后继续使用作为线下学习的补充。继续做好线上教学资源利用，着力搭建常态化的线上学习平台，供学生自主学习选择使用。充分发挥线上教学对促进优质教育资源共享的重要作用，改进课堂教学方式，促进信息技术与教育教学深度融合。可以适当制作“微课”或“微视频”，提高课堂教学效率。落实以下几个“常态化”：1.抓“常态课”。加强课堂教学的管理，多听推门课，课后马上检查教案。及时了解各老师的思想分教学动态，及时做好薄弱教师的帮带工作。科组长要对科组老师的课堂质量有一个认识
度。2.抓“常规”。要落实教学常规管理，要求科组内的教师常
规工作要“常态化”，严格按照要求执行。3.抓质量，以研促教。如：落实知识点的过关、日日清、常
态的小测，每节课前五分钟小测，并且做好分数记录。及时质量分析，反思总结，查漏补缺。
（七）积极开展教学研讨，共商共赢。通过开展区域英语教研活动，组织英语教师深入分析线上学习暴露出的学习问题，深入开展析因研讨，研制精准有效的教学对策。同时，加强学科教研组的集体备课，可采取“科组一周一大备、同级一小备”的方式，优化教学设计，力求教学最优化，确保教学精准高效。（八）营造良好的班级学习氛围，恢复学习状态。1.班科任合力，营造班级氛围。线上学习由于受时空影响，师生、生生之间的互动交流有限，导致部分学生的学习专注度明显下降，为尽快回复学习状态，班科任老师要形成合力积极营造良好的班级氛围、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态是当务之急。2.树立典型，表扬优秀，重建学习规则。通过开展小组评价、优秀作业展示等学习活动，激发学生在轻松愉悦的交流互动中增强学习信心、明确学习目标。3.做好培优辅困指导工作。要充分利用好零碎的时间，对学
生进行针对性的辅导，对于优生要注意发挥其示范作用，带动班级积极参与学习过程；对于比较落后的同学，教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。
4.圈定重点帮扶对象。对因各种原因未能同步参与线上直播课堂的同学，通过单元检测、知识点小测、作业反馈、课堂观察等途径进行全面了解，对于不过关的知识点利用微课或个人辅导的方式对这部分同学进行重点的帮扶。
5.帮助学生重拾信心。科任老师根据检测收集的数据，对学生共性的薄弱知识点进行零起点的讲授讲解，对个别学生未掌握的知识点则通过分层辅导或个别辅导的方式进行指导，让学生克服畏难情绪，重拾学习信心。
（九）家校沟通，发挥合力老师要耐心做好家长沟通，尽量让家长配合做好监管工作，手机回收，学习回归，力求让每个学生的学习更扎实一点，返校后也会更轻松，更有信心，尽量确保每个学生都不掉队。百年大计，教育为本。疫情无情人有情，新冠病毒吓不倒勇敢的中国人民，更难不倒勤劳的园丁们，作为教师的我们，相信只要勤于观察，用心思考，总结归纳，合理调整，精心谋划，精准衔接使线上线下教学有效结合，就能确保完成教学任务，将疫情给学生带来的影响降到最低点。
篇十三：小学线上线下教学衔接方案
优选文档双堆中心小学线下与线上教学衔接方案
根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学效劳，统筹考虑在线教学方案，做到与开学后教学的有效衔接。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，特结合我校实际制定了如下的线下与线上教学衔接方案。一、指导思想
根据县教育局要求，援助学生做好疫情防控工作结束后线下与线上教育教学衔接，保证春季学期教学时间，确保完成教学任务和教学质量。二、工作任务
1、转变教师观念，让教师自觉、主动地从疫情防控的角度看待和进行教学衔接，尊重学生认知水平，低起点、缓坡度，完成平稳过渡。
2、学习比拟中学课程标准，对比教材，梳理归纳教学中缺漏或薄弱的知知识、技能、思想方法找出内容的衔接点，形成衔接过渡并实施教学。
3、教师研究探讨各科教学中学生不同的学习习惯、学习方法、行为特点和心理状态，寻觅最正确的结合点，制定符合学生成长规律的治理方法，提高治理的针对性和有效性
4、让学生尽快适应正常的学校生活，排除心理障碍和畏惧，做好学生的心理健康疏导教育。三、工作安排
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〔一〕学校教学教研方面：深钻教材，提高效率学校成立以校长为组长、以教导主任为副组长以及全体任课教师
参与的学科教研组，认真研讨，积极备课，并且要求做到以下几点：1、认真钻研教材，对教材的根本思想、概念，研究透彻，了解
重难点，能运用自如；2、了解学生的根本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难
点，采取相应的预防措施及解决方法；3、灵敏的运用教学方法，包含如何组织教材、如何安排每节课
的活动等等；4、重点关注课堂上的掌握情况，制造良好的课堂气氛，激发学
生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反应。〔二〕教育教学方面：了解学生状况，做好知识衔接
1、学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。教师要通过开展线上学习效果检测活动等对线上教学情况摸底，有效掌握学生的学习情况；
2、对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流商量，小组合作等方法，援助孩子找到解决方法；
3、要求每位教师要认真备课，每次新授课之前可以结合前面的内容进行回忆梳理，尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而到达学科知识学习上的衔接。
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〔三〕班级治理方面：重视班级文化，恢复学习状态线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但
是同时也存在肯定的局限性，缺少师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺少主动性、参与性。其它，简单有外界因素的影响，学生的思维简单中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，援助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习信心，重建学习规则。〔四〕课后辅导方面：抓紧有效时间，培优辅潜
学生爱玩、好动，自控能力以及自我约束能力都比拟差。特别是疫情期间，在家学习效果可能不太理想。因此，要充分利用课后的时间，尤其是比拟落后的同学，教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。四、治理工作常抓不懈
1、抓好学校平安治理，建立治理责任制，定期检查，并做好记录。强化班级治理，认真做好交接班工作，培养孩子们的自我爱护意识与能力。
2、做好防护工作，紧抓学校卫生清洁，坚持消毒工作，并做好记录。
3、强化教师队伍建设，不断提高自身素养及专业水平。
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篇十四：小学线上线下教学衔接方案
小学数学线上和线下教学衔接方案3篇线上线下衔接方案小学数学线上和线下教学衔接方案
为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课
认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测
以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学
结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
具体安排如下：
1.问题清单，摸清底细
教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2.查漏补缺，各个突破
结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用
根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效
根据线上学习效果检测情况，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具
体到人。
(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高;
建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。
(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。
(3)对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等;
此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5.分层作业，规范书写
根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。
6.真正落实日日清
针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的任务当天完成。
四、加强学生的习惯养成教育
对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。
小学数学线上和线下教学衔接方案一、指导思想
积极响应党中央、国务院提出的两手抓、两手都要抓好的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好数学工作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质完成，攻坚克难、群策群力，制定切实可行的教学衔接方案。
二、工作要点
疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的网络课程，我们认识到网络的不足与缺陷。网络课程很难做到以学定数.很鹿照项到不同层次学生的学习。数学互动性不佳，教学反馈不容易到位，网络课堂很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的题难得到解决。
虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷.必然导致学习效率打折扣，夹生饭见象在所难免。为此，我提出如下教学街接工作思路。
1.学情初断。第一周线上学习内容(1)检查讲解订正《寒假作业》。(2)《位置与方向》例1。(3)《位置与方向》例2。(4)《位置与方向》例3.(5)《位置与方向》例4。第二周线上学习内容(1)《口算除法》例1⑵《口算除法》例2、例3。(3)《笔算除法》例1。(4)
《笔算除法》例2。第三周线上学习内容(!)《笔算除法》例3。(2)《笔算除法》例4。(3)《笔算除法》例5、例6。(4)《笔算除法》例7。第四周线上学习内容(1)《用估算方法解决问题》例8。(2)《用估算方法解决问题》例9。(3)《除数是一位数的法整理和复习》。(4)《第一、二草元》测评课(一)。(5)
《第一、二单元》测评课(二)。第五周线上学习内容(1)《复式统计表》。(2)《复式统计表》练习课。(3)《口算乘法》例1。(4)《曰算乘法》例2。(5)《笔算乘法》例lo第六周线上学习内容(1)《笔算乘法》例2。(2)《位置与方向》例1。
(3)《笔算乘法》练习课。(4)《解决问题》例3。(5)《解决问题》例4。第七周线上学习内容(1)《解决问题》练习课。(2)《乘法单元复习整理》。(3)《两位数乘两位数》单元练习。(4)《认识面枳》。
(5)《认识面积单位》。第八周线上学习内容(1)《长方形和正方形的面积》。(2)《长方形和正方形的面积》练习课。(3)《长方形和正方形的面积》练习课。(4)《面积间的进率》例7。(5)《面积间的进率》练习课。第九周线上学习内容(1)《组合图形的而积》。
(2)《年月日的认识》。(3)《平年闰年》。(4)《24时计时法》。(5)《24时计时法》练习课。第十周线上学习内容(1)《时间经过的计算》。(2)《年月日复习整理》。(3)《小数的认识》。
(4)《认识面税》。(5)《小数大小的比较》。2.复习迎测。利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前十周已学内容，做一次初步的线上复习巩固工作.以便做好线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工作。3.学情再断。通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在的满点、疑点、思维的盲点。在此基础上，准确梳理出前卜周学习为容中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题。4.补偿教学。结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划，进行一两周的偿教学。三、具体安排1、问题清单，摸清底细：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，
列出学生存在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性句题，并积极思考对策，以便开学进行针对性的辅导。
2、查凝朴缺，各个突破：①内容分层对于网络学习优异课文掌握熟练的学生，早自习可以ri由阅读决外书目：对课文内容和方法掌浸不熟练的同学，早自习组成学习小组，进行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充课堂笔记，定善配套的作业本练习。②对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的备误，安排课时，课中突数。③前后对接。教材的设计整体上有一定的连试性和端推性，在新授课时，如与前面内容有关联.则课上可以安排一定的时问进行知识点的复习和栈理,实现知识的无缝对接。
3、分层指导，注重实效：
①小组内互助：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。
②后进生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望情绪;
有的学生则需要帮动他们制定阶段目标和学习划，对数学习信心，端正学习态度：
有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要不断督促和鼓励：有的学生，对需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。
小学数学线上和线下教学衔接方案
随着疫情防控工作趋势的向好发展，学校复课正逐步到来，结合本班学生在线上空中课堂学习的实际情况，夹生饭现象普遍存在，特别是一些重点知识点、关键知识点和新知识点没有及时掌握和灵活应用，给开学后新知识的学习带来了很大阻碍。为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现不落下一个学生的目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好学生线上线下教学工作衔接作如下安排：
一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。
通过平时作业完成、在线检测、微信回访和问卷调查、空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。主要原因有：
1、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课习惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。
2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事，疏于管理，对孩子的学习听之任之，监督跟不上。
3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主动向教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。
4、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知识点来学习掌握。不能把知识点往一起联系，不会以旧带新，归纳方法，总结发现。
5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师，依赖微信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，浮躁，不
会就问，别人咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。
6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂不走心，不入趟。
7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。
8、空中课堂录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教师手机的推送，有难点的知识玖不能及时准确掌握。
二、掌握不到位的知识点。
1、认识图形：(1)对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有牢牢抓住平面图形的特点，如平面图形都是以XX形命名，平面图形想一张纸一样可以拼成一个更大的平面图形等。
(2)用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。
2、20以内的退位减法。
(1)破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能把被减数破成几+10或10+几，但在用10减减数的时候就混淆了，不知道用10减件数的差加上被减数破出来的几，就是这道题的结果。结果都能算对，但过程不对。
(2)在解决问题中，不认真读题，不知道要解决的问题是啥?更不用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往一起连，也就区分不出来多余条件，而是在猜猜看，不去思考解题的方法就凭感觉列式，更不会去检验。
(3)不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比如不经常用数棒、画图、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助解决具体问题。
(4)不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。
3、分类与整理。
(1)对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。
(2)归类不清，对统计表的理解不到位，表达含糊。只会照图填，不会自己分类填写统计表各部分的内容。
4、100以内数的认识。
(1)家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹，不认真听课，更不用心去完成作业，浮躁、应付明显。
(2)数位知识掌握得不好，每个数位上的数表示的意义搞不清、弄不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄的窗户纸捅不破。
(3)可能性的判断失准。
(4)解决问题中对于份数的理解不透，每几个一份?共有几份?还剩几个?(也就是几十里面有几个是和几个一组成)思路不清，不能与实际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到位。
三、线上线下教学衔接措施。
1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通过回顾已有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本学期学习的知识与已有知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破难点，实现有效掌握的目的。
2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手把手辅导，直至学懂弄通。
3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找出规律。
4、紧盯学困生。采取在校教师盯，学生互盯;在家家长帮着盯，时时盯，处处盯;反复练，不过关，不罢手。
5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。
四、具体时间安排
1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。
2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅导和纠正。
3、第二三周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。
4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。
篇十五：小学线上线下教学衔接方案
小学数学“线上—线下教学”衔接方案为了提高线上教学有效性，切实做好复学后“线上-线下教学”衔接工作，特制定实验小学数学“线上—线下教学”衔接方案。
一、网课基本情况
本次线上学习开设年级为三至六年级，内容有拓展课和基础课（教材内容）。拓展课安排了三周，每个年级15课时（其中三年级安排两周共10课时），课程的设计关注了学生的学习能力与学科素养；基础课（教材内容）安排了七周，每个年级31课时。具体内容如下：
网课基本情况表（教材内容）
年级
单元（领域）
主要内容
1.位置与方向
2.除数是一位数的除
三
第1、2、4、6单元
4.法两位数乘两位数
6.年月日
1.四则运算
3.运算定律
四
第1、3、4、6单元
4.小数的意义与性质
6.小数加减法（已上到练习十七）
2.因数与倍数
五
第2、3、4单元
3.长方体和正方体
1
4.分数的意义与性质（已上到最小公倍数）
1.负数
2.百分数
六
第1、2、3、4单元
3.圆柱与圆锥
4.比例
二、教学衔接建议
（一）做好学情诊断
1.梳理笔记作业。
要梳理这段时间的听课笔记、学生的作业情况，特别是作业中的错
例，了解学生学习情况。
2.单元命卷检测。
要基于教材目标与学生学情，对每个单元的知识点进行检测，方式
可以是纸笔测试与口头测试相结合，全面了解学生线上学习的情况。在
此基础上，准确梳理出线上学习内容中普遍存在的共性问题，找出学困
生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题，并积
极思考对策，以便进行针对性的辅导。
3.设计问卷调查。
也可以通过问卷调查了解学生的学情与学习需求。
4.补偿教学。
对于网络学习优异的同学，可以对内容做必要的强化，指导学生补
充课堂笔记，完善配套的作业本练习。对于学生存在的共性和比较突出
2
的、有代表性的问题，进行专门的备课，安排课时，集中突破。结合上述共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划，进行一两周的补偿教学。
（二）制定教学计划
要根据教学内容与学生学情，制定一份科学合理的教学计划。比如哪些内容要重新让学生体验理解？哪些内容要重点讲解？哪些内容要查漏补缺？学生已经掌握了知识点，怎么复习？
建议安排以下几种课型：
1.理解体验课。一是体验不深刻，要再让学生去体验；二是理解
不深入，要设计活动加深理解。
2.查漏补缺课。有些内容学生错误率较高，有些练习网课老师还
没讲，这些内容要查漏补缺。
3.单元整理课。有些单元，可以让学生自己去整理，如用思维导
图去整理。
4.还没上的课。
这些内容各要安排几节，还要根据学情与教学时间做科学合理的安排。在新授课时，如果与前面内容有关联，则课上可以安排一定的时间进行知识点的复习和梳理，实现知识点的无缝对接。
三、基于学情备课
教师教了，不等于学生学会了。不同班级、不同学生学到的程度是不一样的。这些学过的课，怎么上？需要老师根据自己班级学生的学情备课来展开教学，提高数学课堂教学的有效性。
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四、做好学困生辅导
学生学得不好，原因可能也不一样。有些学生是因为态度问题，没有在线上认真听课；有些学生是因为听了，但听不懂。因此要根据学生的具体情况采取不同的指导策略。如没有在线上认真听课的，重新听课；听了还不懂，就要个别指导。所以，后进生辅导先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。
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篇十六：小学线上线下教学衔接方案
xx中心小学线上线下教学衔接工作预案受疫情影响xx中心小学线上教学至今已经上线整整x周时间里我校努力探索和实践高效的教学方式依托云课堂的优质教学资源不折不扣地做好学科作业布置与评价学生居家学习指导阶段测评分析与改进并通过心理课堂云家访云班会等形式持续关注师生宅家期间情绪管理身心健康多措并举边尝试边完善不仅努力实现停课不停学而且努力追求优课优学最新资料欢迎阅读
xx中心小学线上线下教学衔接工作预案
受疫情影响，xx中心小学线上教学至今已经上线整整x周了。x周时间里，我校努力探索和实践高效的教学方式，依托云课堂的优质教学资源，不折不扣地做好学科作业布置与评价、学生居家学习指导、阶段测评分析与改进，并通过心理课堂、云家访、云班会等形式，持续关注师生宅家期间情绪管理、身心健康，多措并举，边尝试边完善，不仅努力实现“停课不停学”，而且努力追求“优课优学”。
目前疫情防控持续向好，开学在即，一旦开学复课，老师们首先要面临的问题是：线上线下教学如何更有效地衔接？复课后的教育教学工作从何入手？怎样巩固学生线上学习的成果？如何来补齐线上教学的缺失？为此，我校根据实际情况，围绕这些共性问题，提出应对举措，制定线上线下教学衔接方案如下：
一、摸清学情：教师返校后首先要对学生有诊断评估的过程，要彻底地掌握学情，才能更好的实施线下教学。可以学科为单位，通过现场抽查（可用读、写、背、说）等方式，发现学生的知识薄弱点；也可组织综合性摸底测验，掌握全班学生线上学习的共性问题、个性问题；更可分项诊断，这样更为细致，结合学过的知识点逐项突破，更精准地找出漏洞。
二、查漏补缺：教师针对以上方式对学生的学习底子已掌握得八九不离十，这时就要对症下药、查漏补缺，做好线上与线下的有效衔接。比如：可采用小组合作过关的方式，鼓励学生互帮互学；可利用课余时间，专门针对后20％学生进行疑难解惑；可利用课前5分钟，对需巩固的要点，通过听、说、读、写、诵、唱等方式，并借助计算达人、默写能手等教辅，穿插课前，既能激趣，又可巩固，一举两得。
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三、分层教学：线上教学的弊端就是不能及时掌握学生的学习状态，跟学生的互动较为困难。开学后，教师要改变线上教学滴灌的方式，在课堂上充分体现学生的主观能动性，以有效问题为突破口，引导学生自主思考、自主学习，留出师生互动、生生互动的时间；在课堂训练、作业布置上也要突出“分层原则”，做到内容分层、练习分层、辅导分层、反馈分层，让学生学习方式更自主，让学习效果更突显。
四、移花接木：线上教学，给我们提供了熟悉、运用信息技术进行教学的平台，在这个过程中，我们学会了直播、录微课、制作PPT、线上授课、批改作业、使用优质资源，与学生网络互动等线上教学技巧和技术，这大大推动了信息技术化教学的进程，在复课后的课堂教学中，我们可以运用这些信息化手段，提升课堂教学效果。
1.适时运用直播群。在复课的初期，适时运用直播群进行教学活动，让线下教学有一个平稳过渡的过程。比如，通过直播群开展诵读活动，分享实践作业成果等。
2.适时运用翻转课堂。在适应期，适当运用翻转课堂，先学后教，推进信息技术在教学中的应用。在线上教学期间，学生接触到了很多的网络教学资源，我们可以继续选择一些优质资源进行课前学习，然后对核心问题在课堂教学中进行探讨，并通过练习题进行检测巩固。
3.适时穿插微课教学。在课堂教学中，恰当运用微课，解决教学重难点，深化课堂教学改革。在单元教学中，我们可以通过微课点拨单元学习的知识点，在精读课文学习中，我们可以通过微课指导学习的方法，在识字教学中，我们可以通过微课解读汉字的字理，引导学生进行深度学习。
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五、各科建议：1、语文学科高段语文可以结合学生线上学习效果重点分层指导，习作还要结合在线上教学中反馈出来的问题进行讲评、修改，结合寒假中的阅读单进行重点知识的梳理、归纳。中段语文，课堂上可以按单元顺序以梳理课本知识点为主，结合《课堂作业本》、《单元体验与评价》的练习，对学习的重难点做一个复习回顾，并适当利用《单元体验与评价》上的课外美文赏析进行拓展，提高学生的阅读理解能力；课下可以根据排摸到的情况，将班级里的学生分成几个类型的学习小组：基础知识组、课内知识组等，确定好班内“帮扶小老师”，进行结队帮扶。
低段语文，可以给学生一个平台，展示宅家学习的成果。从学生的展示情况中，了解情况，查漏补缺，也让学生取长补短；同时，低段的字词过关，还是需要取得家长的积极配合。
2、数学学科高段数学组认为开学之后针对学生的问题，采取集体辅导与个别辅导相结合，重点把摸底过程中发现的问题依次突破。中段数学组针对线上学习的实际情况，在衔接教学方式上，可以采用的教学方式有四个环节，循序渐进分为：理、练、评、测，（理：课上就已学内容进行知识点梳理，重难点整理；练：结合知识点，针对性、综合性、有层次地进行联系；评：根据课堂表现及作业反馈，对学生的学习做出评价，分层次辅导；测：通过测试，进一步了解学生对知识点的掌握情况）。
低段数学组认为错题分析再复习很重要，根据学生掌握情况，针对后20%的学生进行知识点和错题辅导，除了书面作业外，还可以进行多种形式的训练，比如巩固口算，进行计算比赛等。
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3、英语学科英语组预想通过“朗读过关”活动，在3-6年级开展类似学期中常规的“口语检测”；通过错题汇总，从平时作业本、听写、U1-2阶段练习排选出集中的错题，班级中讲评，把题目讲清、讲透、戳破学生理解中的“懵懂点”；通过练习摸底，将学生的作业书写规整到统一的纸质页面上，查看学生真实的独立思考、做题情况。
4、音乐学科音乐组重点探讨了，疫情期间线上教学同学们云录制的歌曲《中国》，复课后在班级内以音乐会的形式集体演唱这首歌曲，进一步引发孩子们“中国人的自豪和自信”感，同时也可以加入其它节目，展现孩子们线上学习的成果。
5、科学学科建议学生线上学习效果调研摸底可以放在复课前，以线上问卷的形式完成，帮助老师了解孩子们在家学习情况，以及老师们在复课前完成科学课衔接教案。同时，各位老师都提出了在自己所教年级本册教材中，学生线上教学中可能存在不足的重点难点课题，并拟定相应的查漏补缺方案。
6、体育学科动员学生参加体育训练，增加我校的体育人才储备；恢复线下教学后，首先对学生进行思想教育，再进行学生的体能恢复以及教学。
7、美术学科复课后通过小创作的形式，检测同学们线上学习的成效，同时对各年段教学内容进行梳理，提炼出接下来复课后的重点学习课题，以便更为有的放矢地展开线下教学工作。
8、信息技术学科针对线上学习期间，学生比较忙碌而且比较频繁地接触电子产品，但信息
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技术活动参与率较低的实际情况，通过调查问卷形式，回顾空中课堂和上学期的知识，同时做好各年级教学内容的统筹整合工作。
六、育人育心“停课不停学”阶段，是疫情严重的阶段，我们在不同学科教学中，依据学科特点结合现实开展了生命教育、感恩教育、安全教育、爱国教育、习惯培养等活动，这些育人活动是促进学生全面发展的长期的教育教学活动，线下教学要继续深入德育。线上班会活动中，我们开展了线上升旗、讲英雄故事、向英雄致敬、了解新冠肺炎疫情防护知识等活动，线下教学要对接上，继续开展主题活动，让活动继续延续，让情感继续沉淀，让生命继续成长。这场疫情给了我们弥补生命教育的机会，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。在这场战‘疫’中，全体教师要改革创新，进一步推动线上课程的发展与线下教学的有效衔接，各个学科教研组要完善教学衔接方案，全体教师分工协作，精心计划、备课，全力以“复”，无缝链接，力求疫情不但不延学，还让学生学得更多更好！xx中心小学教导处xxxx年xx月xx日
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篇十七：小学线上线下教学衔接方案
小语在线教学总体情况分析经过本学期为期几周的线上线上学习根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看有的同学对线上学习的兴趣较浓基础知识和能力掌握较好能主动学习但有个别学生自制力较差无论是听课还是作业都不够认真甚至出现应付的情况由于线上教学老师不在身边家长也有自己的工作要做极少数情况下不能及时陪同孩子参加线上学习这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异小学语文线上线下教学衔接实施计划3篇小学语文衔接学案
小学语文线上线下教学衔接实施计划3篇篇一结合此次线上学习以及本校学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。特制订我校线上线下教学衔接计划。小语在线教学总体情况分析经过本学期为期几周的线上“线上学习”，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，极少数情况下不能及时陪同孩子参加线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。二小语线上线下教学衔接举措1.开学后衔接教学的第一步就是进行诊断性教学检测，以确保教学有的放矢、精准高效。检测后，学科教师要认真进行检测分析，深入分析学生居家学习的得失，诊断症结所在，及时采取补救措施，进行对应性矫正训练或检测，及时弥补学生的知识缺陷，缩小学生间的学习分化分
流。对学困生要及时进行心理疏导、转化教学，确保学困生不掉队。学校要及时召开年级、班级教学检测质量分析会，组织班主任及学科教师深入分析检测暴露出的学习问题，深入开展析因研讨，研制精准有效的教学对策。
2.对线上教学讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。从实际教学考虑，最好的做法是利用两周左右的时间进行复习巩固，集中进行检测，对学生存在问题查漏补缺。按照这样的安排，争取6月底结束新课教学，再利用两周左右进行集中系统复习并检测。
3.加强学科教研组的集体备课，在传统备课的基础上，可采取“同年级同学科教师成立微信工作群，在群内展开教研”的方式，优化教学设计，力求教学最优化，确保教学精准高效。先测后教是实施有效教学的前提，也应是开学后中小学衔接教学的必然选择。
4.学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言的习惯。
5.建立学习小组，开展小组合作学习。让孩子们在实践中体验，在交流中感悟，享受健康的学习生活。
6.对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
篇二为贯彻党中央、国务院决策部署，落实教育部和河北省委、省政府关于切实做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作要求，根据省教育厅关于河北省各级各类学校延迟开学的通知精神和要求，切实做好开学后的教育教学工作，做到线上线下教育教学自然有机地衔接，特制定本工作计划。
1、在校疫情防控工作领导小组的领导下，由业务副校长牵头，教务处负责，逐班逐科摸排线上教育教学情况，各班级各学科做出相应的由线上教学到线下教学平稳自然过渡工作计划和工作方案。
2、继续做好做实学校疫情防控工作，时刻关注疫情防控动态、联防联控的政措施及时调整完善防控措施，落实差异化防控策略，精准到年级、精准到班级、精准到人、精准到事，将“严防扩散、严防暴发，确保一方土、确保生命安全”落到实处。
3、制定突发疫情紧急防控预案，并要求全体教职工熟知每一个环节和整体流程4、加强教职员工特别是学生，健康教直和心理轴导，开展形式多样的健康教育，每天培训不少于1学时。继续开通心理支持热线和网络心理援助服务，引导师生科学应对疫情，加强心理疏导和干预，保证每一位师生在学校坚实的疫情防控氛围中，都有一个舒畅的工作与学习的心态和环境。
5、做好开学后的教学安排，做好学生返校授课的准备工作，教室、教材等确保准备到位，确保学生即时返校即时正常上课6、对学生居家线上学习情况进行全面摸底，对学习质量进行诊断评估，根据学情调整新的教育教学计则，及时查缺补。对学习困难的学生以及因故没有参加线上学习的学生，开校后实施个别辅导。
7、落实每一位责任包保人的职责，制定教师、学生体温检测、健康监测工作方案和制度，因病缺勤登记、病因追踪报告等日常防控工作制度。全体校教职员工和每一位学生，必须按要求佩戴口罩。
8、确保学校环境整洁，提前做好学校校园教室及其他各功能室预防性消毒工作，并制定学校预防性消毒工作制度。
9、设置学校隔离观察区，安排专人负责、专人值守，制定学校疫情隔离观察制度。
10、购置储备足量的个人防护用品、消毒剂、体温计(测温枪)等防护用品，并避免滥用和浪费。
11、科学谋划学校开学工作，根据当地疫情发展情况，科学研判评估，制定好错时错峰开学方案，做好线上线下教教学工作的衔接12、全体教职工认真制定复学后的各项工作计划和工作方案。全校统筹，各负其责，密切合作，全力打造个安全清新的教育教学环境。
13、教师提前备好课、编好教案、优化好课件，为复学后高效地投入数学工作做好充足的准各。
14、按期返校正常上课的学生按授课计划继续进行线下授课，对于因投情防控需要延期返校的学生和返校需隔离学生，任课教师要通过钉钉平台给予辅导，最好开展线上直播，保证学生跟上正常教学进度。
15、学校在疫情防控期间调整作思时间实行错峰上下课，缩小学生之间在教学楼、操场等公共区域等接触的范围，避免近距离接触。各学科制定开学后线上线下教学衔接实施细则，在正式开学前三天报送教务处，教务处审批同意后实施。
_______._.__篇三为了落实教育部及省市教育厅关于在新冠肺炎疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”的要求，我们天山小学从_月17日起开始要求学生进行居家学习，_月_日起全面推进，开展在线教学活动。通过问卷调查，结合对线上课程开课情况、每周教学检查、跟踪听看课等方面的督查，可以看出，学生线上学习基本得到了较好保障，学生的认知方式能够较迅速地适应线上教学模式，学习主动性有所提高，线上学习有效性较高。
_月_日，学校开始全面复课。我校语文教研组通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定以下教学衔接计划。
(一)线上教学对学生语文学习的积极影响1.执教者经验丰富，课堂教学精彩纷呈。此次网课执教者都是扬州各校的名师、骨干教师，呈现给我们的是一堂堂精彩纷呈的语文课。课堂内容充实，设计精巧，特点鲜明，同时，我们高邮市小学语文学科中心组积极响应，集结城区众多名校名师，围绕每日课程编写了系列助学资源，这样学生在学习时有解读，有拓展，使得学生在线上学习的过程中有效获得了知识，得到了进步。
2.教学方式独特，学生学习兴趣浓厚。对学生而言，线上教学是一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学习，他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。课上老师语言生动，运用各种教学手段吸引学生，有效地激发了学生的学习兴趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。结合前期调查结果反馈，在被调查的家长和学生中，对这特殊时期采取网上学习方式表示赞成，大部分家长认为能接受，而且学习积极性很高。
3.回放功能灵活，随时可以巩固回味。网课学习除了电视直播之外，电视点播、网络收看，都有回放功能。语文学科需要细品、慢嚼的内容比较多，有些课堂上来不及消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意，就可以随时回放，方便学生巩固与回味。
(二)线上教学中学生语文学习存在的问题在线学习有着很多优势，但由于教师与学生是隔空的，名师教学面对的学生也是
不同层次的，因此，相对于传统的面对面学校教学，在线学习还是存在着一些不足的。
1.线上教学时间不足小学部制定线上课程时间是15分钟一节课，中途休息20分钟，而传统教学中，学生在校学习40分钟一节课，现在时间这么短，很难达到和在学校一样的效果，课文中的一些重难点很难讲解到位。
2.网上学习效果参差不齐由于大部分家长已经复工，学生都是在家自己看网课，自己完成老师布置的作业，从老师们反馈的作业质量来看，学习效果参差不齐。尤其是高年级学生，自觉性高的，有家长问的，会越学越好。反之，则相反。
3.师生互动有限，缺少生成思维网上教学时间为15分钟一堂课，以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多。学生隔着屏幕听课，师生互动有限。老师讲课的内容，基本上都是课前预设好的，在传统课堂中，一些文章的理解需要通过师生间言语互动，生成新的想法，产生思维碰撞的火花。而在线学习，老师无法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，一定程度上影响了学生积极思考的积极性和学习内容的深度以及广度。
（三）小语线上线下教学衔接举措总体而言，网络教学虽然有着诸多优势，但我们也看到了其中一些与我们学情不合拍的地方。我们从学生提交的作业中，清晰地感觉到这些情况的存在。为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的研讨，制定了线下教学的总体目标：
1.认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在6月中上旬完成所有新课的教授，保证复习时间。
2.复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。
具体举措如下:1.梳理线上教学内容，理出教学重难点，教学疏漏点。开学前三周针对线上教学重难点和疏漏点，进行复习巩固教学。
2.整理学生线上作业，筛查存在问题，找出个体差异。通过对学生居家学习作业的检查整理，把握全班学生整体学习情况。通过听说读写分组互动、个别学生面授的方法，筛查并解决学习中存在的共性及个性问题。
3.精心设计教学活动，实现知识性与趣味性、基础性与灵活性的融合。教学前充分了解学情，创设生动多样的课堂情境，以课标为准绳，优化教学设计，让教学有效、高效。
4.利用好《补充习题》《练习与测试》等语文作业，夯实基础，提升能力。采取课上集中练习，针对难点进行集中教学释疑。个别学生课下面批辅导，找出疏漏环节，进行查漏补缺。
篇十八：小学线上线下教学衔接方案
【教学工作总结】疫情下小学三年级数学线上线下教学衔接方案一、指导思想积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好〞的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好数学工作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质完成，攻坚克难、群策群力，制定切实可行的教学衔接方案。二、工作要点疫情防空期间我们三年级数学组开设了VX学习群为依托的网络课程，我们认识到网络的缺乏与缺陷。网络课程很难做到以学定数.很鹿照项到不同层次学生的学习。数学互动性不佳，教学反响不容易到位，网络课堂很难做到反响及时、精准，学生学习中存在的题难得到解决。虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷.必然导致学习效率打折扣，“夹生饭〞见象在所难免。为此，我提出如下教学街接工作思路。1.学情初断。第一周线上学习内容(1)检查讲解订正?寒假作业?。(2)?位置与方向?例1。(3)?位置与方向?例2。(4)?位置与方向?例3.(5)?位置与方向?例4。第二周线上学习内容(1)?口算除法?例1?⑵?口算除法?例2、例3。(3)?笔算除法?例1。(4)?笔算除法?例2。第三周线上学习内容(!)?笔算除法?例3。(2)?笔算除法?例4。(3)?笔算除法?例5、例6。(4)?笔算除法?例7。第四周线上学习内容(1)?用估算方法解决问题?例8。(2)?用估算方法解决问题?例9。(3)?除数是一位数的法整理和复习?。(4)?第一、二草元?测评课(一)。(5)?第一、二单元?测评课(二)。第五周线上学习内容(1)?复式统计表?。(2)?复式统计表?练习课。(3)?口算乘法?例1。(4)?曰算乘法?例2。(5)?笔算乘法?例lo第六周线上学习内容(1)?笔算乘法?例2。(2)?位置与方向?例1。(3)?笔算乘法?练习课。(4)?解决问题?例3。(5)?解决问题?例4。第七周线上学习内容(1)
?解决问题?练习课。(2)?乘法单元复习整理?。(3)?两位数乘两位数?单元练习。(4)?认识面枳?。(5)?认识面积单位?。第八周线上学习内容(1)?长方形和正方形的面积?。(2)?长方形和正方形的面积?练习课。(3)?长方形和正方形的面积?练习课。(4)?面积间的进率?例7。(5)?面积间的进率?练习课。第九周线上学习内容(1)?组合图形的而积?。(2)?年月日的认识?。(3)?平年闰年?。(4)?24时计时法?。(5)?24时计时法?练习课。第十周线上学习内容(1)
?时间经过的计算?。(2)?年月日复习整理?。(3)?小数的认识?。(4)?认识面税?。(5)?小数大小的比较?。2.复习迎测。利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前十周已学内容，做一次初步的线上复习稳固工作.以便做好线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工作。3.学情再断。通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在的满点、疑点、思维的盲点。在此根底上，准确梳理出前卜周学习为容中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题。4.补偿教学。结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学方案，进行一两周的偿教学。三、具体安排1、问题清单，摸清内幕：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性句题，并积极思考对策，以便开学进行针对性的辅导。2、查凝朴缺，各个突破：①内容分层对于网络学习优异课文掌握熟练的学生，早自习可以ri由阅读决外书目：对课文内容和方法掌浸不熟练的同学，早自习组成学习小组，进行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充课堂笔记，定善配套的作业本练习。②对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的备误，安排课时，课中突数。③前后对接。教材的设计整体上有一定的连试性和端推性，在新授课时，如与前面内容有关联.那么课上可以安排一定的时问进行知识点的复习和栈理,实现知识的无缝对接。3、分层指导，注重实效：
①小组内互助：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。②后进生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望情绪;
有的学生那么需要帮动他们制定阶段目标和学习划，对数学习信心，端正学习态度：有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要不断催促和鼓励：有的学生，对需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步稳固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了线上线下教学衔接方案。一、教育及教研方面1.做好学科教学衔接方案。加强监督，及时了解学校线上教学动态和进度，指导学校做好线下与线上教学工作衔接。2.建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。3.掌握学校开学教学衔接状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学作为线下教学的有益补充。二、学校管理方面4.根据学校问卷星调查、了解学生作业状况、参与率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。5.制订并优化学校教学方案和学科教学方案及课程安排表，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。6.全员掌握，针对学情做好集体补学和个体补学方案。摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学“期间已经完成的作业(如课堂作业本)，不能要求学生重新做一次。7.开学前，把“线下与线上教学衔接〞作为校本教研的重心，认真制订学校开学后的教学
衔接方案。指导教师要结合线上作业反响和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案〞。8.
利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反响的作业等数据表扬“居家学习〞优秀学生。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。
三、教师教学方面9.加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。10.把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为标准养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最正确状态进入线下学习。11.各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估(不能简单窄化为纸笔测试的手段)。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学方案。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。12.制订针对性的学科补学方案，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等方法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。四、学生和家长方面13.开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。14.开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的视力。15.家长要积极与班主任、任课教师取得联系，反响孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。五、教研方面16.通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时了解本县区线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学方案、教学内容及教学方式的衔接等。17.
建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教学精品资料库，并提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时稳固所学知识，查漏补缺，温故知新。
2019-2020学年下学期线上教学与线下教学衔接方案一场突如其来的疫情打乱了所有人的生活节奏，也影响了学校正常的教育教学秩序，广阔师生度过了一个最漫长的假期，全社会上下同舟共济、共克时艰，为打赢疫情防控人民战争、总体战和阻击战付出了艰辛努力。开学在即，除了要抓好开学后校园日常防控工作，如何统筹开学后教育教学安排，做好线上教学与开学后教学工作有效衔接，也尤为重要。开展线上线下教育教学衔接是目前学校教育教学重要组成局部，是提高学校教育教学质量的重要举措。结合好线上教学和线下教学，我们现在应该做好以下几个方面工作：一、上好生命教育第一课线下开学后要分清主次，相对于教学任务的完成，更重要的是开学后的疫情管理，我们的教学工作应该首先满足学校防疫防控工作，平安第一，其次才是教学。在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育，教育教学工作要充分考虑疫情防控的要求，做到线上和线下教学平安、顺利过渡。随时关注学生的健康状况，做好宣传教育、摸排信息、情况上报等工作，加强家校联系，在开学时间明确后可以通过“告家长书〞等形式向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松，让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身开展产生深远的影响。有了科学的认知，才能平复心态，安下心来学习，珍惜复学后学校学习生活。开学第一课，我们会这样上：1、要上好立德树人思政课，把全党全国战“疫〞的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材。2、要上好疫情防控科普课，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，老师引领组织开展战疫主题的综合活动，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。3、要上好学生成才励志课，加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心，克服“怕感染〞的恐惧心理、克服“怕落伍〞的焦虑心理、克服“怕束缚〞的逆反心理，重建班级文化、活泼班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学
习状态，建构日常学习行为规那么。4、要上好正能量传递课。梳理线上学习的标兵，夸夸这些能够单单独主学习的好少年，
树立典范让正能量在班级传递。让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性。同时也勉励其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。以此带着整个班级以一个最正确的状态，投入新的学习中去。
二、调整学习状态长期居家中容易失去生活规律，长此以往容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心不良的情况。与线下课堂教学相比，学生的线上学习具有低监督、低互动、低理解、低鼓励等缺点。复学后，首先要引导学生快步人轨，回归线下教学的正常状态。三、精准分析学情教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，复课后第一时间是对学生线上学习情况逐一摸底，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生的作业完成情况。再者，开展线上学习效果检测活动。对教学效果进行综合测评，全面准确了解学生知识学习和能力训练缺陷，在此根底上，调整教学方案，优化教学组织方式，促进线上线下教学有效衔接。四、积极查缺补漏对已经学过的内容，要利用足够时间，采取串讲复习、集中补漏、个体辅导等形式进行补缺补漏，对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等方法进行逐步解决。从而有效的调动学生的学习积极性，提供教学效果。对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：1、内容分层对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励〞的原那么;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注鼓励〞的教学原那么，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力〞的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。2、练习分层将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层〞模式，“三层〞是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和根底练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题，以学生能到达的水平为限;第三层次为综合题或探索性
问题。第二、三两层次的题目为选做题。3、辅导分层针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小
组。考虑到学生线上学习差异问题，对于根底薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的时机，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，学生也得到了人生的锻炼。作为老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。
为了进一步稳固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
篇十九：小学线上线下教学衔接方案
小学数学线上线下教学衔接方案随着疫情形势的进一步向好，为了做好学校各年级各学科开学复课之初线上线下教学衔接工作，确保整体教育教学质量和不让一个孩子掉队，现就学校开学复课前后线上线下教学有效衔接，制作以下方案：
一、开学复课之前，做好相关准备工作一是全面摸排学生线上学习情况。学生开学复课前一周，组织教师以班级和学科为单位梳理学生网络学习上线情况、学习状态及作业完成情况，同时通过网络调查问卷、个别沟通或意见收集等形式，了解学生前段时间网络学习相关内容掌握情况，及其存在问题和想法。二是系统梳理学科知识点和能力点。开学复课前一周，组织教师以备课组为单位回顾梳理前段时间网络教学的教学设计、作业训练试题，针对课标要求和教材内容，分析学科关键知识点和能力点有无疏漏之处。三是科学命制线上教学质量检测试题。开学复课前以备课组为单位，根据前段时间线上教学内容，命制学习质量检
测试题，用以开学复课后检测学生的学习效果。试题既要增大覆盖面，又要突出主干知识；既要检测必备知识、基本技能，又要考查学科核心素养和关键能力；既要考虑命题的检测功能，又要根据网络教学实际情况适当控制试题难度。
二、开学复课之初，做好教学衔接工作一是及时召开教师收心和开学复课动员会。开学复课后的教学形式、教学内容及学生管理与前段时间的网上教学有很大区别，各学校应在开学之初及时召开全体教师收心和正式开学复课动员会，让全体教师从思想到行动都尽快收归校园，为学生返校后，做好疫情防控和有序教学做好充分准备。二是上好开学复课第一课。开学复课的第一天，学校各学科教师均应结合本学科特点上好开学复课第一课。在第一课上，注意疏导学生不良情绪，减轻疫情影响。重建班级文化，强调纪律观念，重整精神风貌，优化学习习惯。帮助学生摆脱线上学习期间产生的对手机、电脑、平板等学习工具的依赖，建构日常学习行为规则。让学生明确本学期的教学安排、学习任务和学习目标，了解清楚模拟考试、期末考试等时间节点，制定学习计划，行止心中有数。同时教师要充
分利用抗疫素材，把握防疫关键点，普及防疫知识，弘扬抗疫精神；厚植爱国情怀，强化责任担当，激发奋斗精神。
三是做好线上学习效果检测，掌握学情。学生返校复学后，各学校应尽快组织进行各学科线上学习质量检测，准确了解学生知识学习和能力训练的实际情况。各学校要根据检测情况，借助相关数据，做好学情分析，找准学生必备知识、关键能力的实际落点和课程标准要求之间的差距。既要以年级、班级为单位分析，又要以学科为单位分析；既要针对学生整体进行分析，找出共性问题，又要针对学生个体进行分析，明确个性问题；既要关注学生的学习成绩，又要关注他们的行为习惯；既要找出问题所在，又要挖出问题根源；既要做到教师清楚，又要做到让学生和家长也清楚。
三、开学复课之后，做好教学调整工作一是恰当选用教学方式。开学复课后的首要任务是针对前段时间的网络教学内容进行查漏补缺，查漏补缺不等于重新学习，不主张开学复课后，老师们对前段时间线上教学的内容从头再讲一遍。一来本学期时间不允许，二来不加选择地重讲，不管是对优等生还是后进生，都是事倍功半的事情。
复课后，建议各科教师把疫情期间所讲内容进行归类整合，课堂上以单元小结的形式带领学生进行知识回顾，运用小专题讲解的方式训练提升，强化巩固所学内容。同时可运用混合教学模式，继续利用已经建立的网络教学平台和丰富的网络教学资源，将网上的课件、学案、微课等教学资源上传到学校网络平台上，方便学生在课后弥补课堂上没有听懂的内容，充分发挥网络教学对线下课堂教学的辅助作用。对于前段时间线上学习遗存的缺漏，可以通过以下方式进行弥补：（1）集中突破。对于共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，教师可专门备课，安排少量课时实行定点突破。（2）平时课前补充。对与前面内容连贯性较强的新课内容，可在新课学习之前，安排一定时间进行前后知识勾连复习，让学生在知识学习衔接上实现无缝对接。（3）对于中等生和基础薄弱的后进生，学校可以根据网课学习效果检测情况，适当打乱班级，进行合班分层，利用下午自习课安排学科教师集中辅导。（4）对于存在个性化问题的个别学生，一方面鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习，另一方面可安排帮扶教师，遵循低起步、耐心教、
补台阶的原则，进行针对性辅导，争取做到全体学生不同起点，相同终点，不让一个学生掉队。（5）建立学习小组，发挥帮带作用。开学复课后，教师的工作多头并进，会非常紧张和忙碌，为了在精力有限的情况下更快、更好地完成线上教学与课堂教学的有效衔接，建立学生学习小组是一个可行且有效的手段。老师们可结合班级原有的学习小组稍作调整，根据学生层次和能力差异建立新的学习小组，充分利用优秀学生进行兵教兵生帮生，解决学习基础薄弱学生线上学习存在的问题。
总之，开学复课后，各学校要依据校情学情，科学而又有创造性地选用教学方式，做到科学过渡，无缝衔接，确保在每个学生都较好掌握已学内容的基础上，再进行新课教学。
二是科学调整教学计划。本学期开学复课后的教学时间总体上分为线，上教学查漏补缺和讲授新课两个阶段。各学校应根据本校各年级各学科课程内容总量、学生线上学习情况、本学期教学时长、学生学习实际接受能力及效果，科学调整教学计划，保障国家规定的课程开齐开好，落实到位。
同时注意当前课程标准和课程改革的新要求，注意设置情境和联系生活，重视学科素养培育和能力训练，尤其是学科关键能力的训练，确保高质量完成复习备考工作。再者建议各学科教师继续发挥网络教学的优势，继续选用网络优质资源，提高课堂教学。
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