篇一：中小学思政课的实施
中小学校思政课实施方案
最近，随着全国各高校陆续开学，博士研究生思想政治理论课必修课“中国马克思主义与当代”，与选修课“马克思恩格斯列宁经典著作选读”及硕士研究生选修课“马克思主义与社会科学方法论”、“自然辩证法概论”3门课一道在全国范围内正式开课，至此，研究生思想政治理论课新方案（简称“2010方案”）全面实施到位（硕士生必修课“中国特色社会主义理论与实践研究”已于今年春季普遍开设）。
为确保高质量地实施新课程方案，本报记者近日对教育部社会科学司负责人进行了专访。
问：这次调整实施新的研究生思想政治理论课方案的背景是什么，有哪些特点？
答：研究生教育是我国高等教育人才培养的最高层次。目前，我国有在校研究生160多万人，其中硕士生141万多人，博士生19万多人。思想政治理论课是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课。研究生思想政治理论课的原课程方案是1987年确定的，至今已20多年。近年来，在国际国内形势深刻变化、高等教育事业深入发展新背景下，需要对研究生思想政治理论课进行调整。
2010年，经中央同意，中宣部、教育部印发《关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》，决定在硕士研究生阶段开设一门必修课“中国特色社会主义理论与实践研究”，从“自然辩证法概论”、“马克思主义与社会科学方法论”两门课中选择一门作为选修课；在博士研究生阶段开设一门必修课“中国马克思主义与当代”，开设一门选修课“马克思恩格斯列宁经典著作选读”。新方案课程门数和学时做了调整；不分文理专
业，有利于学科交叉、文理渗透；开设选修课程，突出了学生的自主性；既保持了连续性又避免了内容简单重复。至此，形成了从专科、本科到硕士、博士研究生等不同层次相互衔接、梯次推进，内容更加科学、结构更加合理的高校思想政治理论课课程体系。
问：为全面高质量实施研究生思想政治理论课新课程方案，教育部重点做了哪些工作？
答：具体来说，有这样四个方面：一是编写、出版新课程教学大纲。将两门必修课程教学大纲编写纳入中央马克思主义理论研究和建设工程，3门选修课程教学大纲编写纳入教育部马克思主义理论研究和建设工程。二是组织骨干教师示范培训。根据中央审定各门课程教学大纲的时间，教育部于今年2—6月陆续举办了5门课程骨干教师示范培训班，培训全国各高校骨干教师950名。6—7月，中宣部、教育部专门组织为期3周的研究生思想政治理论课骨干教师研修班，来自全国高校的120名教师进行集中研修。三是开展新课程方案试点。在研究生思想政治理论课新课程方案确定之后，教育部安排19所工作基础较好、师资水平较高，又具有代表性的高校，自2010年秋季学期开始，按照新方案的有关要求，就新方案中设立的5门课先行试点，探索建立适应教学需要的教学内容体系和各具特色的教学模式。四是指导各地各高校做好新方案实施前的准备工作。一方面，为各地各高校全员培训提供资料；另一方面，加强宏观指导，对新方案实施准备工作做出全面部署。
问：为进一步推进新课程方案的实施，下一步要重点做好哪些方面工作？
答：实施研究生思想政治理论课新方案，是高校思想政治教育领域的一件大事，是一项政治性、政策性很强的工作。要全面规划、周密组织、精心实施，通过卓有成效的工作，争取全面高质
量地实施好新方案。一是要为新方案实施提供有力的政策支持。要注意总结经验、典型引路，及时宣传推广有关好经验、好做法。学校教务、研究生教育管理、思想政治理论课教学科研机构各负其责，相互配合，共同做好研究生思想政治理论课新方案实施工作。各地教育部门和各高校都要分别组织督导组，了解课程开设、教学组织机构、教师配备、学时安排、教学效果等情况，切实贯彻落实中央各项要求。二是要抓紧做好全员培训工作。教育部将继续组织做好新课程骨干教师示范培训班工作，各地教育部门要立即行动起来，以省为单位或者分片区组织好对教师的全员培训。各高校要组织全体任课教师进行集体备课和教学观摩活动。三是各地教育部门和各高校要进一步提高对实施研究生思想政治理论课新课程方案的重视程度。各高校的党政领导要有专人主管研究生思想政治理论课新方案实施、新课程开设这项工作。
篇二：中小学思政课的实施
中小学校思政课实施方案
最近，随着全国各高校陆续开学，博士研究生思想政治理论课必修课“中国马克思主义与当代”，与选修课“马克思恩格斯列宁经典著作选读”及硕士研究生选修课“马克思主义与社会科学方法论”、“自然辩证法概论”3门课一道在全国范围内正式开课，至此，研究生思想政治理论课新方案（简称“2010方案”）全面实施到位（硕士生必修课“中国特色社会主义理论与实践研究”已于今年春季普遍开设）。
为确保高质量地实施新课程方案，本报记者近日对教育部社会科学司负责人进行了专访。
问：这次调整实施新的研究生思想政治理论课方案的背景是什么，有哪些特点？
答：研究生教育是我国高等教育人才培养的最高层次。目前，我国有在校研究生160多万人，其中硕士生141万多人，博士生19万多人。思想政治理论课是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课。研究生思想政治理论课的原课程方案是1987年确定的，至今已20多年。近年来，在国际国内形势深刻变化、高等教育事业深入发展新背景下，需要对研究生思想政治理论课进行调整。
2010年，经中央同意，中宣部、教育部印发《关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》，决定在硕士研究生阶段开设一门必修课“中国特色社会主义理论与实践研究”，从“自然辩证法概论”、“马克思主义与社会科学方法论”两门课中选择一门作为选修课；在博士研究生阶段开设一门必修课“中国马克思主义与当代”，开设一门选修课“马克思恩格斯列宁经典著作选读”。新方案课程门数和学时做了调整；不分文理专
业，有利于学科交叉、文理渗透；开设选修课程，突出了学生的自主性；既保持了连续性又避免了内容简单重复。至此，形成了从专科、本科到硕士、博士研究生等不同层次相互衔接、梯次推进，内容更加科学、结构更加合理的高校思想政治理论课课程体系。
问：为全面高质量实施研究生思想政治理论课新课程方案，教育部重点做了哪些工作？
答：具体来说，有这样四个方面：一是编写、出版新课程教学大纲。将两门必修课程教学大纲编写纳入中央马克思主义理论研究和建设工程，3门选修课程教学大纲编写纳入教育部马克思主义理论研究和建设工程。二是组织骨干教师示范培训。根据中央审定各门课程教学大纲的时间，教育部于今年2—6月陆续举办了5门课程骨干教师示范培训班，培训全国各高校骨干教师950名。6—7月，中宣部、教育部专门组织为期3周的研究生思想政治理论课骨干教师研修班，来自全国高校的120名教师进行集中研修。三是开展新课程方案试点。在研究生思想政治理论课新课程方案确定之后，教育部安排19所工作基础较好、师资水平较高，又具有代表性的高校，自2010年秋季学期开始，按照新方案的有关要求，就新方案中设立的5门课先行试点，探索建立适应教学需要的教学内容体系和各具特色的教学模式。四是指导各地各高校做好新方案实施前的准备工作。一方面，为各地各高校全员培训提供资料；另一方面，加强宏观指导，对新方案实施准备工作做出全面部署。
问：为进一步推进新课程方案的实施，下一步要重点做好哪些方面工作？
答：实施研究生思想政治理论课新方案，是高校思想政治教育领域的一件大事，是一项政治性、政策性很强的工作。要全面规划、周密组织、精心实施，通过卓有成效的工作，争取全面高质
量地实施好新方案。一是要为新方案实施提供有力的政策支持。要注意总结经验、典型引路，及时宣传推广有关好经验、好做法。学校教务、研究生教育管理、思想政治理论课教学科研机构各负其责，相互配合，共同做好研究生思想政治理论课新方案实施工作。各地教育部门和各高校都要分别组织督导组，了解课程开设、教学组织机构、教师配备、学时安排、教学效果等情况，切实贯彻落实中央各项要求。二是要抓紧做好全员培训工作。教育部将继续组织做好新课程骨干教师示范培训班工作，各地教育部门要立即行动起来，以省为单位或者分片区组织好对教师的全员培训。各高校要组织全体任课教师进行集体备课和教学观摩活动。三是各地教育部门和各高校要进一步提高对实施研究生思想政治理论课新课程方案的重视程度。各高校的党政领导要有专人主管研究生思想政治理论课新方案实施、新课程开设这项工作。
篇三：中小学思政课的实施
学校思政课建设工作实施方案
为贯彻不忘初心，牢记使命主题教育，执行立德树人的根本任务，构建我校全体人员全过程的全方位教育体系，引导思想价值贯穿教育教育的全过程和各环节，特别是在课程中表现思政教育，制定本实施方案。
一、指导思想。
深入学习贯彻思政工作会议精神，坚持办学方向，执行立德树人的根本任务，充分发挥思政理论课主渠道作用，深入挖掘课程和教育环节育人功能，形成各种课程共同培养人格局，将思政工作贯穿教育教育全过程，实现知识传授、能力培养和价值领导的有机统，培养社会责任、创新精神、专业知识、实践能力、健康身心的接棒人。
二、建设目标。
(―)深入挖掘学校各课程思政要素,抓住课程教育这一主要阵地，充分发挥各课程思政教育功能，切实贯彻思政工作教育教育全过程，提高思政教育的亲和力和目标，形成全员教育、全过程教育、全方位教育人格局，全面加强学校思政工作。
(二)培养充满思政要素、发挥思政功能的课程，培养具有亲和力和影响力的课程思政教育名人和团队，提取一系列
可推进的课程思政教改的典型经验和特色做法，形成科学有效的课程思政教育质量评价体系。
三、建设内容。
(―)推进课程教改,挖掘课程思政要素。
1.教育内容融入思想教育。
各课程包含丰富的思政教育要素,发挥思政教育功能,融合价值导向和知识传授，在知识传授、能力培养中，弘扬核心价值观,传播积极向上的正能量，培养科学精神、工匠精神等。引导思想价值贯穿课程大纲、教育设计、准备课程、教育评价等教育教育全过程。
根据不同学科的性质特征,把握发掘的重点。语文课程重视价值引导和优秀传统文化传承，引导学生自觉弘扬和实践核心价值观，不断增强四个意识，坚定四个自信，实现两个维护。科学课程应突出培养科学精神，探索创新精神，增强学生与自然环境的和谐共生意识。综合实践课程要强调培养追求现实、实践创新、追求精致的工匠精神,培养学生坚实、耐心、辛苦、追求卓越等优秀品质。音乐美术等艺术类课程要强调培养高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，把爱国、民族感情浸入到教育中，帮助学生树立文化自觉和文化自信。体育类课程应主动与德育相融合，调整体育教学模式，引导学生养成体育习惯，掌握体育技能，发展健全人格，弘扬体育精神。各课程结合本课程特点，制
篇四：中小学思政课的实施
思政课工作建设活动方案
为深入贯彻落实关于教育的重要论述，特别是在学校思政理论课教师座谈会上的重要讲话精神，落实相关文件的要求，全面贯彻教育方针，高质量办好新时代学校思政理论课。结合我校的具体情况，制定学校思政课建设工作实施方案。
一、思政课领导小组
组长：XX
副组长：XX
成员：XX
二、指导思想
全面贯彻落实教育和学校想政理论课教师座谈会精神，围绕“立德树人”根本任务，遵循思政工作规律,深入推进课堂、进头脑，构建一体化育人格局，培养担当大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人。
三、活动范围
全体师生。
四、基本原则
1、坚持顶层设计
2、坚持调整创新
3、坚持分类指导
五、总体目标
加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学;强化思想理论教育和价值引领，充分发掘和运用各学科蕴含的思政教育资源，引导学生“以孝为先、爱国、爱家”。启动课程思政示范课程建设、示范课堂构建思政课育人体系，将思想政治教育元素融入各类课程教学，促使学校全体教师各项教学活动与教书育人同向同行，促进思政教育与知识体系教育的有机统，构建协同育人机制，提升学校人才培养能力。
六、活动任务
1、以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，使学生牢固树立祖国观念，引导学生不断追求更高的目标，树立远大理想。
2、以爱国教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育，培养学生、勤劳勇敢、自强不息的精神和爱国情怀，树立民族自尊心、自信心和自豪感。
3、以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，培养良好的道德品质和文明行为。
七、工作安排
1、建设思政课示范课程
学校思政课领导小组每学期开始上一节思政示范课。学期末上一节每人上一节“防疫英雄思政课”。
2、完善思政课育人评价体系
3、开展思政课集体备课活动
4、开展思政课授课评比活动
思政课改实施方案
一、指导思想
贯彻落实好思政理论课教师座谈会上的讲话精神，解决好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这个根本问题，以铸魂育人、立德树人为根本目标，以做有温度的教育，办有品质的学校为目标。
二、课堂教改的推进步骤和具体措施
（一）推进步骤：
第一阶段：X月19日至X月3日，宣传发动阶段。组织全校全体思政课教师认真学习和领悟**在思政理论课教师座谈会上的讲话精神和会议上关于教育的讲话精神，研讨、拟定我校思政课改方向和路径。教研组长组织教师在组内上教改研讨课，探讨教改中存在的问题和对策，为教改提供第一手材料。
第二阶段:X月至X月，尝试实践阶段。重点根据方案提出的要求，做好课堂教学重要环节的调控，形成符合课改要求和学校实际的评价标准，进一步促进观念转变，实现优化
课堂教学，提高课堂教学效率的目的。
(二)实施路径和措施
1、抓住一个关键，培养“六要”教师队伍。
（1）清进来走出去，加强学习，提升教师的专业素养.每学期选派青年教师、教研组长、班主任等参加教育主管部门组织的各级各类培训，聘请名师、道德模范、学科专家到学校作报告，了解并践行新的教育教学理念。
（2）开展“一帮一、结对子”工程。组织学校的名师、优质课获得者、学科带头人、教学能手等与青年教师师徒结对，帮助青年教师成长，为学校的后续发展提供源源不断的能量。
（3）开展“走青春路，做育花人”系列活动。即定期开展重大理论政策专题考试、德育优质课评选、“三字一话”达标测试等，让每位教师成为方针政策的宣讲员、德育教育的专家、课堂教学的能手。
（4）搞好合作办学和片区教研。每学期与其他学校组织管理层、班主任、教师互派学习、跟岗培训、一体化教研等提升教师的管理和教学水平.
2、坚守一个阵地，深化课改创新。
（1）人人演说核心价值观。思政课教师根据24字核心价值观和每个年级的《道德与法治》教材，列出演讲参考目录，学生可以从参考目录中选取任一主题，结合自己的理解
书写演讲稿，思政课前五分钟作为学生的演讲时间。每学期结束由教导处组织收集、整理、评比，并装订成册。目的在于让学生将核心价值观内化于心，外化于行，还能加深对知识的理解和运用。
（2）我跟爷爷学经典。要求学生先通过网络、报刊等形式，然后借助工具书进行解读，由思政课教师收集并打印出来，在全班分享，并让学生写出感悟或者启发，学期末装订成册，进行展评。
（3）开发《我们的价值观》校本课程。思想政治教研组对24字核心价值观进行分工，通过查阅资料和自己的理解编写《我们的价值观》校本课程，学校聘请专家进行审阅和完善，教导处组织《我们的价值观》教学设计大赛和优秀课例展示。
（4）开发学校心理健康教育课程。学校研究设计学校心理健康教育读本，如设计“我的班级我的家”、“我与老师交朋友”、“我的青春我做主”、“挫折教育”、“男生女生”、“感恩篇”、“毕业篇”、“生涯规划”等栏目。
3、突出活动育人，做有风景的思政课。
（1）开发节日课程。每年三月开展学习雷锋精神主题教育活动、五月开展感恩教育，十一月开展文明礼仪伴我行主题教育活动等。
（2）开展游学活动。加强家校共育，积极组织游学，拓展学生视野。
（3）开设丰富多彩的社团。坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
（4）开设劳动基地。在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
4、坚持课题引领，促进学校特色发展。
我校将以此次思政课堂教改为契机，统筹安排,积极开展课题研究,全面推动创新理论进教材、进课堂、进头脑。学校在思政教研组内进行了充分的交流和探讨，制定了学校的总课题即《思政课落实“立德树人”根本任务的路径研究》，每个人在此基础上提出了自己的研究方向。
三、工作要求
1、提高站位，强化组织领导.
思政课课堂教改是全校的重点工作之一，学校将成立深化课改工作领导小组，由校长任组长，对课改工作负总责。由分管副校长，任副组长，负责相关的课改工作。学校成立课改工作办公室，由教导处主任兼任，办公室具体负责课改实施。领导小组要专门研究切实可行的调整路径和措施，制定出每年度具体工作方案，并切实按方案开展好各项活动，抓好各项工作的落实并及时总结与宣传.
2、制定课堂教改工作实施方案。
学校出台课堂教改工作方案，作为指导全校思政课改工作的依据。每位教师要根据自己的工作实际制定本人的课改工作计划。计划将作为指导教师课堂教改工作的依据。
3、加强学习、监督和指导。
学校把思政课调整工作纳入学校重点工作之一，作为学校特色进行打造和推动。在调整过程中，一定要追求实效性，避免走过场或浪费人力物力的做法。每学期的活动要做好记录，收集建立好档案资料。要加强对思政课教师的管理，做好对他们工作的考勤和考核，严格组织纪律，抓好活动落实。
4、做好总结和评估。
每学习期末，学校要对思政课改进行全面的总结，及时总结好的做法，同时找到不足及存在的问题，及时矫正，使这项工作落到实处。
思政课一体化建设实施方案
为充分发挥思政课育人的主渠道作用，结合学校实际，为全面落实思政教育一体化，打造学校思政课亮点，特制定了本学校以“以孝为先，爱国、爱家”为切入点的思政建设实施方案。
一、指导思想
坚持办学方向，落实立德树人根本任务。发挥学校课程
育人作用，以“以孝为先，爱国、爱家”为切入点，培养又红又专、德才兼备、全面发展的建设者和接棒人。
二、总体目标
加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，引导学生“以孝为先，爱国、爱家”。启动课程思政示范课程建设、示范课堂构建思政课育人体系，将思想政治教育元素融入各类课程教学，促使学校全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行，促进思政教育与知识体系教育的有机统，构建协同育人机制，提升学校人才培养能力。
三、基本原则
1.坚持顶层设计。根据学校课程思政教改工作总体目标，遵循思政工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全体教师对思政课工作认识，提高教师将思政教育融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系。
2.坚持创新。引导教师将思政教育工作融入各类课程教学，推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性改变，教学方法和手段的调整要为课程思政目标服务，努力实现思政元素全面融入
人才培养全过程。
3.坚持分类指导。突出前瞻性、可行性和协同性要求，结合学校的校园文化，注重统筹思政理论课、素质拓展课和文化知识课的育人作用。明确各类课程思政教学调整思路、内容和方法，分类分步有序推进工作。
四、实施方案
（一）挖掘课程思政元素
1.增强知识文化教育课程育人功能
根据不同学科性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。要突出体现马克思主义的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行核心价值观，不断增强“四个自信”，数学、物理、化学、生物、地理、科学等自然科学类课程要突出培育科学精神、探索创新精神，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。语文、美术、音乐、书法等课程要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把情怀贯穿浸入到课程教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。体育课要主动与德育相融合，调整体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，弘扬体育精神。总之各个学科要将价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中，弘扬核心价值观，传播积极向上的正能量，培养科学精神。
将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。
2.以学校校园文化为根本，开发具有德育元素的特色课程
根据学校办学定位和学科优势，组织教学骨干、学科带头人开展具有学科特色的示范课，使广大学生坚定“四个自信”，激发民族自豪感。结合学校“孝义文化”这一校园文化方面的研究优势，组织开展“以孝为先，爱国、爱家”的优秀传统文化讲座，激发学生传承文化、弘扬精神的历史责任与担当。
（二）加强师资队伍建设
加强教师思政教育，增强“四个自信”，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做榜样。转变教师重知识传授、能力培养，轻立德树人的观念，通过多种方式，引导广大教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，带动广大教师既要当好“经师”，更要做好“人师”。充分运用学科组讨论、教师传帮带、本学科先锋模范人物的示范作用等手段，开展思政教育技能培养。充分运用公开课、示范课、集体备课等手段，强化课程思政教改工作，让广大教师能利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中。
（三）完善教学质量监控体系
在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注重将“立德树人”功能的增强和发挥作为首要因素；在教学过程管理和质量评价中将“立德树人”作为一个重要监测指标。从源头、目标和过程上强化所有课程融入德育教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。在教学设计的审定中要考量“知识传授、能力提升和立德树人”同步提升的实现度；在精品课程、示范课程的评比中设置“德育功能”指标；在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的制定中设置“立德树人”观测点。
（四）工作安排
1.建设课程思政示范课程
每年度各学科完成课程思政示范课程建设，每学科思政示范课程不少于2节。
思政示范课的标准如下：
结合课程教学内容实际，明确思政教育的融入点、教学方法和载体途径，评价德育浸入的教学成效，注重思政教育与知识教育的有机衔接和融合。制作能体现课程思政特点的新课件。
2.完善课程思政育人评价体系
将课程思政理念有机融入学校各学科的知识教育，建立课程思政教学效果评价体系。严格执行领干听课制度，在听
课记录中体现课程思政内容。在“学评教”体系中体现育人评价元素，完善“学评德”体系，使德育元素成为“学评教”重要内容。
3.开展集体备课活动
以学科组为单位全面开展思政课集体备课活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力，凝聚智慧，提升思政课教学效果。
4.开展课程思政示范课堂听课活动
每年度各学科推出1-2个思政课示范课堂，开展1次以上单位教师参加的示范观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进行把脉。听课人员听课后须及时填写听课记录，各学科提交汇总统计，报教务处备案。
5.开展思政课授课评比活动
每年度学校组织课程思政授课评比，对获奖教师给予表彰。
五、保障措施
（一）加强组织领导
成立由校书记任组长，副校长、德育主任和教务主任为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统筹推进全校思政课程建设的实施工作。
（二）加强协同联动
加强教务处、德育处、总务处等相关部门工作联动，以
学校的政史教师为骨干，以语文教师为助手，明确职责，协同合作，确保课程思政教学建设落到实处。
（三）强化工作考核
建立评价体系，定期对课程思政工作实施情况进行评价，使各门课程思政教育功能融入全流程、全要素可查可督，及时宣传表彰、督促整改。把教师参与课程思政教改情况和课程思政效果作为教师考核评价、评优奖励、选拔培训的重要依据；调整学生课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价；将思政教育教改成效纳入单位绩效考核评价。
（四）加强校际合作
本实施方案基于打造本校思政课亮点，并将采取“走出去请进来”的方式方法，观摩研讨，互促互进，有效推进学校思政教育一体化。
篇五：中小学思政课的实施
一、思想政治教育的目标
思想政治教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，树立社会主义核心价值观，培养学生高尚的道德素养和进步的思想和行为。
二、思想政治教育的原则
1、讲求有理有据、有证可查的原则；2、重视贯彻党的理论和路线方针政策的原则；3、重视现实社会问题教育；4、重视发展学生的自觉性和主体性；5、重视以理论武装头脑，以实践为引导的原则。
三、思想政治教育的内容
1、以中国共产党立足于中国特色社会主义制度改革发展现代化建设的理论、路线、方针政策为学习内容；
2、以中华文明优秀传统文化为学习内容，包括礼仪文化、美育、志愿服务、家教文化和精神文化等；
3、以社会主义核心价值观为学习内容，重视传播团结、友爱互助、敬业奉献、勤劳守信、诚实守法的社会主义精神；
4、以国家法制为学习内容，引导学生守法行为，关注社会热点、焦点问题；
5、以时代文化、科技发展现状为学习内容，重视学生实践能力的提升，关注科学文化的发展；
6、以社会实践为学习内容，运用各种实践活动，帮助学生提升团队合作能力、提高动手能力；
7、以其他跟思想政治教育有关的主题为学习内容，如青少年性教育、家庭教育知识、社会热点课题等。
四、思想政治教育的方式
1、以课堂教学为主，采用系统化、规范化、有步骤化的教学方式，突出理论学习，重视实践学习，围绕学生实际情况开展教学；
2、加强文化引领，将政治理论、社会知识、传统文化和家庭教育有机结合起来，在日常生活中不断反复讲授，巩固学生灌输的思想和知识；
3、重视实践活动，增强学生学习政治理论的兴趣，培养学生勤奋好学、勤思考、勇挑战的精神；
4、重视文化体育活动，利用文艺演出、公益活动等引导学生正确认识社会主义核心价值观，培养学生良好的世界观、人生观和价值观；
5、重视学生和家长参与教育行动，丰富思想政治教育的形式，做好家庭教育，繁殖发展社会主义核心价值观的推广与宣传。
篇六：中小学思政课的实施
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址:www.jxygl.com.cn衣学占和2021年6月20日?103-中小学课程思政的实施现状及完善策略!武美香田建荣1(1.陕西师范大学教育学院，西安,710062;
2.太原市第六十六中学校，太原,030008)摘要课程思政能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过对T市中小学课程思政教学的现状进行分
析，发现不愿思政、不懂思政、不会思政现象普遍存在。其根源主要在于教师对课程思政“是什么”“为什
么”“怎么做”等不理解或者理解不到位。为此，应从健全科学评价体系、建立完善有效的激励机制、加强教师
队伍建设、落实教学实施等方面，对中小学课程思政的实施提出对策，以充分发挥各学科的思政育人功能。关键词
中小学
课程思政
学科教学
评价体系
思政育人“课程思政”，其实质不是增开一门课,也不是
与
不高，其中，85%的确
不增设一项活动,而是将思想政治教育融入课程教学
和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无
思政，只有上级求
开课再
思
声&1"。在中小学各学科融入课程思政的教育理念，能
够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,
政，10%的教学
中一直在渗透思政教育，不需
专门课程思政，其余
则课程思政很有意义，但是等开课再设计教
学。由此可见，大数教师参与课程思政或是
迎合上级指而例
也有助于教师树立正确的理想信念和价值观。现有
的相关研究重点聚焦在课程思政的内涵、课程思政
与学科专业融合的路径等方面,关于中小学课程思
事，或是
加开课等，而忽
课程思政的育人初心，在课程思政实政的文献寥寥无几，，师立德树人能的，信
中小学教训“课程程中没有充
挥其主观能动与。就学而言，大数学于201秋季开学初都
轰轰烈烈召开动大会，并组织教研组活动
思政”的实践探索叫王海
合中学
教学，课程思政
探索和实践研究&3"。
文在有研究的，中小学课程思政实
现集
备课，但是，此
动
限于开学初，数学
没有坚持
期组织课程思政教研活动,开学后
不
之，即便
学
开，也多流于形式，导致
的教师只能单枪匹马探索学科课
程思政，少团队的协
与指引。而
的研究，中小学课
程思政的理
与实践
一的。一、中小学课程思政的实施现状T
于201在
政
2?“两张皮”普遍存在重教轻育观念根蒂固，学科教学和思政育人
中小学课程思改革，201开"
人”思政课活动，动
中小学开
课程思政
开课，“两张皮”现象普遍存在。教师在实际教育教学程
中没有
到知识与育人是一个共，大数教，育人工开
入课程思政探索。研究，，师
课堂
的教师
以传授知与能
T
21在
中小学教师
应当由班主任和政管理部门等专人负；个
不
入
的学，学科。気只需负传授专业知，学轻教师
中小学课程思政教学的现。,5%的科育人的事应；一教师则4功利化”比较明显于课程思政的实践探索;95%的课
教师
动,学生，大
都在
教学，没有，知都难以掌握，无开思政开
思政教育;
此，在一
普
学，教师
*该文为2020年陕西省教育科学“十三五”规划课题"指向核心素养生成的课堂教学评价指标体系研究"(SGH20Y1064)
的研究成果
?104-教育。因此，目前在该市中小学课程思政实施过程
中出现了两种极端现象,一种是仍然按照传统教学
方式，只注重学科专业知识的传授和基本技能的训
练，另一种是为了凸显思政教育而淡化学科知识，从而偏离了教学重心，甚至背离教学规律，教学过
程中主要倾向于思政教育，如，某地理教师在讲“太
阳辐射对地球的影响”时，其重
是
太阳辐射
对地球的影响，但是，时
““中国如
为世界上太阳能强国”而展开，完全背离了
教学目，淡化了学科知识。3.“形式化”色彩浓厚在课程思政实施过程中，对思政教育
的教
主
现象
重，教师只注重而
过程，为了思政而思政，地
为在
学科教学基
上
上
政
”
某
政是课程思政，甚
学科课程思政是政
对。
现象，如口，教师在
的理
开
””
市化
”
的教学过程中
一式，按传统教学方式开展教学，时统一贴上“是
”一
。整教学过程中，了
的，一的思政教育，该教学
式主
重，其思政育
能，反而
半。4?“显性化”较为突出由于评价导向及自身认识
平的足,多数教
师为了凸显思政,歪曲课程思政的本意，混淆了学
科知识显性化与思政教育隐化的关系，从而将学
科教学思政化。如口:某教师在进行课程思政的教
学
过程中，时时地穿插类似“你能出其
中蕴含了……的什么政思吗”的。如口，一
位语文教师通过案
析，梳理出其中的思政元素，并将其扩化，堂课紧紧“显性化”的思
政教育
展开，地将一堂语文课变成了一节政课。还
别教师天天上课让学死记
背社主核心价值观的内容，而
将其融入
教学中，使课堂完全思政化。二、中小学课程思政现状产生的原因导致上述现象出现的原因很多，究其根主
要在于教师对课程思政“是什么”“为什么”“怎么
做”理解
理解
位。$?缺乏专业培训与科学指导截至目前,该市在进行中小学课程思政改革过武美香田建荣：中小学课程思政的实施现状及完善策略程中，并
开展专业培训与科学指导，很多一线
教师根本理解“课程思政”的真正内涵，样教师
在
知道“什么是课程思政”的情况下，盲目实践
“怎么思政”,所以在教学实践过程中很容出现本
现象，甚至偏离学科课程思政教育的心。
课程思政是一
而系统的程，在
系的前
下开展，导致“课程”和“思政”两皮现象
。2.
评价体系不完善、不科学科学合理的教学评价体系在教学改革过程中
起着重要的导向，该市在实施中小学课程思政过程中
出台统一的评价
制，导致在教学实践评价过程中，出现
现象，评价方式极端化，一
为学科课程思政
过是政
式而，在评价时只
注课程思政实践
在教学
中是
政
还
一
为学科课程思政
该
出思政
淡化学科知识，教学评
价
在实
评价过程中
重
注教学过程中思
政
重的，重
是
思政目，而
了学科知识的科学性与系统性，甚至偏离知
识与技能目。3.
缺乏合理有效的激励机制合理而
的制对于
教师在课程思政实施过程中的至
重要。
是，现该市中小学课程思政究与实施
于起，自
上而下
的制，教学评合，教师
的主
性
究，是导致教师
极性
的主要原因一。4?教师的自身素养有待提高教师的知
平
合
意识和能等自身素
在课程思政教学
过程中起着
？性。课程思政育人是在教与学的过程中
化
的，而很多教师以课程时
紧
学为由，只
注知识传授而
知识本身的育价值。数教师由于
真正理解课程思政的内涵及其意，从而出现
识偏，导致教学
实践过程和评价过程中出现“重教
育”和“重育
教”两种极端倾向，于是“”现象
出现。此，育
是某
理
的，而是
教师的育
是
教师能
能完的，要所教师，才能真正实现全全程、全方位育人。在实教学过程中，很多
教师
合
意识，育主
和其
行政
理，是中小学课程
武美香田建荣：中小学课程思政的实施现状及完善策略思政实施阻碍重重的重要原因之一。三、中小学课程思政的完善策略!.健全科学评价体系科学的评价是中小学课程思政实施的指向标，它可以正确指引教育工作者在教学改革的道路上
朝着同一方向努力，将教师的育人合力发挥至极
致，从而达到课程思政全员、全程、全方位育人的目
标。学科知识与课程思政育人是在教育者与被教育
者互动中实现融合的，科学的评价体系宜采取质性
和量化相结合的方式对中小学课程思政的实践进
行合
评价，要
结
育人，要重
育人，在
重学
发
和学科教学
的础上，重点
课
思政育人的本，在学科教学程中充分发挥各学科课思政育人的作用。
中小学课思政是一长而系统的工程，因，对中小学课程思政的评价
是长的、动的、系
的评价，可
达到
的评价，以真正进中小学课程思政的实施与
发。2.
建立完善有效的激励机制的是教师积极与中小学课程思政教育改革的动力，合
的发教师与改革的和极性。在中小学课程思
政实施的同
取
同的，动员，从上至，教师动
与，的与教师相，与
、评评、评，员
与
教学改革
程，与
教师
与的极性
中
进，教师
的思政
在，识到课程思政教育价，极
到课程思政教学的"
中，一
质，的与，努力
体现
教师在学科课程思政中的价，重
教师存在的价
与地位给予肯定;后
觉，教师将思政教育内化为
的一部分，重课程思政育人价，将课程思政育人正作为己的本工
作，可以是纯粹的。3.
加强教师队伍建设“课程思政”否有效发挥其作用，关键在教
师，只有教师
正明白其重要性和可行性，觉钻研付诸实践。首，中小学教师课程
思政培训的力，在中小学课程思政实施之前，对?105-课程思政实践者开
课程思政的背景、义、内涵以及实施建议方面的专业培训与科学指导，以
中小学教师对课程思政的解与识水平。其次，中小学教师可以
种途径断升的思政，，书籍、网络渠道
国家和边的思政
点和动，新己的思政教育理念;跨学科、跨学校与其他教师交流学
习学科课程思政的计思路等。最后，充分发挥教
研组的团队力量，教研组的组建，充分调动一位中小学教师课程思政的极性、坚定开中小
学课程思政的信念，形一研究共同体，极发扬教研组的团队合作
。4?借助情境整合思政元素与中小学课程中小学课程思政需要通过课堂、班、社团活
动及研学
途径来实现,要发挥好课堂一主渠
道的思政育人功。在整个教学实施
程中，最
键的是何挖掘中小学课程中的思政元及何
实现思政元与中小学课程的有融合。教师要系
地分析课程的育人价，并深入学习思政教
育体系，者的合点，从而挖掘中小学各科
课程
的思政元。同的教学内
的思政元
同，是同一教学内，在
同
中，它
的思政元
有
同。因而，将各学科教学内
与思政元
实的教学
中，正发挥其思政育人功。中小学课程思政是落实立德树人教育根本任
务的键环。为了进中小学课程思政的实施，要
全评价体系和，要
专业培训、教师思
政
途径
教师队建设。
定的教学，将中小学各学科知识与思政教育
进行深整合，者达到一体化，进课程思政育人目标的正
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c大学,2019.［作者：武美香(1984-),女，山西文水人，陕西师范大学
教育学院，博士生，太原市第六十六中学校，教师；田建荣
(1964-),男，陕西彬县人，陕西师范大学教育学院，教授，博士生导师，博士。］【责任编辑郑雪凌】