篇一：牢牢把握基础教育高质量发展的方向
基础教育高质量发展思考
基础教育是整个教育体系中最为基础的环节，在当前社会发展进程中，其高质量发展已经成为广大教育工作者、家长和社会各界的重要关注点。因此，我们需要思考如何实现基础教育的高质量发展。
首先，教育机构需要强化师资队伍建设。教师是教育的中心，只有拥有高素质、专业化的教师队伍才能保证教育质量。因此，教育机构应该加大对教师培训和培养的支持力度，建立完善的教师职业发展体系，提高教师的职业认同感和满意度。
其次，教育机构应该加强课程建设。课程是教育的核心，只有设计出符合时代需求和学生需求的课程，才能为学生提供高质量的教育。因此，教育机构需要重视课程建设，制定符合现代教育要求的课程标准和教育教学大纲。
再次，教育机构应该注重学生的全面发展。教育不能只注重学生的学术表现，还应该注重学生的人格、道德、情感、体育、艺术等方面的发展。因此，教育机构需要通过丰富多彩的教育活动和多元化的课程设置，培养学生的综合素质和创造力。
最后，教育机构应该加强家校合作。学校和家庭是教育的两个重要方面，只有通过紧密的家校合作，才能更好地实现学生的全面发展。因此，教育机构需要建立有效的家校沟通渠道，加强家庭教育的指导和支持，形成家校共同育人的良好局面。
总之，基础教育的高质量发展需要教育机构、教育工作者、家长和社会各界的共同努力。只有通过多方合作，才能更好地实现教育质
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量的提升，为社会的可持续发展做出更大的贡献。
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篇二：牢牢把握基础教育高质量发展的方向
基础教育高质量发展思考
随着社会的不断发展，基础教育在人民群众生活中的地位越来越重要。作为国家未来的栋梁和建设者，学生们的知识水平和素质将直接影响着国家的未来发展。因此，基础教育的高质量发展一直备受关注。
首先，我们应该注重教育质量的提高。教师教育水平的提高、教学内容的优化、教学方法的创新等方面都可以提高学生的学习效果。同时，学校应该注重培养学生的综合素质，包括道德素质、健康素质、艺术素质等方面，让学生全面发展。
其次，我们应该注重教育公平。教育公平是保障每个人都能享受教育权利的基础。应该重视农村和贫困地区的教育工作，加大对这些地区的教育投入，落实教育惠农政策，让农村孩子们享受与城市孩子们一样的优质教育。
最后，我们应该注重教育与产业的紧密结合。教育应该紧跟时代发展的步伐，注重对学生的职业教育和职业技能培养，让学生成为社会所需要的人才，适应社会的发展需求。
总之，基础教育的高质量发展需要教育部门、学校、家庭和社会的共同努力，让每个学生都能够得到优质的教育，发挥自己的潜力，为国家和社会的发展做出贡献。
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篇三：牢牢把握基础教育高质量发展的方向
最新新时代深化改革推进基础教育高质量发展实施方案（专业完整版）
新时代深化改革推进基础教育高质量发展实施方案
根据《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《关于深化
教育教学改革全而提高义务教育质量的意见》和《关于新时代推进普
通高中育人方式改革的指导意见》，为加快推进教育现代化、建设教
育强省、努力办好人民满意的教育，现就推进新时代基础教育高质量
发展制定如下实施方案。
一、总体要求
（一）
指导思想
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻教育方针，坚
守育人、为国育才，坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根木任务，推动基础教育公平而有质量发展。立足国情省情，抢抓发
展机遇，补齐发展短板，推动示范引领，持续推进基础教育现代化，全而提高基础教育质量，培养德智体美劳全而发展的社会主义建设者
和接班人。
（二）
发展目标
到2025年，基础教育发展水平、综合实力走在全国前列。普惠性
幼儿园覆盖率达到80%以上，公办园在园幼儿占比超过50%。义务教
育学校布局明显优化，实现公办义务教育常住人口全覆盖，学校基本
办学条件达到省定标准，优质均衡发展有效推进，九年义务教育巩固
率达到96%o更好发挥高品质示范高中、特色高中示范带动作用，高
中阶段毛入学率达到95%o育人水平全而提升，更加注重学生的全而
培养全而发展，课程教学与评价体系更加科学完善，学生综合素质不
断提高。依法治教、协同育人全而推进，学生获得感、教师荣誉感、家庭幸福感和社会参与度、群众满意度持续提升。
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二、重点任务
（三）坚持“五育〃并举，全面发展素质教育
突出德育实效。构建以社会主义核心价值观为引领的中小幼一体
的德育体系，健全全员全过程全方位育人的体制机制。实施传承中华
优秀传统文化工程、红色基因传承工程、时代新人培育工程，着力在
理想信念、爱国情怀、品德修养上下功夫，引导青少年发挥课程育人
功能，强化学科德育，抓实课程思政，注重主题教育、仪式教育。打
造社会实践大课堂，向学生免费或优惠开放爱国主义、优秀传统文化
等各类教育基地、公共文化设施与自然资源。发挥共青团、少先队组
织育人作用，树立身边榜样，每年在中小学生中评选表彰一批优秀共
青团员和少先队员。强化班主任和少先队辅导员德育工作，班主任工
作量按当地教师标准课时工作量一半计算，少先队辅导员的工作量折
算成相应的教学工作量。
提升智育水平。构建现代课堂，分学科制定课堂教学基木要求，着力培养学生学习能力、创新思维，增长知识见识。在中小学各年级
各学科打造一批名师精品课程，培育和推广优秀教学模式和案例，引
领推动教育教学改革。加强科学教育和实验教学，广泛开展阅读活动。
规范校外培训机构发展，加强监测和督导，坚决防止学生学业负担过
重。
重视身心健康。牢固树立健康第一理念，帮助学生在体育锻炼中
享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。严格执行学生体质健康
标准，开足体育课，推动每所学校开设7种以上运动项目，每名学生
至少掌握1项运动技能、每天运动不少于1小时。广泛开展校园普及
性体育运动，引导公共运动场所向学生免费或优惠开放。加强学校运
动场地设施建设，推进公共运动场
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所与学校共管共用。加强中小学公
共卫生和心理健康教育，配备心理健康教育专兼职教师并开设心理健
康课程，开展心理辅导。健全学生视力健康综合干预体系，有效预防
和控制学生近视，保障学生充足睡眠时间。
增强美育熏陶。实施学校美育提升行动，着力聚焦艺术浸润、传
承文化、厚植人文。上好音乐、美术、书法等课程，广泛开展校园艺
术活动，使每名学生至少掌握1项艺术技能。支持学校组建特色艺术
团队，办好艺术展演。支持艺术院校在中小学建立对口支援基地，着
力培育一批艺术拔尖后备人才。
加强劳动教育。研制加强劳动教育的实施方案，着力培养学生劳
动意识、劳动习惯和奋斗精神，将劳动教育纳入人才培养全过程。优
化劳动教育课程体系，设置劳动教育必修课程。强化志愿服务活动，完善和使用好志愿服务平台，建立评价体系，每年在中小学生中评选
表彰一批优秀志愿服务者。加强劳动实践等基地（营地）建设，充分
用好现有教育资源和社会资源，到2025年，每所学校有相对固定的劳动教育场所，每个县（市、区）建设一批劳动实践基地，每个市（州）
至少建设两个综合实践基地（营地），全省打造遴选一批劳动教育实
验区和示范校。
（四）坚持公平优质，努力办好每所学校。
推进中小学幼儿园布局优化调整。根据新型城镇化发展和人口流
动变化，结合乡镇行政区划和村级建制调整改革，按照“幼儿园就近
就便、小学向乡镇集中、初中向中心城镇或片区集中、高中向县城集
中、资源向寄宿制学校集中〃原则，推动适度集中办学管理，着力增
加城镇学位供给，扩大优质教育资源，有效解决“城挤乡弱村空〃问题。
做好学校优化布局与教育经费投
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入的有机衔接，新增教育资源主要向
人口集中居住地投放，加强寄宿制学校和县城学校建设。2021年以
县为单位完成布局专项规划并启动建设，2023年基本完成新建和改
扩建项目，2024年基木完成布局调整和闲置校舍处置，2025年实现
中小学幼儿园布局全而优化。
推进扩大普惠性学前教育资源。推进城镇小区配套园治理，规范
城镇小区配套园建设，持续加大公办园建设力度，扶持发展普惠性民
办园，鼓励发展残疾儿童学前教育。建立以普惠性为主体、以公办为
骨干的学前教育资源体系，可将学前教育纳入基层公共服务多元供给
机制，通过市场化方式提供的服务事项，列入政府购买服务指导性目
录。完善幼儿园监管体系，持续清理整治无证园和学前教育小学化问
题。
推进义务教育优质均衡发展。推动义务教育基本均衡发展整体通
过国家评估认定，努力向优质均衡迈进。推进学校标准化建设，修订
完善办学条件标准，重点加强贫困地区、丘陵地区和民族地区办学条
件改善，加快消除大班额。探索实施学区制管理，推动形成以城带乡、以强带弱、城乡一体的辐射式学区，实现学区内学校协同发展和教师
统筹调配使用。认真落实《义务教育学校管理标准》，到2023年实
现学校办学管理全面达标。打造一批“乡村温馨校园〃，全面强化农村
学校育人功能。加大投入力度，加强特殊教育学校和资源教室建设，不断提高残疾儿童少年入学率。
推进普通高中多样化特色发展。实施化解普通高中大班额专项行
动，逐步化解大校额，到2025年全面消除5000人以上普通高中校点。
建立完善管理办法，落实好动态管理，持续开展省级示范性普通高中
创建，引领推动育人方式改革。加强学校体育、艺术、写作、科技创
新等特色课程建设，鼓励
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举办特色普通高中或特长班，并在招生入学、师资建设、培养方式等方面给了支持。鼓励普通高中与中等职业学校
课程互选、学分互认、资源互通，促进普职融通。进一步扩大高中阶
段特殊教育资源和办学规模，到2023年每个市（州）至少有一所特
殊教育学校开设高中班。
推进示范引领。实施“四个一〃学校示范引领工程，建立完善评价
体系和管理办法，遴选一批“德智体美劳一体化发展示范学校〃。到
2023年全省遴选1000所省级示范性幼儿园、1000所义务教育办学管
理标准校、100所省级引领性示范普通高中、200所省级特色办学普
通高中，并实行每3年动态调整，推动基础教育质量全而提升。
（五）坚持深化改革，着力培养好全体学生。
深化课程教学改革。全而落实国家课程，加强课程教材建设管理。
严禁用地方课程、校木课程取代国家课程,严禁使用未经审定的教材。
义务教育学校不得引进境外课程、使用境外教材。引导普通高中学校
转变育人方式，通过小班教学、选课走班、生涯指导等提高课程的选
择性和适应性。在全省五大经济区中各选择一个市（州）建立教学改
革示范区，引领和推动各地各校改革教学方法，提高教学水平。
深化招生考试制度改革。坚持国家举办义务教育，确保义务教育
公益属性，强化民办义务教育规范管理。民办义务教育学校招生纳入
审批地统一管理，与公办学校同步招生，对报名人数超过招生计划的,实行电脑随机录取。公、民办普通高中按市（州）教育部门批准的范
围、标准和方式同步招生。稳步推进中考改革，积极稳妥推进高考综
合改革，完善普通高中学业水平考试，推行普通高中综合素质评价工
作。探索优秀体育学生和优秀艺术骨干学
篇四：牢牢把握基础教育高质量发展的方向篇五：牢牢把握基础教育高质量发展的方向
基础教育高质量发展中的作用和意义
基础教育是教育事业的基石，是培养未来人才的重要阶段。基础教育高质量发展对于国家的发展和社会的进步具有重要的作用和意义。
基础教育高质量发展是培养未来人才的关键。基础教育是人才培养的起点，是人才成长的基础。只有基础教育高质量发展，才能培养出具有创新精神、实践能力和社会责任感的优秀人才。这些人才将成为国家发展的重要力量，推动社会进步和经济发展。
基础教育高质量发展是促进社会公平的重要途径。基础教育是每个人都应该享有的权利，也是每个人都应该接受的义务。只有基础教育高质量发展，才能让每个孩子都有机会接受优质的教育，实现自我价值。这样，就能够消除教育资源的不平等，促进社会公平。
基础教育高质量发展是提高国家综合实力的重要保障。基础教育是国家综合实力的重要组成部分，只有基础教育高质量发展，才能够培养出具有国际竞争力的人才，提高国家的综合实力。这样，就能够在国际竞争中占据更有利的地位，实现国家的长远发展。
基础教育高质量发展是推动教育改革的重要动力。基础教育是教育改革的重点和难点，只有基础教育高质量发展，才能够推动教育改革的深入进行。这样，就能够不断提高教育质量，适应社会发展的需要，推动教育事业的不断发展。
基础教育高质量发展对于国家的发展和社会的进步具有重要的作用和意义。我们应该加强基础教育的建设，提高教育质量，培养出更多的优秀人才，为国家的发展和社会的进步做出更大的贡献。
篇六：牢牢把握基础教育高质量发展的方向
推动基础教育高质量发展心得体会优质范文4篇
推动基础教育高质量发展心得体会1近来，我校掀起了基础教育综合改革大讨论，结合我校师生实际情况，经过学校组织集中学习和自我学习，结合本人半年多年的教育教学经验，谈谈我对基础教育综合改革大讨论的学习感受。
我国为什么要进行课程改革?众所周知，每个时代的教育方式的确立是受社会经济发展因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的迅速发展，知识的更新越来越短，面对这些新问题，传统的教学方式必然有诸多不适应现代社会的需要。过去的教学方式是有许多弊病的，如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视学习结果，忽视学习过程。现代教学理论强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的接受知识，因此作为教师，要把育人放在第一位，全面提高学生的综合素质。教育是要培养社会需要的人才，为国家的发展和壮大储蓄新的原动力。
教育的根本目的是把学生培养成全面发展的优秀人才。在基础教育的改革中，要求新课程使学校的管理模式发生变化，使教
师的教育理念、教育教学评价、教师教的行为发生变化，重要的是使学生学的方式发生变化。
作为教育改革下的中学数学教师，应该营造一个开放式的课堂教学模式，促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协同发展，促进学生的全面发展。教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。应当学会蹲下身来欣赏学生，了解学生内在需求，了解学生的心理，善于帮助学生发现自己的优点，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的知识需要，发挥学生的主体作用，平等对待每一位学生。
教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。课堂教学中要给学生创造一个有情境的教学环节，将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，能够增强学生的学习兴趣，能够发展学生的智能，对教学质量的提高也会产生积极的作用。
课堂教学中要搭建一个师与生、生与生对话的平台，让师生之间、生生之间彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通，从而使课堂充满生命力，使教师激情洋溢，使学生激动不已，师生将在对话的课堂中共同发展。
从事基础教育工作的老师应更多的体现以人为本的教育理念，成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。尊重每一位学生的想法，不管对与错不给出批评，应该给予更多的赞扬和默许，一些错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。
现在的中学生不再是几年前的中学生了，在网络信息社会，他们思维活跃，兴趣广泛，获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们这些基础教育工作者要勤于学习，不断提高自身的基本素养，以满足新时代的教学需要，课程改革的教学模式突出的是探究，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生
发展潜能，提高学生思维的积极性，还要有灵活的课堂应变能力，以保证双方的协调发展，所以教师自己要给自己充电，树立终身学习的观念，才不至于被社会淘汰。
在学习教育综合改革的过程中，我深深地感受到基础课程改革即将改变学生的学习生活，同时也将改变教师的教学生活和教学理念，以及师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习，学习中寓教于学。
推动基础教育高质量发展心得体会2教师在教学过程中的角色不仅是知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更重要的是课堂教学过程中呈现信息的重组者；没有教师这个重组者角色起到的重要作用，就不可能有高质量的、有效的师生互动，学生将有可能变成散沙一团，教学也会失去它的意义。所以，新基础教育不是不关注教师作用的发挥，而是要求教师在新的水平上发挥教学过程重组者、动态生成推进者的重要角色。
教师是如何成为教学过程重组者和动态生成推进者，从而实现教师的成长和发展呢?经过两年的探索，我们从教师身上看到如下可喜的变化：
一、更加全面地关注学生的发展
从实验教师上课过程的表现看，教师对学生的关注主要表现在以下几方面：
关注学生的生活经验。学生的生活经验是课程的主要组成部分，也是课程生成和发展的基础。如在数学课中，数学问题生活化和研究性学习被有机地结合起来。在上课过程中，教师将学生置于现实生活问题的情景之中，使教学活动步入创造一种学生容易接受的气氛的佳境。在这样的课堂中占主要地位的不再是单纯的知识和技能，而是教师组织指导下的学生活动。
关注学生的学习方式。叶澜教授在阐述新教育观念下的学生观时，认为新学生观就是注重学生发展的潜在性、主动性和差异性的学生观。这是教师在教育中努力探索的最大可能调动学生积极性、让学生逐渐成为自己发展的主人这一教育行为产生的观念性前提。作为教师要运用学生学习方式的多样性、差异性和选择性：在接受式的学习方式中，学生的学习活动主要是聆听、练习、回答问题和记笔记，整个思路是跟着教师转，活动比较整齐划一且呈现集体化的特征；而在主动发展的学习方式中，学生是在探究中学习，其个性特点表现较为突出，教师对学生的关注变得更为复杂和细微了。
关注不同智力类型的学生。在传统的应试教育环境下，学校和教师更为关注的是学生的学业成绩，而且一般来说是用学业成绩这把尺子去衡量和评价学生；新基础教育则更多的是使用发展性评价，关注学生状态的变化。它吸收了美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论，构建了多元的课程智力结构和多元的课程评价体系。近几年，我校大力开展儿童智能开发实验，开设了音乐、体育、艺术、科技、奥林匹克等多类实验小组近42个，学生参加省市区多类比赛取得了上百项荣誉，学生在学校学习过程中体验到多元智能开发给自己发展带来的益处，表现得更加自信了。同时，多元智能实验反过来激发了学生对学习的积极性、主动性，学校学生的学业成绩普遍有了较大提高。这是一个非常生动有趣的现象，多元评价的推行，改变了那种清一色的学生智力观，一大批不同类型的学生脱颖而出。
关注学生所在班级的状态。新基础教育非常重视学生的学习过程和学生在学校生活的质量。教师要使学生有一个良好的学习气氛、学习心境和人际关系，就必须努力搞好班级的建设。在班级建设中，学校更多研究的是如何把班级还给学生，具体做法包括：增设班级岗位，使班级的每个同学在班中都有自己的岗，都成为班级的主人；建立班级岗位轮换制，使不同的学生感受不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性，增强同学们的承受变化、挫折能力和自信心，从而锻炼学生在未来社会中生存发展所必备的品质和心理素质；丰富班内评价，把评价的权利还给每个学生，逐步引导学生建立多元评价方法，学会规范评价及动态评价，而且要求学生在评价别人时如何正确地评价自己；建立班级心理健康教育网络，由学校心理健康研究室牵头，由各班班主任参与，全面研究班级学生心理健康状况；加强班级文化建设，学生们对班级更加热爱了，他们在班级里找到了自己的位置，能力也得到了多方面的发展。这正如叶澜教授所说：群体的个性不是靠教师塑造，而是由他们自己用心和行动创造形成的。
二、教师的教学方式发生了较大的变化
新基础教育认为：教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的精神文化世界的沟通和富有个性化和创造性的占有；充分发挥人类创造的文化对学生主动、健康发展的教育价值。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造性之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的，多向互动，动态生成是教学过程的内在展开逻辑。在新基础教育条件下，教师在教学过程中应与学生积极互助，共同发展，注重学生的独立性和自主性；教师要的是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛。
三、教师逐步向专业化发展
当教师仅仅是个知识传授者时，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的；而只有当教师成为学生发展的促进者时，教师的职业才具有了不可替代性。叶澜教授指出，教师的专业教学主要包括以下几个方面：首先，教师应该具有与时代精神相通的教育观念，并以此作为自己专业行为的基本支点。教育观念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。从新基础教育的角度看，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。其次，教师的专业教养在知识结构上不再局限于学科知识+教
育学知识的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。再次，当今社会赋予教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望；教师要具备三种基本的能力，即理解他人及与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未来教师专业教养达到成熟水平的况态。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有根据对象实行和面临的情境，及时作出决策及选择，并调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出其独特的个性；教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。
新基础教育为教师职业的专业化提供了条件和机会，教师的工作将变得更加丰富，教师自身将变得更加自主、自信、自尊和自豪。
推动基础教育高质量发展心得体会3___教授有四句话：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。这四句话是新基础教育实验的灵魂。
教师的专业发展要求教师不仅要具有专业学科知识，还要具有专业技能。因此，加快自身学习的速度，不断学习新知识、新思维、新理念，用先进的教育教学理论，反思自己的教育教学实践，在总结和反思中提升自己，使自己真正成为知识与能力水平同步的研究型教师是目前所要努力的。
作为一名新加入新基础教育研究的教师，在学习新基础教育教学理念同时，要学会摸索应用于所带班级，在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，尝试课堂创新改革，将生活化、情境化的课堂教学理念体现在课堂上，充分培养和激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平，重视学生认知过程中的情感培养。同时要注重及时对每节课进行反思，认真分析课堂中出现的问题，做一个有心人，随时记录教学感想、教学体会，学习捕捉教学中的灵感，归纳教学中的闪光点，以利于解决教学中出现的新问题，提高教学质量以及教学论文的撰写。
此外，要学会用教育理论武装自己。坚持读有关教育教学的书籍，从中汲取，以提高自己的教学教育水平，做一个有思想的新形势下的教师。
在听一些课后反观自身，开放性不够是我的教学所存在的较大的问题。在教的过程中，无法从教结构放开到用结构，少有以开放性的问题，来激活课堂，让学生有多个答案，多位思考，在
生成的资源中，培养学生的思维水平。尤其是在综合练习中，开放性的操练尤为必要。
在教学中，有时我也会出现对课堂目标的理解不够准确，以至教师的核心目标不明晰，在下面的过程中也不能达到准确分解的问题，尤其是在教学内容较难，较散的时候，往往会出现全堂缺少主话题的串联，有了老师的给予，却少了学生的体悟，没有达到在同一主题下渗透句型的目的。学生少了可谈的内容，仅仅为了句型的结构操练而操练，课堂乏味而沉闷，效率明显低下。
再有就是在教学的设计时，没有从整体的大块结构来考虑全课。要分为基本的几块?块与块之间应该如何递进，怎样思考在不同的块中提升学生，都是在备课中所要充分考虑的。教师忙要忙在课前，忙于思考这些问题，并且作出充足的预设和准备；教师要闲在课堂，让学生多讲，多练，多思考。
多次的新基础活动，让我在他人的课堂中看到了自己不足的影子，也让我能在专家精准的分析中分析了自己。具有教育智慧，是未来教师专业教养达到成熟水平的要求。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有根据对象实行和面临的情境，及时作出决策及选择，并调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进
行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出其独特的个性；教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。真的希望作为太阳底下最灿烂的'职业，人民教师中的一员，我的一言一行不会辱没教师的角色，不会辜负人民赋予我的神圣使命，别无选择，我惟有学习，学习，再学习，以全新的思想和行动用心去饯行叶澜教授的教育思想，在时间按中去验证其理论。
推动基础教育高质量发展心得体会4有幸参加了这次全市基础教育综合改革培训会，我倍受教育与鼓舞。深深感受到新时代的教育形式；认识到了改革的必要性；更进一步了解了基础教育综合改革的方向、目标和任务；拓宽了视野，理清了思路。现将自己的体会总结如下
：
一、在敬业中提升教育境界
在国家督学、格致中学张志敏校长的汇报中使我明白了教师有三种境界：第一重基于知识论，准确的系统第传授知识，也就是教书，就是按时完成既定的教学任务；第二重是基于方法论，不仅完成教学任务，还得有科学的教育教学方法，还要有仁爱之心，待生如朋友，视生似自己的孩子，引导学生形成良好的品行；第三重是研究创新论，性格独立、卓尔不群，不断地研究，不断地超越。着眼学生的个性成长和终身发展，进入学生的灵魂，成
为学生的精神支柱和信仰支撑。
通过和诸多校长的交流中使我明白了教育的最高境界是道德，是人对社会的贡献，对社会的责任。当一个人处在一定的社会环境中不把制度当作制约人的时候就是境界，成为自觉行为的时候就是一种境界的提升。
敬业体现为畏而不敢怠慢，将凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中在这事上头，一点不旁骛的精气神体现在自己所从事的职业和事业中。敬业不仅仅是一种工作伦理和职业情感，还是成为更好的自己的修为方式。通过自己对业的不欺慢、不怠懈，成就自我、涵养品行。
反思自己的现实工作也可以体会到：当我们以虔诚恭敬的态度对待工作、对待事业时，就能够在精益求精中体验到内心的充实和精神的愉悦。这样来看，敬业就不是约束人的规矩，而是激励人的理念，需要我们每个教师共同遵守。
基于这些，我将通过培训学习，以身示范、榜样引领等方式感召我校教师勤勉奉献、担当有责、淡泊名利，以主人翁的姿态融入到工作中。精益求精，以成名师为事业价值追求取向，不断丰富自身内涵，提升自我，以积极的心态调整自我，处理好苦与乐的关系，真正感受到工作的快乐与幸福。
二、在根治本土中出特色
清华附小商务中心区实验小学执行李怀源校长说:教育是阳光、空气和水，马卡连柯语：教育是诗一样的事业。教育不仅是传授知识、培养能力，而且还要赋予学生一种与时俱进的精神和气质，而一所学校、一个教育者该如何去构建师生们的精神和气质呢?这种气质就是使广大在面临人生的坎坷、面对世界的风雨，始终抱着一种诗意的人生态度去坦然面对。为此让我国优秀诗词真正走进校园，根据我校的地域特点，创建诗意校园，使师生在不知不觉中启迪思想，开阔胸襟，形成开朗、乐观、豁达的好性格，从而为学生构建一个欢乐的童年，为师生营造一个幸福的精神乐园。从而提升学校教育内涵、促进教育可持续发展。
1、诗意校园特色之一
校本课程展诗意
广泛收集优秀诗作，组织师生开展研究活动，全面开展读诗诵诗活动，编印校本教材。
2、诗意校园特色之二
育人环境透诗意
为让校园的每个角落都充盈着温情、都蕴含着艺术、都飘动着墨香，我们对校园进行了整修与美化。一进学校大门在宣传栏中醒目的与经典为友、与博览同行的感召下，在教室外的墙壁上会欣赏到不同的国学内容。教室内班班出好专题黑板报，开辟专题文化园地，在墨香诗韵专栏中会吟咏到历史各时期的诗词；办公室、功能室这些小环境中也进行诗词句美化布置，张贴和悬挂
适宜师生学习的诗歌以及名言警句。
根据我校树木成林的特点，我们把操场上的每棵白杨树都配上古诗文，我们称之为诗林。启动中华古诗文诵读工程，让孩子们不仅在课堂，而且在课间，在游戏中孩子都会记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、去理解的、去受益的文化准备。就这样因地制宜，营造了具有浓郁的诗意特色景点。让这些景点成为具有文化品位和精神的感动场所。
3、诗意校园特色之三各项活动融诗意。
①诵诗活动
让爱好朗诵的学生用声音来传递古诗，每天在上下学时在红领巾广播中让每班朗诵优秀着朗诵古诗。
②比诗活动
一周一小比。每周以班级为单位，在语文教师的带领下，进行一次背诵比赛，各评选出四位背诵最多篇目的学生为班级小擂主，并发给班级小擂主的标记，以此激发其他同学争当班级小擂主。
一学期一大比。以古诗词为内容，可以配乐诵读、吟唱、诗配画、演诗文剧等等，并评选出一二三等奖，展示学生特长。力求在
诗意校园特色的建设中，力求让阅读成为我校师生学习生活中的一部分，为同学和老师带来欣赏诗歌的机会。在季节默然交替
里，在岁月悄然流逝中，有诗歌作伴。将来有一天，相信我们的师生会想起我们的校园，这段岁月虽不处处流光溢彩。但我们会说：因我曾是这里的一员，我的生活丰富多彩，我的人生充满诗意。
三、在展望中期盼
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，一个好校长，就是一所好学校。一所好学校，必然拥有一位好校长。在以后的日子里会严格要求自己、不断学习，敬业、务实、廉洁、善思、博学，不断提高自己的管理水平与执行能力。
巧妇难做无米之炊，纵观农村教育现状，虽然政府不断地在加大教育投入，学校硬件设施在不断改进，但教师的教育观念，教育教学水平还待进一步改变与提高。特别是急需音体美专业教师。为真正体现教育公平、为确实让农村孩子受到城市教育，强烈呼吁政府领导关注弱势群体、关注农村薄弱学校。希望学校实施教师轮岗制度，让农村学校部分教师与专业性质比较强的城市教师对调一段时间，这样既能提高农村教师的业务水平，又对薄弱学校进行了支援，会对农村教育起到很大的推动作用。
总之在目前我国社会经济文化大变革、人们的思想道德观念呈现复杂多变的状况下，建设一支思想过硬、工作作风过硬、知识能力过硬的教师队伍是新时期推进教育改革的首要工作。
结语：
有一种现代学习，你没有参与，就不会知道内涵丰富；
有一种知识交流，你没有融入，就不会知道赏心悦目；
有一种真诚对话，你没有投入，就不会知道有缘千里；
两天的培训学习紧张而充实，我们倍感使命之大、责任之重，但我们会满怀豪情不负领导之重托，开启春的序曲，把改革的讯息传遍大地，让教育的春天更加灿烂......
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