双减政策下如何打造高效课堂7篇

双减政策下如何打造高效课堂7篇双减政策下如何打造高效课堂　　双减政策背景下打造高效课堂建设实施方案　　背景：　　双减《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》　　总体要求：下面是小编为大家整理的双减政策下如何打造高效课堂7篇,供大家参考。

篇一：双减政策下如何打造高效课堂

　　背景：

　　双减《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

　　总体要求：

　　A、指导思想

　　坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。

　　B、工作原则

　　坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。

　　课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景下，在减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十分钟要质量”，“提高课堂效率”，已经成为学校和教师们的共识。怎样实现以“知识的超市，生命的狂欢”为基本特点的高效课堂成为我校新学期自上而下一致思考和探索的课题。

　　一、指导思想

　　坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益，实现减负增效的目标，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

　　二、工作目标

　　1、努力构建民主、和谐、富有活力的课堂。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，大力培养学生的自主学习能力和自我展示能力，培养学生的探索精神、合作精神，激发学生的创造性思维，努力构建富有活力的课堂。

　　2、促进学生综合能力的发展。以富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

　　3、促进教师专业发展。以创建高效课堂为契机，进一步促进广

　　大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，逐步实现教师素质的整体提升。

　　4、关注课堂教学效益。坚持向“四十分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

　　三、具体措施

　　1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。

　　（1）优化集体备课。加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。集体备课，重在首备。教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计，杜绝照抄别人的现象发生。备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、范文写作备学情、备学法。教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要

　　把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。

　　（2）优化课堂教学。教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师进课堂要精神饱满，将微笑带进课堂。教学做到“三要”：目标要明确，容量要充足，重点要突出;“三互”：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延；确保学生实现“三有”：课课有得、课课有思、课课有悟。课堂教学评价坚持同样内容比效率，同样效率比效果，同样效果比效益。凡公开课，或随堂课被听课者一致认为是不合格的，必须限其改进，一周后重上汇报课。

　　（3）优化作业的布置与批改。作业布置数量要精、质量要高，要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间，最全面的好文写作网站努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置启发性思考性作业，不布置死记硬背机械训练作业；布置可选择性有层次性作业，不布置重复性作业；布置课外研究性作业，不布置繁难偏旧作业；“五必”，即有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必须先做。课堂作业一定要在课内完成，不得挤占学

　　生课间活动时间，严禁拖堂，课间十分钟要让所有学生到室外进行有氧运动，不允许留在室内。

　　（4）优化检测和辅导。课堂跟踪，当日练习、每周检测、单元过关，要严格把关，把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上。每次考查，必须进行试卷分析，进行失分率、失分人数以及达标率、优秀率统计，认真填写试卷分析表。对于错题，老师点拨后，要让错相同题目的学生在一起互相讲，重新做，然后再检查，确保人人过关、题题过关。发挥“爆米花”效应，举一反三。辅导要重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目标的制定与达成度上，教师要通过灵活多变的方式方法，使不同层次学生的知识与能力水平不断提高。要以班级为基本推进单位，由班主任负责统筹安排，有效分配各学科作业量和作业时间；不允许超课时上课，严格控制作业量。

　　着眼“精严细实”对教学各环节高标准，思想汇报专题严要求，重点抓好备课、上课、批改、辅导、练习五大环节。在备课上突出一个“背”字。教师对所设计的要熟“背”于心，做到背教学目标、背教学内容、背教学程序、背练习设计，特别是要求学生背诵和记忆的内容，教师必须要背熟；要求学生掌握的内容，教师必须精通。在上课上突出一个“赏”字。教师要不断优化课堂模式，切实提高授课艺术，增强课堂吸引力，力求让每一节课都能达到“自己赏识、同

　　行赞赏、学生欣赏”的目标。在批改上避免“皮”字，做到精批细改，切忌马虎草率。在辅导上突出一个“扶”字。课后辅导要由针对性，要重抓学困生，在“扶”字上下功夫，对他们给予特殊的关爱和教育，学会赏识班上的学困生，切忌使用伤害学生自尊的语言，帮助其端正态度、培养兴趣。在练习上要突出一个“联”字。练习要以教与学的“诊断”和“矫正”为落脚点和归宿，重点考查学生运用所学知识解决问题的能力。要帮助学生梳理所学知识，将相关内容连成知识链条、形成体系。

　　2、推行“先学后教，合作探究，当堂达标”模式，以教法的优化保证“高效课堂”。

　　“先学后教，合作探究，当堂达标”是课堂教学的总体要求，是评价课堂教学优劣的主要依据。“先学后教”看的是教学思想的转变，“合作探究”看的是教学方式的选择，“当堂达标”看的效果的体现。

　　要认真学习，准确解读，全面把握模式的精髓。突出“先学后教”为首要任务，备课时重抓学案设计，学案要提前发给学生，并给足够的课前或课堂预习时间，课堂检测预习效果，重点查学生不懂的东西，教师准备教什么，着重查什么，做到“先学后教，以学定教，已学促教，能学不教”。关于“合作探究”，学习问题的提出以学生为主体，让学生通过合作讨论，自己解决问题，实在有困难的再由教师协助解决。

　　关于“当堂达标”，其要求是：基础知识达标、基本技能达标，做到堂堂清，课课清，不留欠账。当堂达标的主体是学生，要按照“以学为主”的教学原则，确立当堂达标的教学方式；或先学后教；或自学辅导，或分组合作；或精讲精练；或探究体验，或讲练结合；或展示交流等等。课堂保证足够的时间让学生进行针对性学习，实现堂堂清，保证课堂教学目标的高效达成。

　　要在实施“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学基本模式的基础上，根据不同的课型，好文网构建科学、实用、高效的课堂教学结构。要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等课型的结构要求。一般的课堂教学大致可分成四个时段，检测预习效果；提交预习难题、学生自主探究；教师指导释疑；当堂检测达标、布置课后作业。原则上每个环节10分钟左右。教师讲授不得超过课堂时间的一般时间，效果检测不少于8分钟，任何课型都不得突破。

　　3、加强学生学习常规训练，以学法的优化促进“高效课堂”。

　　要确立优化学法出效益的观念，加强学法规范的研究，加大学法指导的力度，培养学生良好学习习惯。从学生的学习常规抓起，规范学习过程的每一个环节，努力把教师的劳动转化为学生学习成果，提高课堂教学效益。抓好课前预习、课堂自学、独立作业、课后反思等习惯的培养。重点培养学

　　生做事要专心，要有计划性和条理性，提高时间利用率和学习效率。

　　4、整合教学资源，以现代化教学手段支撑“高效课堂”。

　　一是大力提倡使用现代化教学手段。教师要树立现代教育观念，掌握计算机与网络基础知识，培养现代信息技术应用和多媒体课件制作能力，提高实验仪器设备的使用效率。二是用好省配优质教学光盘资源。积极配合省市“农村中小学优质教学资源进课堂”相关活动，加强对优质教学资源的收集和整合工作，确保“优质资源”高效进入课堂。

　　四、学校要做好引领、指导、评价功能

　　1、开展教研组内、校内研讨活动。学校中层领导深入到每个教研组，参加各组每周一次的教研活动；每学期举办一次全校性的研讨。

　　2、发现问题，定期指导。校领导要通过听课、座谈等方式及时发现问题，有效的进行指导。

　　3、培育典型，发挥辐射作用，以点带面。发挥各学科骨干教师的作用，通过讲课、培训等方式发挥示范引领作用。

　　4、适时评价，不断反思总结。在实践中不断反思，在反思中提升合和前进，循序渐进。

　　总之，解决问题的过程是一个不断摸索和改进的过程，构建高效课堂的过程也是一个漫长的过程，坚持不懈的发现

　　问题，持之以恒的解决问题，才能渐渐向高效课堂靠拢，以真正实现高效课堂这一目标。

篇二：双减政策下如何打造高效课堂

　　2022年7月24日，中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的通知。通知指出，坚决从严治理，全面规范校外培训行为。由通知我们可以知道，所谓的双减就是：减轻学生作业负担及校自今年7月份国家“双减”政策实施以来，提高课堂效率、压缩作业时长、优化作业设计、提升课后服务，成为每一所学校、每一位教师必须直面的真实情况。只有从作业设计、课堂设计等多方面进行有益探索，才能在努力为学生减负的同时，去谈为教育教学提质，为“双减”实施增效。那么，在“双减”背景下，有效的课堂又该呈现出哪些样态或着说是特色呢？

　　原本提高学生的成绩不仅仅有课堂上的教师在教学，还有课外的培训机构在帮学生提高成绩。

　　但现在绝大多数学生都仅限于校内的教师教学，由四轮驱动变成了二轮驱动。由此我们就得提高课堂效率，以达到减负不减质的效果。

　　要提高课堂的高效性，那么教师在课前的准备工作必须要非常充分。所谓的“台上一分钟，台下十年功。”针对教师而言那就不仅仅是：“课上45分钟，课前整晚

　　功。”有许多教师甚至连着几天也在构思新课的教学思路、教学设计及课堂架构。

　　那么什么样的课堂是高效课堂呢？一堂高效的课堂，它必须有“四有”。

　　一、有精准的教学目标

　　我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么样的目的。一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。

　　所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。

　　1.T解学生，确定策略；

　　2.钻研教材，吃透教材；

　　3.解读课标，把握方向；

　　4.熟知内容、重点难点；

　　5.选对方法，突破难点。

　　二、合理的教学方式

　　俗话说：“条条大路通罗马。”我们要圆满的完成教学目标，有很多方法。不同的学生、不同的教师、不同的

　　场合,所采用的方法未必相同。首先我们得知道教学方法包括教师教的方法和学生的学法两大方面。教学方法有教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

　　1.情景教学法。情景教学法既活跃了教学气氛，又提高了教学的感染力。比如：课堂上我有时就会杜撰一个故事来引导学生进入情景，从而有利于学生对知识的理解与记忆。

　　.讨论法。学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。

　　.体验学习教学法。亲自体验的学习，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果，唤起了学生的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。

　　.读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过阅读

　　教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

　　.启发法。启发法是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。

　　无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法。其实教学方法还有许多，但我们不管使用哪一种教学方法，能以学生为中心，能圆满完成教学目标的教学方法都是一种好的教学方法。

　　三、有愉悦的教学氛围

　　.营造和谐的课堂氛围

　　教师是学生的引导者，师生之间应该是彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。

　　.激励鼓励的评价言语

　　少年儿童即使是成人都是渴望被赏识的。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我，认定自我，从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！

　　奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种表扬方式：比如“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑。

　　只要是真真切切实实在在的。都能给学生以极大的鼓励,有了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。

　　.倾听孩子的想法动态

　　在我的教学过程中总结出发挥学生的自主合作探究的学习方式，教师学会倾听有几点好处：

　　(1)是通过“听”可以使教师更好地了解学生。

　　(2)通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。

　　(3)通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。这不仅可以培养孩子的口才，还能培训孩子的思维，更能很好的掌握科学知识点，这才是我们所需要的综合素质。长此以往，孩子想不优秀都难！

　　四、有实在的教学效果

　　一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”，课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成To有实在的效果不仅仅我们圆满的完成了课前所准备的“精准的教学目标”，还要从学生的课后作业体现出来。总体来说教学效果不错的课堂大致要满足以下四点：

　　.完成了预定的教学目标;

　　.学生学习积极性高，课堂气氛活跃；

　　.学生能当堂掌握基本知识、基本技能;

　　.师生配合默契，学生思维活跃。

篇三：双减政策下如何打造高效课堂

　　摘要：2021年我国提出“双减”政策并开始正式实行，该政策的主要目的是减轻学生负担，提高课堂效率，现如今我国小学阶段已经开始广泛应用，作为义务教育阶段的语文学科是极其关键的内容，是学生学习其他科目地基础课程，为此小学阶段的语文课程对学生的身心发展、思维发展以及综合素质的培养都具有至关作用。近几年在素质教育背景下，我国很多学校已经摆脱了传统的教学方式，不仅仅以学生的成绩作为判定标准，而通过各种教学方式对学生的“德、智、体、美、劳”以及综合素养进行全面培养，从而为社会培养全面型人才，而双减政策的推行对教师而言具有很大挑战，教师需要及时转换教学理念，制定符合当代教育要求的课堂，有效地设置课堂作业，以此达成育人目标。基于此，本文主要分析了“双减”政策的概述以及当前阶段“双减”视角下小学语文课堂的教学现状，并对“双减”视角下的小学语文课堂给予相应教学策略。

　　关键词：双减政策；小学语文；教学现状；教学策略

　　前言：最近几年我国最大的教育改革则为“双减”政策，该政策的最终目的是缓解家长的焦虑情绪、为学生减少负担、培养学生的综合素质，突如其来的政策给很多学校以及教师都带来很大挑战，需要老师不仅了解相应教学理念，同时还要对教学模式以及教学方法、教学内容都要进行改革创新，以此适应国家的教育政策。对于语文课程来讲，如何达到减负效果，同时还能提高课程效率、培养学生的学习能力、掌握更多的语文知识，满足社会对期待、满足家长需求、促进学生成长的要求才是关键，这对于小学语文教师而言具有很大困难。因此，作为小学语文教师要将如何提升小学语文课程效率作为主要的研究内容，要不断对课程进行改革，在课程设计、作业设计、课堂评价以及家校合作等方面都要进行改善，从而帮助学生养成良好的学习习惯，进而全面达成育人目标。

　　1.“双减”政策概述

　　1.1减轻学生的作业负担

　　在小学阶段有很多家长、老师和学生认为作业过多会对学生造成严重的负担影响，为此“双减”政策的主要目的就是减轻学生的作业负担，控制好学生写作业的时长和作业总量，以此减轻学生的作业负担。在对学生减负的过程中，主要通过改善作业设计水平、明确分类作业总量、完善作业管理机制以及借助课余时间和重视作业完成效果等几个方面完成，这不仅减轻了学生的作业负担，同时还能提升完成作业的质量。

　　1.2改善学校课后服务质量

　　2021年双减政策正式提出，明确要求要在课后进行课后服务，保证课后服务时间，提升课后服务质量，让学生在校内可以学好，以此提高课程质量和学生的学习能力，从而推动我国教育改革的进一步发展。

　　2.“双减”视角下小学语文课堂教学现状

　　2.1教师专业素质水平不高，评价知识体系不完善

　　传统的教学方式主要是教师讲授课本上的内容，这对于小学语文老师来讲相对容易，而在双减政策落实后，许多教师就面临着全新的教学压力，不仅要丰富自身的理论知识，同时还要具有较高的专业素质水平，具体表现为传统的教学过程当中，语文课堂主要以解析汉字、背诵古诗、背诵课文、阅读理解等内容，而在双减政策下，教师不仅要对书本上的知识进行讲授，同时还要对课本以外的内容向学生进行讲解，以此提升学生的知识眼界。除此之外，传统的教学模式主要以成绩来判断学生的优良，而双减政策下这种评价方式就相对单一，而是要采用鼓励性的评价方式。

　　2.2忽略学生的课堂主体地位

　　现如今我国很多学校以及教师还长期受到应试教育的影响，认为判断学生优良的主要方法就是成绩，然而在双减政策下很多教师无法改变传统的教学思想，这很大程度上不利于学生的发展，一些教师在语文课堂中经常会布置大量的语文作业，例如背诵、做题、抄写等，这对学生而言具有较大压力，长此以往下来也

　　会使学生对语文产生厌恶情绪。除此之外，在课堂当中教师没有认识到学生之间的个体差异性，从而没有做到因材施教。

　　2.3教学手段枯燥、单一

　　传统的教学手段枯燥单一，使学生在学习语文上兴趣有所下降，而对于小学生而言，他们年龄较小、好奇心较重，同时小学阶段也是培养学生想象力以及创新性思维的重要阶段，而这种枯燥单一的教学方式无法满足学生的思维发展需求，使学生的思维容易固化，这对学生的思维发展具有严重影响。

　　2.4教学内容和生活脱节

　　据调查发现，很多小学语文教师在教学过程中没有将教学内容与生活进行有效结合，使得学生仅仅了解到语文的理论知识，而不能将知识应用到具体的生活当中，例如小学阶段《背影》这节课，教师仅仅讲述朱自清父亲的背影，没有让学生结合自己的生活来发表言论，说一说自己父亲的形象，这只能让学生学到了浅层次的情感，而不能加深对情感的理解。

　　2.5小学生语文学习兴趣缺失

　　由于教师的教学思想、教学内容、教学模式以及教学方法相对枯燥单一，使得小学语文课堂沉闷、压抑，这很大程度上降低小学生在学习语文上的兴趣，大部分教师都是根据教材上的知识对学生进行教育，没有充分发挥小学生的主观能动性以及积极性，没有真正做到以人为本，将课堂真正还给学生，对于一些课本当中优美的文章，教师只是将零碎的知识点进行讲解，而无法让学生体会到客课文的具体含义与美感，从而造成很多小学生对语文学习丧失兴趣。

　　3.“双减”视角下小学语文课堂教学策略

　　3.1语文教师要进一步提升教学素养

　　要想上好一堂课，打造出高效的语文课堂，就必须进一步提升语文教师的教学素养。首先，对于教师而言要立即转换思想，认识到促进学生全面发展，立德树人的重要性，要把健康、把时间、把能力、把课堂还给孩子，充分发挥学生的

　　主观能动性。其次，要对自己的教学能力以及语文素养进行不断学习探索，学校要定期组织培训，以此提升教师的教学素养。

　　3.2营造轻松愉悦课堂氛围

　　和谐、键康、友善、公平的教学环境是提升学生学习兴趣以及高效完成教学目标的重要内容，为此教师要营造轻松愉快的课堂氛围，多听取学生意见，要让学生在课堂上尽情的发表言论，以此提高课堂效果。

　　3.3有效设计语文课堂作业

　　在布置作业时教师要做到科学有效，对于学生来讲，书面作业时间最好不超过一小时，要把更多自由的时间让学生去娱乐、锻炼、参加各种活动，从而促进学生的全面发展。

　　4.结论

　　总而言之，在双减政策背景下，教师要立即对教学理念进行改革，积极参与到教学改革之中，优化教学方法，打造全新的语文课堂，以此提高教学质量。

　　参考文献

　　[1]王冬梅．巧用信息技术，打造小学语文高效课堂[J]．学周刊，２０２１（３６）：１０５－１０６．

　　[2]韩静．快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析[J]．文理导航（下旬），２０２１（１２）：４４－４５．

篇四：双减政策下如何打造高效课堂

　　摘要：随着双减政策的逐渐推进，创建高效课堂成为了教师们的主要教学目标。但是，从课堂教学的方面来看，教师的教学观念以及教学方法是否恰当，和学生之间是否能够正常的交流互动，学生们对知识的认知程度等都能对课堂教学效果产生非常直接的影响，这就为教师们创设高效课堂带来了很大的困难。现阶段，小学语文教师倘若要提升自身的教学效率和质量，就需要积极创新和改革教学观念与教学模式，激发学生们的学习兴趣，使学生们能够积极参与到课堂学习中。

　　关键词：双减；高效；课堂；小学语文；策略

　　引言：

　　随着我国教育领域的改革发展，双减政策应运而生，这就对教师们的教学提出了更加严格的要求，教师们不但要为学生们讲解教材上的内容，还需要积极创新和改革教学方法，激发学生们的学习兴趣，使学生们积极参与到课堂学习中，有效的提升课堂教学质量和效果。构建高效课堂可以帮助学生们深刻的理解和掌握教材上的内容，产生扎实巩固的记忆，激发学生们的学习动力，提升学生们的学习能力，真正的形成事半功倍的效果，为学生未来的学习和发展打下扎实的基础。

　　一、“双减”政策下，小学语文教学的实际现状

　　随着我国双减政策的逐渐推进，以往的受应试教育影响的教学模式已经不能适应现实教学的实际需要。很多教师受传统教学模式的影响非常深刻，很难彻底的改变以往的教学观念，这就造成教师们无法有效的提升课堂教学效率。在课堂教学过程中，教师们占据着主要的引导位置，需要将教学内容传递给学生们，但是，教师和学生之间的互动交流比较少，学生们对知识的理解和掌握都非常被动，没有充分发挥出自己的主体性。长期下去，学生们会认为语文课堂是枯燥乏味的，逐渐对语文知识失去了学习兴趣和学习动力，甚至有的学生会产生厌学情绪。另

　　外，学生们对教师更多的是敬畏，不敢和教师之间主动交流和沟通，这就造成语文课堂非常沉闷压抑，学生们有很大的学习压力，导致教师无法有效提升教学效率和教学质量。

　　二、“双减”政策下，构建高效课堂的有效策略

　　1.巧用多媒体设备

　　随着社会的不断进步以及经济的逐渐发展，信息技术成为了人们日常生活的不可或缺的部分，社会各个领域都开始普遍的运用多媒体信息技术，教育领域也不例外。以往的小学语文课堂，教学氛围非常枯燥乏味，教师们单纯的为学生进行满堂灌和填鸭式的教学，学生们被动的接受教师传递的知识，学习兴趣非常低下，这就造成学生们认为语文课堂是枯燥乏味的，学习效率也十分低。小学生们年龄比较小，天性活泼爱玩，对身边新鲜的事物都充满了浓厚的好奇心，教师需要结合学生这一特点，在课堂教学的时候，运用多媒体信息技术，为学生们展示相关的视频、图片和音频等，激发学生们的学习兴趣，使学生们能够积极参与到课堂学习中。比如，在学习《草船借箭》的时候，倘若教师运用以往的口头讲解加板书的形式，学生们对文章的理解不会特别深刻，因此，教师在教学准备阶段，就可以提前在网络上搜集相关的视频、动画、图片等，在课堂上运用多媒体设备为学生们展示出来，在感官刺激下，学生们对教材内容的理解就会更加透彻，也会激发对文章的学习兴趣和学习动力，从而有效提升教师的课堂教学效率和教学质量。

　　2.增加师生互动交流

　　小学语文教师倘若想提升自身的课堂教学效率和教学质量，就要确定明确的教学目标，运用多样化的教学方法，保障学生们可以在课堂上集中注意力，积极参与到学习中，和教师之间形成良好和谐的交流与互动。针对这个问题，教师首先需要充分的了解和掌握班级学生的实际学习情况，结合他们的兴趣爱好，为学生们设计科学合理的教学内容，增加教师和学生之间的交流互动，为开展高效课堂打下扎实基础。比如，在为学生们讲解《田忌赛马》文章的时候，教师就能够先让学生去自主阅读和分析，之后，教师为学生们提出问题，运用问题指导学生[1]

　　的思维，学生也可以提出自己的质疑，这样教师和学生之间的沟通就会越来越多，拉近了教师和学生的关系，有助于学生们对课堂产生浓厚的兴趣，调动学生参与课堂学习的动力，从而有效的提升学生的学习质量和学习效率。教师可以在学生们阅读文章以后，提问学生，文章讲述了一个什么样的故事，故事主人公是怎样安排赛马顺序的？为什么调整了顺序就会赢呢？在教师问题的引导下，学生的思维会活跃起来。学生在回答问题的时候，难免会出现片面性，这时教师要积极肯定和鼓励学生，及时纠正他们的错误，使学生们形成学习信心，敢于和教师之间交流沟通。长期下去，教师和学生之间就能形成和谐的沟通氛围，有助于提升教师的教学质量，实现教学目标。

　　3.结合日常生活实际布置作业

　　作业能够帮助学生们提前预习教材上的知识点，巩固当天课堂所学的内容，这是现阶段构建高效课堂的主要方法。在以往的小学语文课堂教学中，教师们经常会为学生们布置一些抄写生字、写作文章、背诵课文的作业。这样古板单一的作业形式，常常会让学生们感觉到枯燥乏味，学生对作业的兴趣会逐渐下降，长期下去，就会影响学生们对语文科目的兴趣和学习动力。随着双减政策的逐渐推进，教师倘若想要提升学生们的学习兴趣和学习动力，就要结合学生们的日常生活实际，为他们设计布置一些具有生活化的趣味性的作业内容，在作业中启发学生们的思维，使他们能深刻的理解和掌握语文知识，提升学习质量和学习效率。比如，在学习《北京的春节》的时候，教师就可以为学生们布置一项与日常生活实际相联系的作业，让学生们经过和父母、邻居的交谈，去了解春节的风俗习惯，在饮食、民俗方面有何特点，也可以鼓励学生们在互联网上或者到图书馆搜集关于春节的知识，在课堂上分享给同学。这样的作业内容可以激发学生们的兴趣，使他们积极参与到其中，还能够帮学生们更深刻的了解我国的春节节日，对中国传统文化产生兴趣，激发起学生的热爱祖国的民族自尊心和自豪感，有效的实现语文高效课堂的构建目标。

　　结束语：

　　总而言之，随着我国双减政策的逐渐推进，构建高效语文课堂成为了广大教师的主要教学任务。当前的小学语文课堂教学还存在一些问题，教师需要针对这[2]

　　些问题，有目的性的创新和改革教学方法，激发学生们的学习兴趣，调动学生的学习动力，使学生积极参与到课堂学习中，有效的提升教学质量和教学效率。

　　参考文献：

　　[1]孙晓晴.关于构建小学高年级语文阅读高效课堂的思考[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):95-96.

　　[2]左晓玲.漫谈基于情境教学法的小学语文高效课堂构建途径[J].新课程,2021(48):173.

篇五：双减政策下如何打造高效课堂

　　背景：

　　双减《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

　　总体要求：

　　A、指导思想

　　全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面进展、健康成长。

　　B、工作原则

　　坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，乐观回应社会关切与期盼，减轻家长负担：坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推动、稳步实施，全而落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，乐观推广典型经脸，确保“双减"‘工作平稳有序。

　　课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景下，在减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量"，“提高课堂效率”，已经成为学校和教师们的共识。怎样实现以“学问的超市，生命的狂欢”为基本特点的高效

　　课堂成为我校新学期自上而下一致思考和探究的课题。

　　一、指导思想:

　　以“师为主导，生为主体”为主导思想，相信学生，把课堂最大限度的还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。以“小组学案式”模式为依托，以课为载体，不断优化教学管理，提高教师的专业化水平，努力做到既抓老师专业成长，又抓学生能力培育。

　　二、工作目标：

　　教师进展目标：教师更新教育观念，把课堂还给学生；教师通过读书和学习，不断优化教学设计和流程，提高对课堂的调控能力，使学生参与学习的热忱高，与老师和小组成员之间的合作程度高。

　　学生进展目标：通过对学生学习习惯和能力的培育，对小组合作意识的培育，使学生体会到自主学习和合作学习的欢乐。通过兵教兵，好带差，使学生学习的效度高，学习目标达成的层次高。

　　学校进展目标：学校领导首先以身作则，在抓好常规的基础上探究高效课堂模式，同时践行各项工作不拖沓、讲实效讲高效的作风，对建设高效课堂工作高度重视，加强指导,适时总结。

　　三、具体措施：

　　1、做好培训，转变老师们传统的“满堂灌”式的教学观

　　念，让老师们理解、憧憬并主动探究高效课堂。

　　课改已喊十几年，至今已觉不新颖。但是，什么是课改，为啥改，怎么改，有些老师不是很明白。尤其是这两年，洋思、杜郎口、生本等

　　理念纷至沓来，让有些老师看课改犹如看空中楼阁，水中之月。所以，必需在课改之前先对老师们答疑解惑，让有些保持传统观念的老师了解高效课堂，并自愿加入到探究高效课堂的队伍中来。

　　突出教研组和年级组的教学管理职责，强化教务处对教学常规的管理职能。教研组强化教学常规的业务研究与指导功能，要定期与不定期检查教案与课堂教学的一致性、同步性，避开教案中的形式主义，注重教案中对课后作业批改后的分析、反思的检查，努力做到教学预备的高效性。

　　进一步规范年级组教学常规管理职责，提高工作实效。第一紧紧抓住年级学生学风建设。第二年级组对常规管理工作的备课、上课、作业环节规范检查。第三年级组严把教学质量验收关，把考试当作激励学生的手段。第四落实年级教学管理，通过定期召开任课教师的协调会、家长会、学生座谈会等，提高年级教学工作实效。

　　3、科研引领教学，探究有效的适合各学科的模式。

　　连续完善我校校本教研模式，落实有效教研。xx年我校进一步整合多种教研形式。以集体备课、听课、主题研究为主要活动形式，用课题研究的方式进行教研组教研活动，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研组活动科研化的方向迈进。着重推动科研成果向教育实践转化，让教科研真正为提高课堂教学效率服务。

　　(1)深化开展《小组学案教学模式的试验与研究》课题研究，探究学校教育理论体系和学科模式。(2)连续完善我校校本教研模式，落实有效教研。(3)年级组开展小组教学模式研究探究班级小组管理模式。

　　(4)以博客为平台撰写教学反思随笔。(5)进行课改成果评比。

　　4、抓住课堂核心，打造学习型的教师队伍。

　　在新课程理念下，师生位置发生了根本转变，教师不再是主宰课堂的权威者，而只是学生学习学问的引导者。教师能否创新教学设计，优化教学流程，提高调控课堂能力，关注课堂生成，培育学生习惯，激发学生思维，这些，决定了一节课能否高效。所以，老师虽然不再主宰课堂，但不是退出课堂，而是要导演课堂，导引学生学会学习。所以，提高老师的专业水平，使老师们树立终生学习的观念，打造学习型教师团队尤为重要。具体做法：

　　鼓舞老师们多读书。规定每周三下午下班前半小时是集体读书时间，支持各教研组买一些专业书籍；支持老师们出外多学习，回来后进行汇报交流；鼓舞老师们用写博的形式进行总结反思，不断提升。

　　5、以课为载体，推动全校性的教研，提高老师们对高效课堂的理解和把握，预备在学期末举办一次全校的优质课大赛。

　　大赛的宗旨是：不为评分为提升，不为做秀为有效，不为获胜为交流。

　　（一）

　　中来。

　　（二）

　　把握。

　　评课标准：

　　（1）

　　优化教学设计，提高教学内容的高效性。

　　、明确评课标准，使老师们加深对高效课堂的理解和、做好赛前动员工作，使老师们乐观投入到课改试验

　　（2）创设教学情境，组织教学活动，努力做到教学活动的高效性。

　　（3）

　　合理运用小组和学案，设计问题能激发学生思维引起学生长时间深层次的讨论，努力做到设计问题的高效性与教学方法的高效性。

　　（4）

　　通过信息技术与学科的整合为教学服务，努力做到教学手段的高效性。

　　（5）

　　理科要注重当堂检测，试验学科要注重试验教学，作业体现分层，努力做到训练检测的高效性。

　　（三）组织好高效课堂的研讨活动，组成以校领导班子和教研组长为主的评委团队，号召全体老师加入到互动中来,形成一次全校性的大教研活动。

　　四、学校要做好引领、指导、评价功能。

　　1、开展教研组内、校内研讨活动。学校中层领导深化到每个教研组，参与各组每周一次的教研活动；每学期举办一次全校性的研讨。

　　2、发觉问题，定期指导。校领导要通过听课、座谈等方式准时发觉问题，有效的进行指导。

　　3、培育典型，发挥辐射作用，以点带面。发挥各学科骨干教师的作用，通过讲课、培训等方式发挥示范引领作用。

　　4、适时评价，不断反思总结。在实践中不断反思，在反思中提升合和前进，循序渐进。

　　教育是慢的艺术，高效课堂也不是一朝一夕能建成的,我们肯定要

　　树立信念，齐心协力，坚决目标，稳步前进。

篇六：双减政策下如何打造高效课堂

　　齐抓共管落实“双减”，真抓实干提质增效

　　“双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，也是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于义务教育学校而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。

　　那么，“双减”政策下如何提高教学质量呢？下面谈谈我校所采取的措施，和大家进行探索。

　　一、转变观念是关键，职责担当是根本

　　观念是前进的旗帜，也是前进的方向，学校及时引导教师与时俱进更新观念，明确教育部“双减”政策的具体内容，明晰新时期教师的角色，端正功利心态，强化履职担当意识，这为质量提升确立了思想保障。

　　落实双减政策，就要教师充分明确自身角色，争做一名“人师”，用自己高尚的人格去影响、陶冶学生，用自己渊博的知识去为学生答疑解惑，用自己高超教学艺术去启发引导学生。

　　教师积极参加纪律作风整顿活动，要认真学习《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，严于律己，依法执教。同时，注意提升自身的道德修养，使自己拥有高尚的人格，能用自己的言传身教影响陶冶学生。

　　教师利用业余时间，多读书、勤学习，深钻研。教师积极投身于学校“书香校园”的系列活动中，多学习理论知识，更新教育理念；勤于参加各种培训活动，向专家、名师看齐，提升自己的教育教学水平；对于教学中出现的问题要深钻研，多反思。总之，教师要用自己渊博的知识为学生答疑解惑。

　　更新教育观念是关键，就是让教师明白，课堂上教师的全部功绩在于“引导”，及时发现学生的亮点，肯定学生的观点，捕捉教育的良机才能点石成金。因为好学生不是教师教出来的，而是教师循循善诱“引导”出来的。由此可见，好教师就是善于“引导”的教师。所以在课堂上，教师一定要学会“偷懒”，不再包办代替当“保姆”，把学习的主动权还给学生。只有教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。在课堂上，教师还要学会“装儍”。因为教师有意装“儍”，学生才会“笨鸟先飞早入林”，否则，教师太聪明，先知先觉，学生一定变“傻”。既然学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师就不要当演员，什么角色都演。要学会当导演，还要学会“击鼓传花”传给学生，让学生学会自己解决问题。

　　二、教学改革是抓手，紧抓常规是常态

　　在双减政策下，老师要提高课堂教学质量，就得深化教学改革，紧抓教学常规不松手，而集体备课正是实现这一目标的关键。因为众人拾柴火焰高，群策群力效果好。在集体备课中要求每位老师不仅要严格按照新课标的要求拟定好每堂课的教学目标和重难点，还要根据本班学生对讲课内容的接受程度，提出自己独特的教学设想，并请教学经验丰富的老师分享他们的教学设计，然后分工合作锦上添花，最终形

　　成共案。，良好的开端成功的一半，但备的好，不如教的好。老师上课时要以教案为依据，以学生的认知水平为起点，以学生的合作探究为亮点，尽可能发挥学生的学习主动性，营造出活跃的课堂气氛。老师始终要把学生作为教育的主体，在讲课

　　过程中不断地与学生进行互动。比如在课程导入环节，老师要设计有趣的问题引导学生思考，让学生带着问题听课，帮助学生迅速找到听课重点；在新课讲授环节，老师要适时地向学生提出与讲课内容相关的问题，鼓励学生踊跃回答，或向老师提出自己的疑问；在巩固提高环节，老师要给学生做一些难度适中的课堂练习，帮助学生发现自己的问题，并及时得到解决。当然，老师要对学生的课堂表现给予恰当的评价，既要充分肯定学生的进步，还要适当提出建议，鼓励学生再接再厉，不断突破自我。

　　另外，学校要通过优秀教案展评，精彩课堂人人过关活动鼓励教师力争上游，促进课堂教学融合创新，摒弃灌输式教学模式，注重启发式、互动式、探究式教学，还要坚持“走出去”和“请进来”，取他山之石可以攻玉，不断优化教学模式，拓展学习空间，全面提高课堂教学质量。

　　三、五育并举是目的，五项管理是手段

　　新时期下，我们要彻底落实素质教育，就要通过五项管理和课后服务，全面推进五育并举，让质量提升落到实处。

　　扎实落实五项管理，结合学校实际制定具体实施细则和相关规章制

　　度，按照“尊重规律、科学管理、减负提质”的总体要求，加强贯彻落实，形成长效机制，常抓不懈，持续推进轻负高质、实践创新、整体育人，切实规范施教行为。有关作业方面，各科任老师要精设作业内容，布置分层、弹性和个性化作业，压减作业总量和时长，有效巩固课堂所学，体现素质教育导向。作业管理是教学常规管理的重中之重，学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量合格制度，做到按时上报，及时审核，准时公布，确保难度不超标，梯度不太大，分类布置有针对性，坚决克服机械重复的无效作业，杜绝题海战术的惩罚性作业，并合理调控作业结构，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导让学生心中有数按时完成。同时，为提高作业设计质量，要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导，定期开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。倡导教师设计拓展式、体验式、发挥式的作业，激发学生的终身学习兴趣，发展学生的学科核心素养。有关手机方面，学校严格限定手机带入校园，建立班主任沟通热线，解决学生与家长通话的需求。各科任老师不用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。同时，学校通过国旗下讲话、班团队会、心理辅导、校规校纪等多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理利用手机，提高学生信息素养和自我管理能力。

　　课后服务出台后，一石激起千层浪。学校要大力推行课后服务，提高

　　课后服务质量，满足学生多样化需要。在课后服务中，要优先安排作业指导，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业，要为优秀生拓展学习空间，还要手把手为学困生进行辅导与答疑。因为双减政策下，减负更要增效，一方面老师要根据学生对新知识点的掌握情况布置有针对性的作业，让所有学生都可以通过写作业达到巩固基础、提升难度的目的；另一方面老师要关注学生的作业完成情况，既要密切观察参加课后服务的学生的写作业过程，主动给有困难的学生提供帮助，又要认真分析不参加课后服务的学生的作业中暴露出来的问题，主动找这些学生进行沟通，帮助他们及时解决问题。

　　XX学校落实“双减”政策的成果经典案例

　　“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。

　　一、抓课堂，实现课堂增效

　　课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这就要求教师脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。

　　双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：

　　1.教师应教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。

　　2.优化教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。

　　3.以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化手段都是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。

　　4.让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能交流的现状。

　　实现课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有实在的教学效果。教师们会继续借助学校的教研常规工作，推进教学改革，提高课堂实效，优化作业设计。

　　二、抓作业，严格作业要求

　　作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。学校在作业管理方面措施如下：

　　1.完善作业管理制度

　　制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。

　　2.加强考核确保落实

　　根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现问题及时反馈，及时整改。

　　3.合理调控作业总量

　　严格按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成时间不超过90分钟，充分利用课后延时服务时间，让学生在校内完成大部分书面作业。

　　4.精心设计分层布置

　　我校要求任课教师依据学习内容，精心设计作业，做到分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。

　　5.规范作业批改

　　根据作业管理制度，老师对作业进行全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等方式及时反馈，促进学生学业提升。

　　6.强化作业分类指导

　　根据个体补偿与提升计划，利用课后服务时间，对学习有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助。

　　学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成果。还举行“学生优秀作业展览”，共展出二百余本作业。同学们看到优秀作业时，都被震撼了：清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正……

　　都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率高、获优次数多、订正认真的作业成为大家的榜样。学生作业规范化管理初见成效，真正达到减负增效的目的。

　　三、抓辅导，课后分层服务

　　为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴趣和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。

　　1、集体活动丰富多彩

　　校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。让学生能运动、会运动、爱运动，发展特色素质教育，是我校丰富的课后服务内容之一。根据学校场地和师资情况，目前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语口语11个社团。学生人人参与，每人报一个社团。各项目负责老师学期初制定社团活动计划及周课时计划，每周三开展一次活动，写好集体活动教案及活动记录。

　　双减政策之下如何打造高效课堂

　　2021年7月24日，中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的通知。通知指出，坚决从严治理，全面规范校外培训行为。

　　由通知我们可以知道，所谓的双减就是：减轻学生作业负担及校外培训负担。原本提高学生的成绩不仅仅有课堂上的教师在教学，还有课外的培训机构在帮学生提高成绩。但现在绝大多数学生都仅限于校内

　　的教师教学，由四轮驱动变成了二轮驱动。由此我们就得提高课堂效率，以达到减负不减质的效果。

　　要提高课堂的高效性，那么教师在课前的准备工作必须要非常充分。所谓的“台上一分钟，台下十年功。”针对教师而言那就不仅仅是：“课上45分钟，课前整晚功。”有许多教师甚至连着几天也在构思新课的教学思路、教学设计及课堂架构…

　　…

　　那么什么样的课堂是高效课堂呢？

　　一堂高效的课堂，它必须有“四有”。

　　一、有精准的教学目标

　　我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。

　　所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。

　　1.了解学生，确定策略；

　　2.钻研教材，吃透教材；

　　3.解读课标，把握方向；

　　3.熟知内容、重点难点；

　　4.选对方法，突破难点。

　　二、合理的教学方式

　　俗话说：“条条大路通罗马。”我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合…

　　所采用的方法未必相

　　同。

　　首先我们得知道教学方法包括教师教的方法——教师的教法和学生的学法——学习方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

　　教学方法由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。。

　　IMG_2581.案例教学法

　　在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。

　　2.情景教学法

　　情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又

　　活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。

　　学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也

　　体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。

　　3.讲授法

　　讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

　　讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

　　4.讨论法

　　课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组甚至是小组进行。

　　采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。

　　5.体验学习教学法

　　“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情

　　况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。

　　6.问答法

　　它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

　　谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

　　7.演示法

　　演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

　　演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

　　8.练习法

　　练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成

　　一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

　　练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

篇七：双减政策下如何打造高效课堂

　　2021年7月24日，中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的通知。通知指出，坚决从严治理，全面规范校外培训行为。

　　由通知我们可以知道，所谓的双减就是：减轻学生作业负担及校外培训负担。原本提高学生的成绩不仅仅有课堂上的教师在教学，还有课外的培训机构在帮学生提高成绩。但现在绝大多数学生都仅限于校内的教师教学，由四轮驱动变成了二轮驱动。由此我们就得提高课堂效率，以达到减负不减质的效果。

　　要提高课堂的高效性，那么教师在课前的准备工作必须要非常充分。所谓的“台上一分钟，台下十年功。”针对教师而言那就不仅仅是：“课上45分钟，课前整晚功。”有许多教师甚至连着几天也在构思新课的教学思路、教学设计及课堂架构…

　　…

　　那么什么样的课堂是高效课堂呢？

　　一堂高效的课堂，它必须有“四有”。

　　一、有精准的教学目标

　　我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。

　　所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。

　　1.了解学生，确定策略；

　　2.钻研教材，吃透教材；

　　3.解读课标，把握方向；

　　3.熟知内容、重点难点；

　　4.选对方法，突破难点。

　　二、合理的教学方式

　　俗话说：“条条大路通罗马。”我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合…

　　所采用的方法未必相同。

　　首先我们得知道教学方法包括教师教的方法——教师的教法和学生的学法——学习方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

　　教学方法由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。。

　　IMG_2581.案例教学法

　　在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。

　　2.情景教学法

　　情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场

　　合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又

　　活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。

　　学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。

　　3.讲授法

　　讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

　　讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

　　4.讨论法

　　课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组甚至是小组进行。

　　采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任

　　务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。

　　5.体验学习教学法

　　“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。

　　6.问答法

　　它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

　　谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

　　7.演示法

　　演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识

　　的方法。

　　演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

　　8.练习法

　　练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

　　练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

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