教育心理学单项选择题及答案13篇

教育心理学单项选择题及答案13篇教育心理学单项选择题及答案　　教育心理学测试题(本试卷共150分)　　单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）　　下列研究方法中，对条件控制最严格的是下面是小编为大家整理的教育心理学单项选择题及答案13篇,供大家参考。

篇一：教育心理学单项选择题及答案

　　教育心理学测试题(本试卷共150分)

　　单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

　　下列研究方法中，对条件控制最严格的是（）

　　A.观察法B.实验法C.问卷法

　　D.访谈法

　　2.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）

　　A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期

　　3.体现垂直迁移的具体事例的是（）

　　A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音

　　B.“角”的概念掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习

　　C.“石”字的学习影响“磊”字的学习

　　D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

　　4.下列能代表高成就需要者的描述是（）

　　A.喜欢对问题承担自己的责任

　　B.宁愿担任专业工作而不愿做企业家

　　C.倾向于选择风险较小的工作

　　D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳

　　5.“学会如何学习”实质上是指（）

　　A.培养对学习的浓厚兴趣

　　B.学会在适当的条件下应用适当的学习策略

　　C.掌握系统的科学概念及原理D.掌握大量而牢固的言语信息

　　6.心理咨询的根本目标是（）

　　A.解除学生的心理困扰，度过当前的危机B.学会自己独立处理类似问题

　　C.建立对咨询人员的信任

　　D.学生对咨询过程的积极参及

　　7.在建构主义看来，真正的知识是（）

　　A.学生在已有经验的基础上加工而成的

　　B.前人积累的认识成果

　　C.学生记住的信息

　　D.存在于书本上的系统知识

　　8.下列属于元认知的实例是（）

　　A.学生考试后，能准确地预测自己的分数

　　B.学生在学习中能举一反三

　　C.学生能利用复述策略进行记忆

　　D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

　　9.群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力是指（）

　　A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.班级人际关系

　　10.进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”，“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理

　　论，此阶段的主要任务是形成（）

　　A.信任感B.自我同一感C.主动感D.勤奋感

　　11.在归因理论中，能力属于（）

　　A.稳定、内在、不可控因素

　　B.稳定、外在、可控因素

　　C.不稳定、内在、可控因素

　　D.稳定、外在、不可控因素

　　12.1977年提出“自我效能感”概念的是（）

　　A.班杜拉

　　B.埃里克森C.皮亚杰

　　D.阿特金森

　　13.教学技能属于（）

　　A.心智技能B.交际技能C.操作技能D.言语技能

　　14.评价教学结果最客观和可靠的指标是（）

　　A.教学目标B.教学目的

　　C.教学计划D.教学策略

　　15.学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析。这种学习属于（）

　　第1页

　　A.信号学习B.连锁学习C.辨别学习D.规则或原理学习

　　16.态度及品德形成过程经历的第二阶段是（）

　　A.依从

　　B.接受

　　C.认同

　　D.内化

　　17.经常思考“如何教好这节课”这样一些问题的教师处于（）

　　A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我

　　18.老师讲课好，激发学生学习好数学的愿望，这种动机属于（）

　　A.内部动机

　　B.外部动机

　　C.高级动机

　　D.低级动机

　　19.20世纪50年代，美国教育心理学家斯金纳根据其强化学习理论的观点而提出的教学方法是（）

　　A.发现学习B.程序教学C.接受学习D.信息加工

　　20.机械学习及有意义学习划分的主要依据（）

　　A.学生是否理解学习材料

　　B.学生是否主动学习

　　C.学习的主要内容是呈现还是由学生发现

　　D.学习目的是解决问题还是获得知识

　　多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

　　有意义学习的类型有（

　　）

　　表征学习B.态度学习

　　C.概念学习

　　D.命题学习E.技能学习

　　2.心理个体的发展具有的一般特点是（

　　）

　　A.连续性及阶段性B.顺序性及定向性C.个别差异性D.不均衡性E.关键性

　　3.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型（

　　）

　　A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律

　　D.过程促成的纪律E.自我促成的纪律

　　4.我国儿童和青少年的道德评价能力发展，一般经过（

　　）

　　A.评价他人——评价自己B.从结果——动机

　　C.从片面——全面

　　D.从自律—他律

　　E.从他律——自律

　　5.成败归因理论的稳定因素包括（

　　）

　　A.个人的能力B.工作任务的难度C.个人的努力程度

　　D.运气

　　E.个人的身心状况

　　6.计划策略包括（

　　）

　　A.设置学习目标

　　B.浏览阅读材料

　　C.设置思考问题

　　D.分析如何完成学习任务E.总结经验教训

　　7.影响学习迁移的主要因素有（

　　）

　　A.功能固着B.原有认知结构C.已有的知识经验D.学习的定势和态度E.相似性

　　8.及动作技能相比，心智技能具有的特点包括（

　　）

　　A.展开性B.物质性C.内隐性D.观念性E.简缩性

　　9.美国教育心理学家布鲁姆将教学目标分为（

　　）

　　A.认知领域B.情感领域C.动作技能D.态度E.认知策略

　　10.影响课堂管理的因素包括（

　　）

　　A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学校性质

　　判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

　　1.一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。

　　（）

　　2.学习策略比认知策略所包容的范围更广。

　　（）

　　3.学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。

　　（）

　　4.学生每天早上做广播操是一种学习现象。

　　（）

　　5.观察学习是及条件反应完全无关的学习形式。

　　（）

　　第2页

　　6.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。

　　（）

　　7.教育心理学可以为有效的学及教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。

　　（）

　　8.将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一。（）

　　9.概括化迁移理论的代表人物是贾德。

　　（）

　　10.小学生人格发展的主要任务为培养主动性。

　　（）

　　填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

　　“接受学习”的创始人是

　　；“掌握学习”的创始人是

　　；“发现学习”的创始人是

　　。

　　美国教育心理学家波斯纳提出来的教师成长公式是：。

　　教师的期望能够对学生的行为产生影响，这种效应被称为。

　　

篇二：教育心理学单项选择题及答案

　　教育心理学各章节习题及参考答案

　　Documentserialnumber【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

　　第一章教育心理学概述一、单项选择题

　　1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）°A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳一西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。A、系统性原则?B、教育性原则?C、客观性原则?D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。B、鲍德温（BaldwinC、詹姆士（JamesW.1842—1910）D、桑代克（Thorndike4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）«

　　A、观察法?B、自然实验?C、问卷调查及相关法?D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）OR、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）oA、简便易行?B、严格控制?C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）.A.控制条件?B.自然条件?C.以探讨因果关系为目的?D.均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。A.自然实验法?B.观察法?C.实验室实验法?D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。A.观察法?B.自然实验?C.实验法?D.问卷调查法

　　10、学校环境中的最重要因素是（B）。A.学生?B.教师C.教D.学11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。A.卡普杰烈夫?B.苏霍姆林斯基?C.乌申斯基?D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。A.客观性原则?B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。A.观察法实验?B.自然实验C.实验室实验?D.自然实验与实验室相结合实验14、现代教育心理学的创始人是（C）。A.冯特?B.比奈?C.桑代克?D.班杜拉15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。A.教?B.学?C.环境?D.氛围16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）。A.应用任务?B.学习任务?C.理论任务?D.教学任务二、多项选择题1、学校教育中的核心因素是（ABC）。A、环境?B、学?C、教?D、教材2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE?）。A、1903年比纳?B、1903年桑代克?C、1883年霍尔?D、桑代克《教育心理学》一书的出版?E、1905年《比纳-西蒙智力量表》的编成3、教育心理学的性质（AB）。

　　A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科?B、是理论与应用相结合的独立学科C、是自然科学?D、是社会科学?E、上述说法都不对

　　4、教育心理学的应用任务有（ACE）oA.为提高教育教学质量B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题C.为教改服务并在服务中发展自身D.印证与发展学科的哲学观点E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律

　　第二章?学习、教育与发展一、单项选择题

　　1、强调榜样和强化作用的学习理论是（B）.R、人本主义学习理论B、社会学习理论C、认知结构理论D、认知同化理论2、经典性条件反射学习理论的创始人是（A）。A、巴甫洛夫B、桑代克?C、斯金纳?D、布鲁纳3、将学习过程视为“闻一见一知一行”的学者是（B?）oA、老子?B、荀子?C、孔子?D、奥苏泊尔4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（D）,

　　A、5类?B、6类?C、7类?D、8类注：1965年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为六类:（1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习。4、操作性条件反射的核心是（D）.A、无关刺激?B、中性刺激?C、无条件刺激?D、强化5、顿悟说的奠基人是（C）。R、考夫卡?B、魏特默?C、苛勒?D、托尔曼6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨（B）oA.道德性发展理论?B.学习理论?C.课堂群体心理理论D.教师心理7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断(C)的过程。

　　A.条件反射?B.刺激?C.试误?D.顿悟8.认知同化论的代表人物是(0。A.斯金纳B.桑代克?C.奥苏伯尔?D.罗杰斯9、实现有意义的接受学习的途径是(A)0A.同化?B.顺应?C.建构?D.内化10、以下是认知心理学派代表人物的是(B)。A.华生?B.布鲁纳C.巴浦洛夫?D.马斯洛11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是(C?)oA.8-9岁？B.9-10岁?C.10—11岁？D.11-12岁12、皮亚杰的具体运演阶段是在(C).A.0-2岁?B.2—7岁？C.7—12岁D.12岁以后13、学生学习的根本特点是8)。A.接受性?B.间接性?C.方向性?D.连续性14、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指(B)。A.先行组织者?B.最近发展区?C.教育与教学?D.解决问题15、皮亚杰的前运演阶段是在(B)。A.0-2岁?B.2-7岁?C.7-12岁D.12岁以后16、荀子认为学习的过程是(B)0A.尝试一错误?B.闻一见一知一行?C.顿悟学习？D.认知结构的改变17、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫(B)。A.条件刺激B.强化?C.无条件刺激?D.中性刺激18、”有意义学习”的概念是谁提出的(D).A.布鲁纳?B.杜威C.加涅?D.奥苏伯尔

　　

篇三：教育心理学单项选择题及答案

　　、单项选择题

　　1学生对雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种（C）

　　学习动机。

　　A、长远B、短暂

　　C、内在D、外在

　　2、教师说：如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，

　　学生们立刻安静地坐好。这是学习的（

　　B）。

　　A、迁移B、强化C、激发D、归因

　　3、某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生

　　被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（

　　B）。

　　A、认识功能障碍

　　B、习得性无力感

　　C、自我估价降低

　　D、焦虑

　　4、一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些

　　（C）。

　　A、组织策略

　　B、问题解决的策略

　　C、元认知策略

　　D、精细加工策略

　　5、一个人做出某种行为是因为

　　别人都这么做”，那么他的行为就是（B）行为。

　　A、服从B、从众

　　C、去个性化

　　D、认同

　　6、一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃

　　”，是一种什么心理现象（A）。

　　A、去个性化

　　B、从众

　　C、服从D、群体极化

　　7、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（

　　C）。

　　A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习

　　B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习

　　C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高

　　D、难度大的学习，低焦虑效率好

　　8在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（

　　B）。

　　A、努力B、能力

　　C、难度D、运气

　　9、关于学习动机对学习的影响，表述正确的是

　　（D）o

　　A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的

　　B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平

　　C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平

　　D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同

　　10、根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（

　　A）o

　　A、准备性评价、形成性评价和总结性评价

　　B、常模参照评价与标准参照评价

　　C、标准化学绩测验和教师自编测验D、发展性评价和过程性评价11、君子一言，驷马难追”或一诺千金”体现的是（B）对从众行为的影响。

　　A、道德感

　　B、承诺感C、模糊性D、匿名

　　12、某学生在考场产生了怯场”现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平

　　（C）。

　　A、过弱B、中等

　　C、过强

　　D、无所谓强弱

　　13、某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是

　　（D）。

　　A、内部一稳定一可控的

　　B、内部一不稳定一不可控的

　　C、外部一稳定一可控的

　　D、外部一不稳定一不可控的

　　14、数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，

　　必要时可以画一些示意图，这样做

　　的目的是为了（B）。

　　A、牢记住题目内容

　　B、很好地完成对心理问题地表征

　　C、有效地监控解题过程

　　D、熟练地使用计算技能

　　15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，该是（D）°

　　最合适的安排应

　　A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

　　B、规定每周看电视的适当时间

　　C、惩罚孩子过分喜欢看的行为

　　D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

　　16、16、在许多人起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，

　　A、服从B、从众C、去个性化

　　D、模仿

　　这种行为是？C）°

　　17、在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班

　　里的骨干，形成班级群体的核心时，班集体的形成处于（

　　B）。

　　A、松散阶段

　　B、形成阶段

　　C、成熟阶段

　　D、凝聚阶段

　　18、在皮亚杰看来，一个人道德的成熟主要表现在

　　A、道德行为习惯的形成

　　B、尊重准则和社会公正感两方面

　　（C）。

　　C、能运用道德原则进行是非判断

　　D、道德信念的形成

　　19、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是

　　（A）。

　　A、柯尔伯格

　　B皮亚杰

　　C、斯金纳

　　D、巴甫洛夫

　　20、在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把

　　零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于

　　A、复述策略

　　B、精加工策略

　　（B）。

　　C、组织策略

　　D、阅读理解策略

　　1•一般说来，标志着教育学的发展进入独立形态阶段的是（

　　）

　　A.洛克的《教育漫话》

　　B.夸美纽斯的《大教学论》

　　C.赫尔巴特的《普通教育学》

　　D.赞可夫的《教学与发展》

　　2•主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生的思维形式的理论，被称为

　　A.传统教育论、

　　B.形式教育沦

　　C.实质教育论

　　D.现代教育论

　　3•中国建立并实施的第一个现代学制是（

　　）

　　A.壬戌学制

　　B.癸卯学制

　　C•壬子学制

　　D壬寅学制“

　　4.关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（

　　）

　　A.经济发展先于教育的发展

　　B.教育发展先于经济发展

　　C.教育与经济要同步发展

　　D.二者发展互不相关5.A.了解和研究学生B.做好个别教育工作C.组织和培养班集体D.统一多方面教育力量6.结构课程论的代表人物是（

　　班主任工作的中心环节是（））

　　A.布卢姆B.杜威C.赫尔巴特D.布鲁纳

　　（）

　　7.

　　教育活动的出发点和归宿是（）

　　A.教育内容

　　B.教育质量

　　C.教育目的

　　D.教育方针

　　8.

　　产婆术”这一启发性教学方法的创造者是（）

　　A.亚里士多德

　　B.苏格拉底

　　C.柏拉图

　　D.昆体良

　　9•主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为（

　　A.传统教育论

　　B.现代教育论

　　C.实质教育论

　　D.形式教育沦

　　10.中国制定并颁布实施的第一个现代学制是（

　　）

　　A•壬寅学制B•壬子学制C.癸卯学制D•壬戌学制11•关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代代表人物是（）

　　内发论”的典型

　　A.孟子B.孔子

　　Cjm了.墨子

　　D.荀子12.A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索，

　　教师劳动的创造性主要体现在（）

　　D.创造性地运用教育规律13.（）A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.斯宾塞14.中国建立并实施的第一个现代学制是（

　　在西方教育史上，著名的儿童发展白板说”的代表人物是

　　

篇四：教育心理学单项选择题及答案

　　高等教育心理学试题及答案

　　一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学

　　D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律

　　（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律

　　的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性，提高真实性B、减少人为性，降低真实性C、提高人为性，增加真实性D、提高人为性，降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立

　　亠亠

　　宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、1897

　　11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派（精神动力学派）是（C）创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛多项选择题1、心理现象分为（A、C）A、心理过程

　　B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）

　　A、理论心理学

　　B、发展心理学

　　C、普通心理学

　　D、应用心理学

　　E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是(A，B，D，E)

　　A、普通心理学

　　B、社会心理学

　　C、教育心理学

　　D、生理心理学

　　E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是(B，C，

　　D，E)

　　A、社会心理学

　　B、教育心理学

　　C、咨询心理学

　　D、管理心理学

　　E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容(

　　A，B，C，E,F)

　　A、心理学学科性质

　　B、心理学方法论

　　C、身心问题

　　D、学习心理机制

　　E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义

　　1、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）

　　A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理2、观察法可以分为（A,B,C，E）A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察3、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长4、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑

　　D、客观世界

　　5、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法6、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应7、调查法可分为（B，C，D，E）A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等8、调查法的缺点是（B，C，D）A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定

　　9、一般研究法主要包括（A，B，D）

　　A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法10、心理学发展的历史分为(A，C)A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段

　　

篇五：教育心理学单项选择题及答案

　　教育学、教育心理学试题及答案

　　一、单项选择题（共30道题，每题2分，共60分）

　　1.教育学研究的对象是（）

　　C.教育问题D.教育规律

　　A.教育现象B.教育事实

　　）中借助洞穴中的囚徒”阐释了教

　　2.古希腊著名哲学家柏拉图在育的概念。

　　C.《政治学》D.《理想国》

　　A.《美诺篇》B.《金言》3.现代学制首先产生于（）

　　C.北美洲D.南美洲

　　A.亚洲B.欧洲4.为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是（）。

　　A.皮亚杰B.维果斯基C.布卢姆D.施太伦5.主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了（）。

　　A.神学的教育目的论B.教育无目的论

　　c.个人本位的教育目的论D.社会本位的教育目的论

　　6.蔡元培倡导的以美育代宗教说”实质上是美育的（）的代表。

　　A.直接功能B.间接功能

　　C.附带功能

　　D.超越性功能

　　7.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件，被称为（）。

　　A.课程计划B.课程标准C.教材D.教科书

　　8.学校工作的中心环节是（）。

　　A.教学B.德育C.管理D.科研

　　9.教学工作的基础是教学工作实施的（）环节。

　　A.上课B.布置和批改作业C.备课D.课外辅导

　　10.学生集体是否有健康的（）是集体成熟的重要标志。

　　A.活动B.集体舆论C.干部队伍D.共同目标

　　11.以下咨询方法中，属于侧重训练行为的方法是（）。

　　A.深入共感B.鼓励表达C.改变认知D.行为契约

　　12.对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，是指（）。

　　A.测量

　　B.测验

　　C.考试

　　D.评价

　　13.良好测验标准中显示测验能测到预先想测的知识和能力程度的指标

　　是（）。

　　A.效度B.难度C.区分度D.信度

　　[Yao_page]14,在心理咨询和治疗过程中提出当事人中心”观点的是（）。

　　A.罗杰斯B.沃恩C.布洛克尔D.马斯洛

　　15.班主任工作的出发点和归宿是（）。

　　A,班主任工作的思想B.班主任工作的目的

　　C.班主任工作的内容D.班主任工作的方法

　　16.以下不属于范例教学基本特征的是（）。

　　A.基本性B.基础性C.有效性D.范例性

　　17.把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为（）。

　　A.班级授课制B.分层教学C.小班教学D.复式教学

　　18.提出最近发展区”概念的是（）。

　　A.乌申斯基B.皮亚杰C.维果斯基D.鲁利亚19.班杜拉认为反应结果的功能不包括（）。A.信息功能B.反馈功能C.动机功能D.强化功能20.布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（）。A.接受学习B.意义学习C.发现学习D.观察学习21.元认知研究的代表人物是（）。A.加涅B.弗拉维尔C.维果斯基D.列昂捷夫

　　22,1966年提出动作技能的七层次结构理论的心理学家是（）。

　　A.安德森B.韦特海默C.乌申斯基D.辛普森23.迁移的图式理论的代表人物是（）。A.里德B,贾德C,苛勒D.罗斯24.斯腾伯格提出的智力理论是（

　　A.群因素论三元论

　　B.多重智力论

　　C.三维结构理论

　　D.智力

　　25.提出离差智商”概念的心理学家是（）。

　　A.比奈B.推孟C.韦克斯勒D.高尔顿

　　26.提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是（）。

　　A.潘菽B.维果斯基C.罗杰斯D.马斯洛

　　27.提高教师教学监控能力的技术不包括（）。

　　A.自我反思技术B.角色改变技术C.教学反馈技术D.现场指导技术

　　28.我国第一本教育心理学教科书的编写者是（）。

　　A.陶行知B.潘菽C.房东岳D.廖世承

　　29.从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（）。

　　A.关键期B.学习准备C.最近发展区D.印刻现象

　　[Yao_page]30,下列哪项学习属于有意义的接受学习？（）

　　A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生谐音法记忆单词C.科学家探索新材料D.玩走迷宫游戏二、辨析题（共10道题，每题2分，共20分。判断正误，并说明理由）1.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。2.少年期是多事之秋，心理学家称之为危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。3.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。4.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。5.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。6.学习《教育心理学》的目的就是为取得教师资格证。7.1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。8.人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。9.自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。10.联结学习理论认为，学习是S—R之间建立直接联系的过程三、简答题（共6道题，每题5分，共30分）1.简述如何有效地进行学生的操作技能培训。

　　2.简述影响问题解决的主要因素。

　　3.简述态度与品德的关系。

　　4.何谓教学，中学教学有哪几项一般任务？5.何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些？

　　6.认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？

　　四、材料分析题（共2道题，每题20分，共40分）1.小王是班上出了名的调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连乘车回家的钱都向老师借。老师找他谈话后，他答应改正，但并无实际行动。假如你是小王的老师，你将如何运用德育的有关知识来解决这一一现实问题。

　　2.心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：一、分析他们在学业上失败的原因；二、上课提问时，难度适当；三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析

　　

篇六：教育心理学单项选择题及答案

　　认为只有当教学走在发展前面的时候这才是好的教学的心理学家是50c教育心理学单选题题库含答案教育心理学单选题题库含答案1

　　教育心理学单选题题库（含答案）教育心理学单选题题库（含答案）单选题题库

　　1.反映孔子教育思想的文献是（）A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》2.古希腊哲学家柏拉图的代表作是（）A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》3.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（）A.《学记》B.《大教学论》C.《论演说家的培养》D.《普通教育学》4.外国最早的教育著作是（）A.《学记》B.《大教学论》C.《论演说家的培养》D.《普通教育学》5.《论演说家的培养》一书的作者是（）A.苏格拉底B.赫尔巴特C.昆体良D.亚里士多德6.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》7.近代最早的一部教育学著作是（）A.《理想国》B.《论演说家的教育》

　　C.《普通教育学》D.《大教学论》8.提出并论证了班级授课制的教育家是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.裴斯泰洛齐9.法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（）A.《教育漫话》B.《爱弥尔》C.《大教学论》D.《民主主义与教育》10.系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（）A.洛克B.赫尔巴特C.卢梭D.夸美纽斯

　　1.B2.A3.A4.C5.C6.A7.D8.B9.B10.C11.先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（）B.夸美纽斯C.杜威D.康德）

　　A.赫尔巴特

　　12.标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是（

　　A.《大教学论》B.《民主主义与教育》C.《爱弥尔》D.《普通教育学》13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（A.赫尔巴特B.夸美纽斯）C.杜威D.康德）

　　14.提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是（A.洛克B.赫尔巴特C.卢梭D.夸美纽斯

　　15.提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是（）A.洛克B.夸美纽斯C.卢梭）D.杜威

　　16.提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是（

　　A.夸美纽斯

　　B.赫尔巴特

　　C.康德

　　D.卢梭）D.斯宾塞）D.《普通教育学》

　　17.提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特

　　18.英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（

　　A.《民主主义与教育》B.《教育论》C.《爱弥尔》19.首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是（A.梅伊曼B.斯宾塞C.拉伊）

　　D.杜威

　　20.完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（）A.梅伊曼B.斯宾塞C.拉伊D.杜威

　　11.D

　　12.D

　　13.A

　　14.B

　　15.C

　　16.A

　　17.D）

　　18.B

　　19.A

　　20.C

　　21.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（

　　A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》22.提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特）D.夸美纽斯

　　23.以下哪一项不是传统教育所强调的（）A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心）

　　24.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为（A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派

　　25.以下哪一种观点是杜威的主张（）A.教师中心B.儿童中心C.课堂中心）D.书本中心

　　26.下列不属于杜威的教育思想的是（

　　A.“从做中学”B.“生活即教育”C.“学校即社会”D.“教育即生长”27.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基））

　　28.我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是（

　　A.《新教育大纲》B.《教育史ABC》C.《教育学》D.《教育过程》29.提出教育目标的分类系统的心理学家是（A.布卢姆B.布鲁纳）C.凯洛夫D.赞可夫

　　30.提倡发现学习的教育心理学家是（）

　　A.布卢姆

　　B.布鲁纳

　　C.凯洛夫

　　D.赞可夫

　　21.D

　　22.A

　　23.B

　　24.C

　　25.B

　　26.B

　　27.A）

　　28.A

　　29.A

　　30.B

　　31.苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是（

　　A.《教育过程》B.《教学与发展》C.《教学过程最优化》D.《教育学》32.将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（A.马卡连柯B.巴班斯基C.凯洛夫）

　　D.赞可夫）

　　33.通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是（A历史法B.调查法C.实验法D.统计法

　　34.对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是（）A.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查）

　　35.有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是（A.谈话B.问卷C.观察）C.社会交往D.生产劳动）

　　D.查阅学生作业和教育文件资料

　　36.教育归根到底产生于（A.本能B.无意识摹仿

　　37.最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是（A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子

　　38.认为人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是（A.孔子B.墨子C.孟子D.荀子

　　）

　　39.认为人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是（A.荀子B.墨子C.孟子D.孔子

　　）

　　40.认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是（A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐

　　）

　　31.B

　　32.B

　　33.A

　　34.D

　　35.C

　　36.D

　　37.B）

　　38.C

　　39.A

　　40.D

　　41.据可查证的资料，人类最早的学校出现在（A.希腊B.埃及C.斯巴达）C.西周D.雅典

　　42.我国的学校产生于（A.商代B.夏朝

　　D.东汉）

　　43.已经出现名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构的是（

　　A.商代

　　B.夏朝

　　C.西周

　　D.东汉

　　44.1870年英国颁布的教育法令是（）A.《普通教育法》B.《费里法案》C.《初等教育法》D.《小学校令》

　　45.联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是（）A.《世界人权宣言》C.《德里宣言》B.《儿童的生存、保护和发展世界宣言》D.《儿童权利宣言》

　　46.人的身心发展是指（）A.身体和心理的发展C.体重和身高的增加47.下列不属于心理的发展的是（A.感觉B.神经系统的发育）C.知觉D.性格B.个性的品德的形成D.技能和技巧的提高

　　48.下列属于身体的发展的是（）A.注意B.记忆C.心脏的发育）D.维果茨基D.思维

　　49.提出“最近发展区”理论的心理学家是（A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫

　　50.认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学家是（）A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基

　　41.B

　　42.A

　　43.B

　　44.C

　　45.D

　　46.A

　　47.B

　　48.C49.D）

　　50.C

　　51..认为“智力的本质也是一种适应”的心理学家是（A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫

　　D.维果茨基

　　52.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（）A.感知运动时期B.前运算时期C.具体运算阶段D.形式运算阶段

　　53.一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的影响（）B.环境C.教育D.个体的主观能动性）

　　A.遗传

　　54.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性

　　55.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（）

　　A.遗传

　　B.环境

　　C.教育

　　D.个体的主观能动性）D.循序渐进）

　　56.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期

　　57.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（A.阶段性B.顺序性C.不均衡性

　　D.个别差异性）

　　58.在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展的（A.顺序性B.阶段性C.互补性）C.阶段性）D.个别差异性

　　59.“因材施教”体现了人的身心发展的（A.个别差异性B.不均衡性

　　D.顺序性

　　60.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（A.环境决定论B.遗传决定论

　　C.教育万能论

　　D.二因素论

　　51.A

　　52.C

　　53.A

　　54.B

　　55.C

　　56.D

　　57.B

　　58.D59.A

　　60.B）

　　61.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育）

　　62.在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（A.遗传B.环境C.教育

　　D.个体的主观能动性）D.教育

　　63.能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（A.成熟B.遗传素质）C.教育C.环境

　　64.人的身心发展的动力是（A.遗传B.环境

　　D.个体的主观能动性）D.成熟）D.个别差异性

　　65.对人的发展起着决定性的作用的是（A.社会实践B.遗传

　　C.教育

　　66.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（A.阶段性B.不平衡性C.顺序性）

　　67.决定教育事业发展规模和速度的是（A.科学技术B.政治经济制度

　　C.文化）

　　D.生产力

　　68.劳动力再生产的重要手段是（A.教育B.文化

　　C.科学技术

　　D.政治经济制度

　　69.决定教育领导权的是（）

　　A.生产力

　　B.科学技术

　　C.政治制度

　　D.文化）

　　70.文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的是（A.文化传递B.文化传播C.文化交流D.文化更新

　　61.C

　　62.C

　　63.B

　　64.D

　　65.A

　　66.D

　　67.D

　　68.A69.C

　　70.B

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篇七：教育心理学单项选择题及答案

　　教育学、教育心理学试题及答案

　　一、单项选择题（共30道题，每题2分，共60分）

　　1.教育学研究的对象是（）。

　　A.教育现象

　　B.教育事实

　　C.教育问题

　　D.教育规律

　　2.古希腊著名哲学家柏拉图在（）中借助洞穴中的囚徒”阐释了教育的概念。

　　A.《美诺篇》B.《金言》

　　C.《政治学》D.《理想国》

　　3.现代学制首先产生于（）。

　　A.亚洲

　　B.欧洲

　　C.北美洲

　　D.南美洲

　　4.为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是（

　　）。

　　A.皮亚杰

　　B.维果斯基

　　C.布卢姆

　　D.施太伦

　　5•主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了（）。

　　A.神学的教育目的论

　　B.教育无目的论

　　c.个人本位的教育目的论

　　D.社会本位的教育目的论

　　6.蔡元培倡导的以美育代宗教说”实质上是美育的（）的代表。

　　i

　　A.直接功能

　　B.间接功能

　　C.附

　　D.超越性功能

　　带功

　　7.根据教育目的和不同类型学校的教能育任务，由国家教育主管部门所制

　　定的有关教学和教育工作的指导性文件，被称为（）。

　　A.课程计划B.课程标准

　　C.教材

　　D.教科书

　　8•学校工作的中心环节是（）。

　　A.教学

　　B.德育

　　C.管理

　　D.科研

　　9.教学工作的基础是教学工作实施的（）环节。

　　A.上课导

　　B.布置和批改作业C.备课

　　D.课外辅

　　10.学生集体是否有健康的（）是集体成熟的重要标志。

　　A.活动B.集体舆论标

　　C.干部队伍

　　D.共同目

　　11.以下咨询方法中，属于侧重训练行为的方法是（）。

　　A.深入共感B.鼓励表达约

　　C.改变认知

　　D.行为契

　　12.对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，是指（）。

　　2

　　A.测量

　　D.评价

　　B.测验

　　C.考试

　　13.良好测验标准中显示测验能测到预先想测的知识和能力程度的指标是

　　（）。

　　A.效度

　　B.难度

　　C.区分度

　　D.信度

　　[Yao_page]14.在心理咨询和治疗过程中提出当事人中心”观点的是（）。

　　A.罗杰斯

　　B.沃恩

　　C.布洛克尔

　　D.马斯洛

　　15.班主任工作的出发点和归宿是（）。

　　A.班主任工作的思想

　　B.班主任工作的目的

　　C.班主任工作的内容

　　D.班主任工作的方法

　　16.以下不属于范例教学基本特征的是（）。

　　A.基本性

　　B.基础性

　　C.有效性

　　D.范例性

　　17.把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为（）。

　　A.班级授课制B.分层教学教学

　　C.小班教学

　　D.复式

　　18.提出最近发展区”概念的是（）

　　3

　　A.乌申斯基亚

　　B.皮亚杰

　　C.维果斯基

　　D.鲁利

　　19.班杜拉认为反应结果的功能不包括（）。

　　A.信息功能功能

　　B.反馈功能

　　C.动机功能

　　D.强化

　　20.布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（）。

　　A.接受学习习

　　B.意义学习

　　C.发现学习

　　D.观察学

　　21.元认知研究的代表人物是（）。

　　A.加涅捷夫

　　B.弗拉维尔

　　C.维果斯基

　　D.列昂

　　22.1966年提出动作技能的七层次结构理论的心理学家是()。

　　A.安德森森

　　B.韦特海默

　　C.乌申斯基

　　D.辛普

　　23.迁移的图式理论的代表人物是（）。

　　A.里德

　　B.贾德

　　24.斯腾伯格提出的智力理论是（

　　C.苛勒)O

　　D.罗斯

　　4

　　A.群因素论三元论

　　B.多重智力论

　　C.三维结构理论

　　D.智

　　力

　　25.提出离差智商”概念的心理学家是（）。

　　A.比奈顿

　　B.推孟

　　C.韦克斯勒

　　D.高尔

　　26.提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是（）。

　　A.潘菽洛

　　B.维果斯基

　　C.罗杰斯

　　D.马斯

　　27.提高教师教学监控能力的技术不包括（）。

　　A.自我反思技术B.角色改变技术导技术

　　C.教学反馈技术

　　D.现场指

　　28.我国第一本教育心理学教科书的编写者是（）。

　　A.陶行知

　　B.潘菽

　　C.房东岳

　　D.廖世承

　　29.从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（）。

　　A.关键期象

　　B.学习准备

　　C.最近发展区D.印刻现

　　5

　　[Yao_page]30.下列哪项学习属于有意义的接受学习？（）

　　A.学生兴趣盎然地听科普讲座

　　B.学生谐音法记忆单词

　　C.科学家探索新材料

　　D.玩走迷宫游戏

　　二、辨析题（共10道题，每题2分，共20分。判断正误，并说明理由）

　　1.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。

　　2.少年期是多事之秋，心理学家称之为危险期”因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。

　　3.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。

　　4.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。

　　5.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。

　　6.学习《教育心理学》的目的就是为取得教师资格证。

　　7.1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。

　　8.人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。

　　9.自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。10.联结学习理论认为，学习是S—R之间建立直接联系的过程

　　6

　　三、简答题（共6道题，每题5分，共30分）1.简述如何有效地进行学生的操作技能培训。

　　2.简述影响问题解决的主要因素。

　　3.简述态度与品德的关系。

　　4.何谓教学，中学教学有哪几项一般任务？5.何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些？

　　6.认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？

　　四、材料分析题（共2道题，每题20分，共40分）1.小王是班上出了名的调皮鬼”上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连乘车回家的钱都向老师借。老师找他谈话后，他答应改正，但并无实际行动。假如你是小王的老师，你将如何运用德育的有关知识来解决这—现实问题。

　　7

　　2.心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：一、分析他们在学业上失败的原因；二、上课提问时，难度适当；三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析

　　参考答案一、单项选择题

　　8

　　1.A【解析】教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。

　　2.D【解析】柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。

　　3.B【解析】现代学制首先产生于欧洲，其发展是依照两条路线进行的：一条是自上而下的发展路线。以最早的中世纪大学及后来大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学，经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学系统；另一条是自下而上的发展路线，是由小学（及职业学校），而后中学（及职业学校），并上延至今天的高等职业学校。前者是学术性的现代学校系统，后者是普及性的现代学校系统。这一发展的结果导致在19世纪末和20世纪初在欧洲产生了所谓的双轨制。

　　4.A【解析】瑞士心理学家、哲学家让？皮亚杰清楚地阐述了遗传因素、环境因素和儿童活动三者的关系及其各自在儿童发展中的意义。他的研究成果，为现代儿童发展观奠定了心理学的理论基础。

　　5.C【解析】根据题意可知。

　　6.D【解析】略。

　　7.A【解析】本题可用排除法，考查课程计划的含义。

　　8.A【解析】教学是学校工作的中心环节。学校一，一切工作的出发点都必须有利于教学活动的开展，学校一切工作的立足点都应该是教学质量的提高。

　　9.C【解析】备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

　　9

　　10.B【解析】集体舆论是指在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见，它以议论、褒贬的形式来肯定或否定集体的动向和个人的言行，是影响个人和集体发展能一种巨大教育力量，也是学生进行自我教育的重要手段。正确健康的舆论是班集体形成的主要标志。11.D【解析】A、B两项属于侧重情感的方法，C项侧重改变认知，D项侧重训练行为。

　　10

　　12.B【解析】本题考查测验的定义。

　　13.A【解析】测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。根据题意可知。

　　14.A【解析】以人为中心疗法是罗杰斯创建的一种人本主义的心理治疗方法。

　　15.B【解析】班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿，班主任工作是提高教学效率的重要手段，也是班主任工作效果的表现。即班主任工作的出发点和归宿是班主任工作的目的。

　　16.C【解析】原西德著名教学论专家瓦？根舍因首倡范例教学理论,其基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。

　　17.D【解析】复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。

　　18.C【解析】维果斯基提出最近发展区”的概念，是指学生现有的水平与即将达到的发展水平，这两者之间的差距，即是最近发展区。

　　19.B【解析】班杜拉认为，当反应发生时，它会导致某种结果，无论这种结果是积极、消极还是中性的，都会对一个人的行为产生某种影响，这种影响可能是三重性的，即反应结果具有信息功能、动机功能和强化功能。

　　[Yao_page]20.C【解析】布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习。

　　ii

　　所谓发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。

　　21.B【解析】美国心理学家弗拉维尔认为，元认知就是主体对自身认知活动的认知。我们把元认知理解为个体对自己认知活动的认知，包括对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。

　　22.D【解析】辛普森于1966年提出动作技能的七层次结构理论，具体包括：知觉、定势、指导下的反应、机制、复杂的外显反应、适应、创作。

　　23.A【解析】迁移的图式理论的代表人物是里德，他认为，图式是知识表征的一种单元，可以用来表征某种特定的一般程序、物体、概念或社会情景。

　　24.D【解析】耶鲁大学的心理学家斯腾伯格从信息加工的角度提出了关于智力的三元理论，认为智力乃是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力，由以下三部分组成：（1）成分性智力，指个体对初级信息进行加工的能力。（2）经验性智力，指个体运用既有经验处理新问题时，综合不同观念而形成的顿悟或创造力。（3）情景性智力，指个体在日常生活中，运用学得的知识经验处理其日常事务、适应环境的能力。

　　25.C【解析】美国心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念，把一个人与同年龄组正常人的智力平均数之比确定为智商：IQ—100+15

　　（X一M）/s。式中，X为个人原始分数，M为同年龄团体平均分数，S为该年龄组分数的标准差。

　　12

　　26.D【解析】非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。所谓非指示性，意味着以非指示性的形式实现对受教育者的指示”在心理健康教育中非指示性原则比早期的指示性辅导更具科学性。

　　27.A【解析】所谓教师教学监控能力，是指教师为了保证教学的成叻，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。经研究发现，角色改变技术、教学反馈技术、现场指导技术三种技术可以提高教师的教学监控能力。

　　28.D【解析】我国第一本教育心理学教科书的编写者是廖世承。

　　29.B【解析】学习者身心发展水平对学习的适合性被称为学习准备。

　　30.A【解析】学生兴趣盎然地听科普讲座属于有意义的接受学习。

　　二、辨析题

　　1.正确。理由：现代社会随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

　　2.错误。理由：十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。有些心理学家把少年期称为危险期”或心理断乳期”对这一阶段的少年如果管教过严，会使

　　13

　　他们出现逆反心理。要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。

　　3.正确。理由：一定社会的政治制度决定着教育目的的性质。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。

　　4.错误。理由：在教育过程中，师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上是民主平等的关系；在社会道德上是相互促进的关系。

　　5.错误。理由：确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系，其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究。在此基础上，才有可能确定行之有效盼课程目标。

　　6.错误。理由：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际运用中，能够帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。教师资格证只是从事教学的资格证明，不能狭隘地把它作为学习教育心理学的目的。

　　7.错误。理由：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

　　8.正确。理由：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它具有四个基本特征：其一,连续性与阶段性；其二，定向性和顺序性；其三，不平衡性；其四，差异性。

　　14

　　9.错误。理由：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。

　　10.正确。理由：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作犀，在刺激S和反应R之间建立直接。联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

　　三、简答题

　　1.（1）准确的示范与讲解。（2）必要而适当的练习。（3）充分而有效的反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。

　　2.（1）问题的特征。（2）已有的知识经验。（3）定势与功能固着。

　　3.（1）共同之处：①态度与品德的实质是相同的。品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。②态度与品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为等三个方面构成。

　　（2）区别之处：①二者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大。②二者价值内化的程度不同。只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。

　　4.教学是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活

　　15

　　动。

　　中学教学的一般任务有：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。（2）发展学生智力、体力和创造才能。（3）培养社会主义品德和审美

　　情趣，奠定学生的科学世界观基础。（4）关注学生个性发展。5.德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。制定德育目标的主要依据有：（1）时代与社会发展需要。（2）国家的教育方针和教育目的。（3）民族文化及道德传统。

　　（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

　　6.认知性道德发展模式指的是根据学生已有的道德发展水平，创造机会让学生接触和思考高于其一个阶段的道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在不断探求新的认知平衡中，提高自己的道德判断水平。它最早是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格对其进行进一步的深化。认知性道德发展模式实施的方法和策略包括：

　　（1）了解学生当前的道德判断发展水平。（2）运用道德两难问题

　　引起学生的意见分歧和认知失衡。（3）向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。（4）引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。（5）鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。

　　四、材料分析题

　　1.（1）学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。德育过程的一般顺净可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德

　　16

　　意志和培养道德行为习惯。所以，在解决小王品德问题的过程中既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为的培养。

　　（2）学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养。学生的思想品德是在积极的活动和交往过程中逐步形成发展并表现出来，从而进一步接受其检验的。形成一定品德的目的也是为了更好地适应和参与社会新生活的创造，因此教育者应把组织学生进行社会活动和开展社会交往看成德育过程的基础。

　　（3）学生思想品德的提高是一个思想内部的转化问题。德育过程既是社会道德内化为个体思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

　　（4）学生思想品德的提高是一个长期、反复的过程。在德育过程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成与变化，坚持长期抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意反复抓。

　　2.【答案要点】

　　（1）正确指导结果归因；（2）充分利用反馈信息；（3）创设适合学生难度的问题情境；

　　（4）运用正强化的方式鼓励学生不断进步。

　　17

　　

　　

篇八：教育心理学单项选择题及答案

　　王晓刚以中考第五的身份免费进入市重点一中升入高中后的第一次摸底测验他只排在第23名他不服气努力学习尤其是临近期中考试更是废寝忘食希望通过期中考试挽回名誉然而好运并没有光顾他期中考试成绩排到31名

　　教育心理学试题及答案（最新整理）

　　《教育心理学》试卷一二三四五六总分得分评阅人一、单项选择题(共15小题，每小题1分，共15分)1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（）Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（）A正强化B负强化C惩罚D消退３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（）A场独立型B场依存型C冲动型D沉思型5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）A皮亚杰B布鲁姆C朱志贤D柯尔伯格6.（）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。A桑代克B斯金纳C班杜拉D皮亚杰7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）

　　A最鲜活的内容B最形象、生动的内容C事例或案例D学科的基本概念与原理8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是()A能力高低B努力程度C任务难度D以上均不是9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。A高B低C一样D因个体的差异而不同10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（）A2遍B4遍C6遍D8遍11、下列属于元认知的实例是（）A学生考试后，能准确地预测自己的分数B学生在学习中能举一反三C学生能利用复述策略进行记忆D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）A专制型B民主型C放任型D无法确定13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是()A成为自主者的阶段B发展主动性的阶段C变得勤奋的阶段D建立个人同一性的阶段。14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否

　　成功掌握教学内容，而是在于他们（）A学习积极性B学习自觉性C要花多少时间D智力水平15、短时记忆的容量为（）A4土2个组块B5土2个组块C6土2个组块D7土2个组块得分评阅人二、多项选择题（每个2分，共10分）1、按迁移的性质与效果，可把迁移分为（）A正迁移B负迁移C顺向迁移D逆向迁移E特殊迁移2、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）A认知的内驱力B自我提高的内驱力C附属的内驱力D理想内驱力E自我价值内驱力3、表征陈述性知识的主要方式有（）A概念B规则C命题D命题网络E图式4、教育心理学的研究内容有（）A教的心理活动B学的心理活动C教与学的互动机制D学生的差异心理E教师心理5、可以从以下几个方面来判断一位教师编制的测验是否好（）A效度B信度C适度D难度E透明度得分评阅人三、判断题（每小题1分，共10分。对的打个“√”，

　　错的打个“×”）1、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在

　　新情境中的运用，这也是学习迁移现象。（）2、在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理

　　学中被称为陈述性知识。（）3、学生在学习情景中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习

　　方式属于接受学习。（）4、“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，

　　它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平。（）5、学习策略比认知策略所包容的范围更广。（）6、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下

　　一单元。()7、高智力者其创造性也高。（）8、在经典条件反射中，强化物出现在反应之前，并引起反应。（）9、练习的相对同一有利于发挥学习定势的积极作用，练习的变化

　　有利于克服学习定势的消极作用。（）10、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，但不适合测量

　　学生的高层次能力。（）得分评阅人四、名词解释（每小题3分，共15分）1、习得性无助2、最近发展区3、合作学习4、认知风格5、认知结构得分评阅人五、简答题（每小题6分，共30分）1、马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。3、影响问题解决的因素有哪些？4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，

　　因为只有这样才有可能提高学习效率。对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈）

　　5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。得分评阅人六、论述和案例分析题（每小题10分，共20分）1.结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施。2.王晓刚以中考第五的身份免费进入市重点一中，升入高中后的

　　第一次摸底测验，他只排在第23名，他不服气，努力学习，尤其是临近期中考试更是废寝忘食，希望通过期中考试挽回名誉，然而好运并没有光顾他，期中考试成绩排到31名。尤其是数学一塌糊涂，数学老师找他谈话：“你怎么回事呀？我就怀疑你中考的成绩是不是真的？”他沮丧极了，原有的自信与兴趣消失殆尽，他开始怀疑自己的能力，认为之所以这样是自己笨的缘故，渐渐地开始讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。

　　王晓刚怎么了?他为何如此讨厌上学?请用学过的教育心理学理论分析并回答下面问题：（1）造成王晓刚这种状况的可能原因有哪些？（提示：可从主客观两个方面分析）（2）如果你是他的班主任，该怎么办好呢?《教育心理学》参考答案与评分标准一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1—5ABBAD6—10BDBAB；11—15DADCD评分标准：本部分每小题1分。凡与答案一致的得1分，不一致（含未选）的不得分。二、多项选择题（每个2分，共10分）1.AB；2.ABC；3.CDE；4.ABCDE；5.ABD评分标准：本部分每小题2分。凡与答案一致的得2分，少选但未错选的得1分，错选、多选、不选的不得分。三、判断题（对的打个“√”，错的打个“×”）（每小题1分，共10分）

　　√××√√√××√×四、名词解释（每小题3分，共15分）1、习得性无助：指人或动物接连不断地受到挫折（1分），便会感到自己对于一切都无能为力（1分），丧失信心，陷入一种无助的心理状态（1分）。2、最近发展区：指在有指导的情况下（1分），儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平（1分）与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异（1分）。3、合作学习：指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式（1分），小组以合作与互助方式从事学习活动，共同完成小组学习任务（1分），并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学模式（1分）。4、认知风格：个体感知、记忆、思维（1分）、问题解决、决策以及信息加工（1分）的典型方式（1分）。5、认知结构：是指学习者头脑里的知识结构（1分），他们已有的全部观念内容和组织（2分）。评分标准：本部分每小题3分，只要关键词及表达意思正确即可给分。五、简答题（每小题6分，共30分）1马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？答案要点：（1）马斯略将需要分为7个层次生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。前四项被称为缺失需要或基本需要，后三者为发展或称成长需要。（2分）（2）基本观点（2分）其一，越是低级的需要就越基本，越不可缺少。其二，低一层需要基本满足后，便会降低对人的影响力，使人转而追求高一层的需要。其三，如果某一层需要长期得不到满足，便会使人长期停留在该

　　层需要的追求之中，该层需要就成为个体的优势需要。其四，个体在追求较高层次的需要中，如果受到过重或过多的挫

　　折的话，还会使个体返回到较低层次的需要中来，以低级需要的满足来安慰自己。

　　其五，只有前几层需要都大体满足之后，个体才能够形成自我实现的需要。这种需要是永无止境的。

　　（3）启示（2分）学生最重要的缺失需要是获得归属、爱以及尊重的需要，这些需要的缺失必将影响认知需要的发展。因此热爱、尊重学生，让学生获得归属感依然是应该重视的一个课题。评分标准：本部分6分，只要大意正确就即可给分；如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。（1）活动的认知定向阶段（1.5分）（2）物质或物质化活动阶段（1.5分）（3）出声的外部言语阶段（1分）（4）无声的外部言语阶段（1分）（5）内部言语阶段（1分）评分标准：本部分6分。如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。3、影响问题解决的因素有哪些？（1）问题情境（0.5分）（2）知识经验（0.5分）（3）问题表征（0.5分）（4）功能固着（1分）（5）心理定势（1分）（6）动机与情绪状态（1分）（7）原型启发（0.5分）

　　此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不仅直接影响着解决问题的动力，而且也制约着问题解决的方向和效果。（1分）

　　评分标准：本部分6分，只要答对7点的，就得满分；如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈）答案要点：这种说法是错误的。（1分）课堂管理确实具有维护课堂纪律，促进学生学习的作用，但就完成任务而言应涵盖三个方面：（1）争取更多时间学习（1分）（2）争取更多的学生投入学习（2分）（3）帮助学生自我管理（2分）评分标准：本部分6分，只要要点答对就得满分；如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。发现学习就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。（1分）接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教师传给的知识。（1分）相同点：（1分）布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构的作用，也强调学习材料本身的内在联系。不同点：（3分）一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。

　　二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。

　　三是学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。

　　四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。

　　评分标准：本小题6分，各得分点只要意思到位即可得分。六、论述和案例分析题（每小题10分，共20分）1、结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施答案要点：（1）培养创造意识（2分）（2）减轻学生负担，开阔创造空间（2分）（3）塑造创造性人格（3分）创设宽松、民主的环境保护好奇心鼓励学生和有创造性的人接触（4）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（3分）方法有：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。评分标准：本部分10分，主要观点对就给分。要求有述有论，只述不论或者只论不述者，最多给一半分。2、答案要点：（1）原因：（5分）主观原因：①体验挫折升入高中第一次摸底考试排名靠后，获得是痛苦的体验。②求胜心切通过努力想在期中考试中考出好成绩，但求胜心切，

　　动机过强，导致考试焦虑，发挥失常。③习得无助连续两次考试落后，导致自信心下降，产生习得无助

　　感。④归因偏差没有考好，归因为自己笨。客观原因：学校激烈的竞争氛围教师的冷嘲热讽，损害了学生的自尊心（2）措施（5分）1)充分利用期望效应2)赏识激励，培养自信3)加强成就动机训练。4)指导学生正确归因5)正确运用奖励与惩罚6)争取各任课老师以及家长的配合评分标准：本题10分，根据参考答案的大意酌情给分，不必局限于答案本身，

　　意思到位即可得分。

　　

　　

篇九：教育心理学单项选择题及答案

　　有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是查阅学生作业和教育文件资料36

　　教育心理学单选题题库（含答案）教育心理学单选题题库（含答案）单选题题库

　　1.反映孔子教育思想的文献是（）A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》2.古希腊哲学家柏拉图的代表作是（）A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》3.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（）A.《学记》B.《大教学论》C.《论演说家的培养》D.《普通教育学》4.外国最早的教育著作是（）A.《学记》B.《大教学论》C.《论演说家的培养》D.《普通教育学》5.《论演说家的培养》一书的作者是（）A.苏格拉底B.赫尔巴特C.昆体良D.亚里士多德6.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》7.近代最早的一部教育学著作是（）A.《理想国》B.《论演说家的教育》

　　C.《普通教育学》D.《大教学论》8.提出并论证了班级授课制的教育家是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.裴斯泰洛齐9.法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（）A.《教育漫话》B.《爱弥尔》C.《大教学论》D.《民主主义与教育》10.系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（）A.洛克B.赫尔巴特C.卢梭D.夸美纽斯

　　1.B2.A3.A4.C5.C6.A7.D8.B9.B10.C11.先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（）B.夸美纽斯C.杜威D.康德）

　　A.赫尔巴特

　　12.标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是（

　　A.《大教学论》B.《民主主义与教育》C.《爱弥尔》D.《普通教育学》13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（A.赫尔巴特B.夸美纽斯）C.杜威D.康德）

　　14.提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是（A.洛克B.赫尔巴特C.卢梭D.夸美纽斯

　　15.提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是（）A.洛克B.夸美纽斯C.卢梭）D.杜威

　　16.提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是（

　　A.夸美纽斯

　　B.赫尔巴特

　　C.康德

　　D.卢梭）D.斯宾塞）D.《普通教育学》

　　17.提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特

　　18.英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（

　　A.《民主主义与教育》B.《教育论》C.《爱弥尔》19.首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是（A.梅伊曼B.斯宾塞C.拉伊）

　　D.杜威

　　20.完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（）A.梅伊曼B.斯宾塞C.拉伊D.杜威

　　11.D

　　12.D

　　13.A

　　14.B

　　15.C

　　16.A

　　17.D）

　　18.B

　　19.A

　　20.C

　　21.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（

　　A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》22.提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特）D.夸美纽斯

　　23.以下哪一项不是传统教育所强调的（）A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心）

　　24.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为（A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派

　　25.以下哪一种观点是杜威的主张（）A.教师中心B.儿童中心C.课堂中心）D.书本中心

　　26.下列不属于杜威的教育思想的是（

　　A.“从做中学”B.“生活即教育”C.“学校即社会”D.“教育即生长”27.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基））

　　28.我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是（

　　A.《新教育大纲》B.《教育史ABC》C.《教育学》D.《教育过程》29.提出教育目标的分类系统的心理学家是（A.布卢姆B.布鲁纳）C.凯洛夫D.赞可夫

　　30.提倡发现学习的教育心理学家是（）

　　A.布卢姆

　　B.布鲁纳

　　C.凯洛夫

　　D.赞可夫

　　21.D

　　22.A

　　23.B

　　24.C

　　25.B

　　26.B

　　27.A）

　　28.A

　　29.A

　　30.B

　　31.苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是（

　　A.《教育过程》B.《教学与发展》C.《教学过程最优化》D.《教育学》32.将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（A.马卡连柯B.巴班斯基C.凯洛夫）

　　D.赞可夫）

　　33.通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是（A历史法B.调查法C.实验法D.统计法

　　34.对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是（）A.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查）

　　35.有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是（A.谈话B.问卷C.观察）C.社会交往D.生产劳动）

　　D.查阅学生作业和教育文件资料

　　36.教育归根到底产生于（A.本能B.无意识摹仿

　　37.最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是（A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子

　　38.认为人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是（A.孔子B.墨子C.孟子D.荀子

　　）

　　39.认为人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是（A.荀子B.墨子C.孟子D.孔子

　　）

　　40.认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是（A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐

　　）

　　31.B

　　32.B

　　33.A

　　34.D

　　35.C

　　36.D

　　37.B）

　　38.C

　　39.A

　　40.D

　　41.据可查证的资料，人类最早的学校出现在（A.希腊B.埃及C.斯巴达）C.西周D.雅典

　　42.我国的学校产生于（A.商代B.夏朝

　　D.东汉）

　　43.已经出现名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构的是（

　　A.商代

　　B.夏朝

　　C.西周

　　D.东汉

　　44.1870年英国颁布的教育法令是（）A.《普通教育法》B.《费里法案》C.《初等教育法》D.《小学校令》

　　45.联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是（）A.《世界人权宣言》C.《德里宣言》B.《儿童的生存、保护和发展世界宣言》D.《儿童权利宣言》

　　46.人的身心发展是指（）A.身体和心理的发展C.体重和身高的增加47.下列不属于心理的发展的是（A.感觉B.神经系统的发育）C.知觉D.性格B.个性的品德的形成D.技能和技巧的提高

　　48.下列属于身体的发展的是（）A.注意B.记忆C.心脏的发育）D.维果茨基D.思维

　　49.提出“最近发展区”理论的心理学家是（A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫

　　50.认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学家是（）A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基

　　41.B

　　42.A

　　43.B

　　44.C

　　45.D

　　46.A

　　47.B

　　48.C49.D）

　　50.C

　　51..认为“智力的本质也是一种适应”的心理学家是（A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫

　　D.维果茨基

　　52.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（）A.感知运动时期B.前运算时期C.具体运算阶段D.形式运算阶段

　　53.一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的影响（）B.环境C.教育D.个体的主观能动性）

　　A.遗传

　　54.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性

　　55.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（）

　　A.遗传

　　B.环境

　　C.教育

　　D.个体的主观能动性）D.循序渐进）

　　56.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期

　　57.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（A.阶段性B.顺序性C.不均衡性

　　D.个别差异性）

　　58.在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展的（A.顺序性B.阶段性C.互补性）C.阶段性）D.个别差异性

　　59.“因材施教”体现了人的身心发展的（A.个别差异性B.不均衡性

　　D.顺序性

　　60.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（A.环境决定论B.遗传决定论

　　C.教育万能论

　　D.二因素论

　　51.A

　　52.C

　　53.A

　　54.B

　　55.C

　　56.D

　　57.B

　　58.D59.A

　　60.B）

　　61.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育）

　　62.在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（A.遗传B.环境C.教育

　　D.个体的主观能动性）D.教育

　　63.能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（A.成熟B.遗传素质）C.教育C.环境

　　64.人的身心发展的动力是（A.遗传B.环境

　　D.个体的主观能动性）D.成熟）D.个别差异性

　　65.对人的发展起着决定性的作用的是（A.社会实践B.遗传

　　C.教育

　　66.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（A.阶段性B.不平衡性C.顺序性）

　　67.决定教育事业发展规模和速度的是（A.科学技术B.政治经济制度

　　C.文化）

　　D.生产力

　　68.劳动力再生产的重要手段是（A.教育B.文化

　　C.科学技术

　　D.政治经济制度

　　69.决定教育领导权的是（）

　　A.生产力

　　B.科学技术

　　C.政治制度

　　D.文化）

　　70.文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的是（A.文化传递B.文化传播C.文化交流D.文化更新

　　61.C

　　62.C

　　63.B

　　64.D

　　65.A

　　66.D

　　67.D

　　68.A69.C

　　70.B

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篇十：教育心理学单项选择题及答案

　　教育心理学分章练习题

　　第一章教育心理学概述

　　一、单项选择题

　　1、教育心理学成为一门独立学科的标志是〔A〕.

　　A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版

　　B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表

　　C、1905年,比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建

　　D、冯特创立第一个心理学实验室

　　2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是〔C〕.

　　A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则

　　3、被誉为美国教育心理学之父的人物是〔D〕.

　　A、霍尔<Hall,G.S.1844—1924>

　　B、鲍德温<BaldwinJ.M.1861—1934>

　　C、詹姆士<JamesW.1842—1910>

　　D、桑代克<ThorndikeE.L.1874—1949>

　　4、下述研究方法中,对条件控制最严格的是〔D〕.

　　A、观察法

　　B、自然实验C、问卷调查与相关法D、实验室实验

　　5、小学教育心理学的研究对象是〔B〕.

　　A、小学教育中教与学的心理活动

　　B、小学教育中教与学与其与环境相互作用的心理活动与其规律

　　C、小学教育中人的本性与其改变的规律

　　D、以上答案都不正确

　　6、实验法的主要特点是〔B〕.

　　A、简便易行B、严格控制

　　C、定量研究

　　D、探讨相关关系

　　7、观察法的实施背景应该是〔B〕.

　　A．控制条件B．自然条件C．以探讨因果关系为目的D．均衡被试

　　8、人类认识世界的基本方式是〔B〕.

　　A.自然实验法

　　B.观察法

　　C.实验室实验法

　　D.问卷调查法

　　9、教育心理学研究中最常用的方法是〔C〕.

　　A.观察法

　　B.自然实验

　　C.实验法

　　D.问卷调查法

　　10、学校环境中的最重要因素是〔B〕.

　　A.学生

　　B.教师

　　C.教

　　D.学

　　11、俄国教育心理学的奠基人是〔C〕.

　　A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基

　　D.布隆斯基

　　12、一切科学都应遵循的基本原则是〔A〕.

　　A.客观性原则B.系统性原则

　　C.教育性原则

　　D.发展性原则

　　13、苏联心理学家阿格法诺夫做的"拾柴火〞实验是〔B〕.

　　A.观察法实验

　　B.自然实验

　　C.实验室实验

　　D.自然实验与实验室相结合实验

　　14、现代教育心理学的创始人是〔C〕.

　　A.冯特

　　B.比奈

　　C.桑代克

　　D.班杜拉

　　15、在学校教育中,使能力、品格、个性得以成长,学生也是学习中有能动性的主体,指的是〔B〕.

　　A.教

　　B.学

　　C.环境

　　D.氛围

　　16、机械学习和意义学习有何区别与其作用？属于教育心理学任务是〔C〕.

　　A.应用任务

　　B.学习任务C.理论任务

　　D.教学任务

　　二、多项选择题

　　1、学校教育中的核心因素是〔ABC〕.

　　A、环境

　　B、学

　　C、教

　　D、教材

　　1/16

　　2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有〔ABDE〕.

　　A、1903年比纳B1903年桑代克C、1883年霍尔

　　D、桑代克《教育心理学》一书的出版E、1905年《比纳-西蒙智力量表》的编成

　　3、教育心理学的性质〔AB〕.

　　A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B、是理论与应用相结合的独立学科

　　C、是自然科学D、是社会科学E、上述说法都不对

　　4、教育心理学的应用任务有〔ACE〕.

　　A.为提高教育教学质量

　　B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题

　　C.为教改服务并在服务中发展自身

　　D.印证与发展学科的哲学观点

　　E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律

　　第二章心理发展与个别差异

　　一、单项选择题

　　1、强调榜样和强化作用的学习理论是〔B〕.

　　A、人本主义学习理论B、社会学习理论C、认知结构理论D、认知同化理论

　　2、经典性条件反射学习理论的创始人是〔A〕.

　　A、巴甫洛夫

　　B、桑代克

　　C、斯金纳

　　D、布鲁纳

　　3、将学习过程视为"闻－见－知－行〞的学者是〔B〕.

　　A、老子

　　B、荀子

　　C、孔子

　　D、奥苏泊尔

　　4、加涅根据学习的繁简程度的不同,开始将学习分为〔B〕.

　　A、5类

　　B、6类

　　C、7类

　　D、8类

　　4、操作性条件反射的核心是〔D〕.

　　A、无关刺激

　　B、中性刺激C、无条件刺激

　　D、强化

　　5、顿悟说的奠基人是〔C〕.

　　A、考夫卡

　　B、魏特默

　　C、苛勒

　　D、托尔曼

　　6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨<B>.

　　A．道德性发展理论B．学习理论C．课堂群体心理理论D．教师心理

　　7.联结学习理论认为,联结的建立是一个不断<C>的过程.

　　A．条件反射

　　B．刺激

　　C．试误

　　D．顿悟

　　8.认知同化论的代表人物是<C>.

　　A．斯金纳

　　B．桑代克

　　C．奥苏伯尔

　　D．罗杰斯

　　9、实现有意义的接受学习的途径是〔A〕.

　　A．同化

　　B．顺应

　　C．建构

　　D．内化

　　10、以下是认知心理学派代表人物的是〔B〕.

　　A.华生

　　B.布鲁纳

　　C.巴浦洛夫

　　D.马斯洛

　　11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是〔C〕.

　　A.8-9岁

　　B.9-10岁

　　C.10-11岁

　　D.11-12岁

　　12、皮亚杰的具体运演阶段是在<C>.

　　A.0－2岁

　　B.2－7岁

　　C.7－12岁

　　D.12岁以后

　　13、学生学习的根本特点是<A>.

　　A.接受性

　　B.间接性

　　C.方向性

　　D.连续性

　　14、通俗所说的"跳一跳,摘桃子〞是指<B>.

　　A.先行组织者B.最近发展区C.教育与教学

　　D.解决问题

　　15、皮亚杰的前运演阶段是在<B>.

　　A.0-2岁

　　B.2-7岁

　　C.7-12岁

　　D.12岁以后

　　16、荀子认为学习的过程是<B>.

　　2/16

　　A尝试－错误B.闻－见－知－行C.顿悟学习D.认知结构的改变

　　17、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫<B>.

　　A.条件刺激

　　B.强化

　　C.无条件刺激

　　D.中性刺激

　　18、"有意义学习〞的概念是谁提出的？<D>.

　　A.布鲁纳

　　B.杜威

　　C.加涅

　　D.奥苏伯尔

　　19、荀子将学习过程视为"闻—见—知—行〞,其中他特别强调〔D〕的重要性.

　　A.闻

　　B.见

　　C.知

　　D.行

　　20、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为<B>.

　　A.直接强化

　　B.替代强化C.自我强化

　　D.负强化

　　21、提出学习过程应始终以人为本,必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是<A>.

　　A.罗杰斯

　　B.布鲁纳

　　C.班杜拉

　　D.斯金纳

　　22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于<C>.

　　

篇十一：教育心理学单项选择题及答案

　一5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别

　　的

　　A.行为系统B.意识特点C.综合心理特征D.品德与修养[C]

　　8.

　　桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定

　　的

　　A.能力激

　　B.技能C.兴趣

　　D.朿9

　　—反应联结[D]

　　9.

　　提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是

　　A.苏联心理学家B.美国心理学家C.俄国生理学家和心理学家

　　D.英

　　国医生[C]

　　10.

　　先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家

　　A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克[C]

　　16.

　　学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（5.1）[A]

　　A.另一种学习的影响B.对活动的影响C.对记忆的促进D.对智力的影响

　　18.

　　下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。

　　A.态度学习迁移B.情感迁移

　　C.知识与技能迁移D.气质迁移[D]

　　19.

　　下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：

　　A.形式训练迁移说

　　B.同化学习迁移说

　　C.经验类化迁移说

　　D.认知结构

　　迁移说[A]

　　21.

　　由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与

　　A.程序性知识B.实用的知识C.直观的知识D.可应用的知识[A]

　　22.

　　在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和

　　A.言语直观B.形象直观C.感知直观

　　D.表象直观[A]

　　24.短时记忆的容量A.较大B.没有限制

　　C.非常之小

　　D.为7土2个组块[D]

　　25.

　　遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是

　　A.时快时慢B.快者愈快

　　C.先快后慢D.先慢后快[C]

　　26.

　　最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是

　　A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.冯特D.弗洛伊德[A]

　　27.

　　所谓的及时复习，应该是指[A]

　　A.在学习结束立刻复习

　　B.复习越早越好C.在大面积遗忘开始之前复

　　习D.当天复习

　　30.

　　通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作

　　（7.1）

　　A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力[A]

　　31.

　　通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是

　　A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序[A]

　　32.

　　学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的

　　有关学习过程的（8.1）A.复杂方案B.学习计划C.可行方案

　　D.思维程

　　序[A]

　　33.

　　学习策略一般包括认知策略、元认知策略和

　　A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法

　　[B]

　　34.

　　对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般

　　称为

　　A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略

　　D.自我意识[C]

　　35.

　　生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个

　　A.新的理解B.不同的见解

　　C.认知策略D.类比或表象等[D]

　　36.

　　学习策略是学习者制定的学习计划，由

　　A.意识和能力构成

　　B.规则和技能构成C.认知策略构成

　　D.经验和方法

　　构成[B]37.

　　问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的

　　(9.1)

　　A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点[A]

　　38.

　　创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的

　　A.智力技能B.思维品质C.思维程序

　　D.能力或特性[D]

　　39.

　　问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和

　　A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设[C]

　　40.

　　一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)

　　A.与生俱来的B.在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果D.通过学

　　习而形成的[D]

　　41.

　　品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾

　　向，它是

　　A.比较不稳定的B.受先天因素制约的

　　C.时稳时变的D.比较稳定的[D]

　　42.

　　内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己

　　原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的

　　A.新观点B.认知结构

　　C.策略系统D.价值体系[D]

　　43.

　　认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和

　　行为

　　A.与他人基本相同

　　B.与大家保持一致C.被他人认可D.与他人相接

　　近[D]

　　44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的

　　A.自觉性主动性和稳定性

　　B.积极性C.适应性和社会性

　　D.内化性和意志

　　性[A]

　　45.

　　态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的

　　A.知识经验B.观念和信念C.道德认识D.道德观[B]

　　46.

　　态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是

　　A.态度的核心成分

　　B.动力性成份C

　　46.

　　态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是

　　A.态度的核心成分

　　B.动力性成份C.非智力成分D.内化了的成份[A]

　　47.

　　态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的

　　A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为[B]

　　48.

　　心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的

　　(11.1)

　　A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态[A]

　　49.

　　心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的

　　A.积极的社会功能

　　B.应有的责任能力

　　C.应有的责任义务感

　　D.道德精

　　神面貌[A]

　　50.

　　强迫症包括强迫观念和

　　A.怪异观念B.强迫行为C.强迫洗手D.强迫恐惧[B]

　　51.

　　强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样

　　做，他就会

　　A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到极端焦虑[D]

　　52.

　　恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的

　　A.严重惧怕B.原因不明地惧怕C.非理性惧怕

　　D.持久性地惧怕

　　[C]

　　53.

　　性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、

　　早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般

　　

篇十二：教育心理学单项选择题及答案

　教育心理学分章练习题

　　第一章教育心理学概述

　　一、单项选择题

　　1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。

　　A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版

　　B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表

　　C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建

　　D、冯特创立第一个心理学实验室

　　2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是(C）。

　　A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则

　　3、被誉为美国教育心理学之父的人物是(D）.

　　A、霍尔（Hall，G。S.1844—1924)

　　B、鲍德温（BaldwinJ.M。1861—1934）

　　C、詹姆士(JamesW.1842—1910)

　　D、桑代克(ThorndikeE。L。1874—1949）

　　4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是(D）。

　　A、观察法

　　B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验

　　5、小学教育心理学的研究对象是(B）.

　　A、小学教育中教与学的心理活动

　　B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律

　　C、小学教育中人的本性及其改变的规律

　　D、以上答案都不正确

　　6、实验法的主要特点是（B）.

　　A、简便易行B、严格控制

　　C、定量研究

　　D、探讨相关关系

　　7、观察法的实施背景应该是(B）.

　　A．控制条件B．自然条件C．以探讨因果关系为目的D．均衡被试

　　8、人类认识世界的基本方式是(B）。

　　A。自然实验法

　　B。观察法

　　C.实验室实验法

　　D。问卷调查法

　　9、教育心理学研究中最常用的方法是（C)。

　　A。观察法

　　B。自然实验

　　C。实验法

　　D.问卷调查法

　　10、学校环境中的最重要因素是(B）。

　　A。学生

　　B。教师

　　C.教

　　D.学

　　11、俄国教育心理学的奠基人是（C)。

　　A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基

　　D。布隆斯基

　　12、一切科学都应遵循的基本原则是(A)。

　　A.客观性原则B。系统性原则

　　C。教育性原则

　　D.发展性原则

　　13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。

　　A.观察法实验

　　B。自然实验

　　C.实验室实验

　　D.自然实验与实验室相结合实验

　　14、现代教育心理学的创始人是（C）。

　　A。冯特

　　B.比奈

　　C。桑代克

　　D。班杜拉

　　15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。

　　A.教

　　B。学

　　C。环境

　　D.氛围

　　16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）.

　　A。应用任务

　　B。学习任务C.理论任务

　　D.教学任务

　　二、多项选择题

　　1、学校教育中的核心因素是（ABC)。

　　A、环境

　　B、学

　　C、教

　　D、教材

　　2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有(ABDE）.

　　A、1903年比纳

　　B1903年桑代克

　　C、1883年霍尔

　　D、桑代克《教育心理学》一书的出版E、1905年《比纳—西蒙智力量表》的编成

　　3、教育心理学的性质（AB）。

　　A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B、是理论与应用相结合的独立学科

　　C、是自然科学D、是社会科学E、上述说法都不对

　　4、教育心理学的应用任务有（ACE）。

　　A。为提高教育教学质量

　　B。研究与解决学科本身不断涌现的理论问题

　　C。为教改服务并在服务中发展自身

　　D.印证与发展学科的哲学观点

　　E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律

　　第二章心理发展及个别差异

　　一、单项选择题

　　1、强调榜样和强化作用的学习理论是（B）.

　　A、人本主义学习理论B、社会学习理论C、认知结构理论D、认知同化理论

　　2、经典性条件反射学习理论的创始人是（A）.

　　A、巴甫洛夫

　　B、桑代克

　　C、斯金纳

　　D、布鲁纳

　　3、将学习过程视为“闻－见－知－行"的学者是（B).

　　A、老子

　　B、荀子

　　C、孔子

　　D、奥苏泊尔

　　4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（B)。

　　A、5类

　　B、6类

　　C、7类

　　D、8类

　　4、操作性条件反射的核心是（D）。

　　A、无关刺激

　　B、中性刺激C、无条件刺激

　　D、强化

　　5、顿悟说的奠基人是（C）.

　　A、考夫卡

　　B、魏特默

　　C、苛勒

　　D、托尔曼

　　6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨(B）。

　　A．道德性发展理论B．学习理论C．课堂群体心理理论D．教师心理

　　7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断（C）的过程.

　　A．条件反射

　　B．刺激

　　C．试误

　　D．顿悟

　　8.认知同化论的代表人物是（C）。

　　A．斯金纳

　　B．桑代克

　　C．奥苏伯尔

　　D．罗杰斯

　　9、实现有意义的接受学习的途径是（A）。

　　A．同化

　　B．顺应

　　C．建构

　　D．内化

　　10、以下是认知心理学派代表人物的是（B）。

　　A.华生

　　B.布鲁纳

　　C.巴浦洛夫

　　D.马斯洛

　　11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是(C）。

　　A。8—9岁

　　B.9—10岁

　　C.10-11岁

　　D.11—12岁

　　12、皮亚杰的具体运演阶段是在(C).

　　A。0－2岁

　　B。2－7岁

　　C.7－12岁

　　D.12岁以后

　　13、学生学习的根本特点是（A）.

　　A.接受性

　　B。间接性

　　C.方向性

　　D.连续性

　　14、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指（B)。

　　A。先行组织者B.最近发展区C。教育与教学

　　D。解决问题

　　15、皮亚杰的前运演阶段是在（B).

　　A.0—2岁

　　B。2—7岁

　　C.7—12岁

　　D.12岁以后

　　16、荀子认为学习的过程是(B）。

　　A尝试－错误B。闻－见－知－行C。顿悟学习D.认知结构的改变

　　17、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫(B)。

　　A.条件刺激

　　B。强化

　　C.无条件刺激

　　D.中性刺激

　　18、“有意义学习"的概念是谁提出的？（D)。

　　A.布鲁纳

　　B.杜威

　　C.加涅

　　D。奥苏伯尔

　　19、荀子将学习过程视为“闻-见—知—行”，其中他特别强调（D）的重要性.

　　A.闻

　　B。见

　　C.知

　　D.行

　　20、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（B)。

　　A。直接强化

　　B.替代强化C。自我强化

　　D。负强化

　　21、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是（A）。

　　A。罗杰斯

　　B.布鲁纳

　　C。班杜拉

　　D。斯金纳

　　22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于(C).

　　A。直接强化

　　B.间接强化

　　C.自我强化

　　D。替代性强化

　　23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是(A).

　　A.布鲁纳

　　B。苛勒

　　C.奥苏伯尔

　　D。班杜拉

　　24、白鼠学习压杠杆,属于(C)。

　　A.信号学习B.连锁学习C。刺激——反应学习D.辨别学习

　　25、斯金纳的操作性条件反射，反映的是（A）

　　A.联结派的学习理论B。认知派学习理论C。联结—认知派的学习理论D。人本主义的学习理论

　　26、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（A）。

　　A。顿悟说

　　B。信息加工论C。分析说D。试误说

　　27、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过（C)过程实现的。

　　A。顺应

　　B.反思

　　C。同化

　　D。观察

　　二、多项选择题

　　1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ABCD）。

　　A、顿误学习理论B、认知结构理论C、认知同化理论D、布鲁纳的认知发现理论E、经典性条件反射理

　　论

　　2、美国心理学家班图拉将强化分为（BCE）。

　　A、负强化B、替代性强化C、直接强化D、正强化E、自我强化

　　3、学生学习的一般特点是(ABCD）。

　　A.接受性

　　B。间接性

　　C。方向性

　　D。连续性

　　E。模仿性

　　4、心理发展的一般特点有(ABCDE）.

　　A、连续性B、阶段性C、个别差异性

　　D、顺序性E、不均衡性

　　5、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为(BCD）。

　　A、信号学习B、知识学习C、技能学习D、行为规范学习E、情感学习

　　6、小学生学习的一般特点是（ADE）。

　　A．直观－操作性B．任性－可塑性C．幼稚－发展性D．指导－模仿性E．基础－再现性

　　7、以下是人本主义心理学代表人物的是（BE）。

　　A。华生B.罗杰斯C.布鲁纳

　　D。巴浦洛夫E.马斯洛

　　8、人类学习一般具有以下特点（ABCE)。

　　A。社会特性B。以语言为中介C。能动性D。发展性E.既有直接经验也有间接经验

　　9、意义学习包括（ACDE）。

　　A.接受学习B.代表性学习

　　C。发现学习D.概念学习E。命题学习

　　三、名词解释

　　1、最近发展区：在探讨教育与发展的关系时，苏联心理学家维果茨基提出了发展性教学的主张，应区分个

　　体两种发展水平：第一种水平是目前个体已经达到的水平,是自己在独立活动中所能达到的解决问题的水平。

　　第二种水平是个体在他人的指导帮助下所能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异即“最近发展

　　区”。

　　2、人本主义学习理论：人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的一种心理学思潮,它主张应关注、研

　　究人的情感、态度、自我价值等,反对把人的完整的心理特性人为地肢解、割裂开来。凡是人本主义心理学,

　　对学习问题的论述，就是人本主义学习理论。

　　3、学习:指通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极活动适应环境的过程,它

　　可以通过行为或行为潜能的持久的变化表现出来。

　　4、意义学习：指学习者根据原有经验,在理解的基础上进行的学习.

　　5、接受学习：指将别人的经验变成自己的经验,学习的内容是以某种定论的形式通过传授者传授的，无需自

　　己去独立发现.

　　6、知识的学习：通过一系列的心智活动来接受知识,在头脑中建立起相应的认知结构。

　　7、强化:即能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施。

　　8、心理发展的动力:个体在实践活动过程中，由于主客观的相互作用，环境与教育等外部因素提出要求引起

　　个体产生新的需要，这种新的需要与个体原有的心理水平之间产生矛盾,这种内部矛盾就是心理发展的动力。

　　第三章学习理论

　　一、单项选择题

　　1、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（D).

　　A、正确的动机B、错误的动机C、没有意识的动机D、意识到的动机

　　2、当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（C）。

　　A、较高

　　B、高

　　C、较低

　　D、以上都不对

　　3、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（B）。

　　A、很高

　　B、较高

　　C、较低

　　D、以上都不对

　　4、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（A)。

　　A、能力B、努力C、任务难度

　　D、运气

　　5、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（D）。

　　A、内部的可控因素B、内部的不可控因素C、外部的可控因素D、外部的不可控因素

　　6、耶基斯－多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（B）的学习任务。

　　A．比较简单

　　B．比较复杂C．比较抽象

　　D．比较具体

　　7、强化理论是由（A)学派的理论家们提出来的。

　　A.行为主义

　　B.精神分析

　　C。人本主义

　　D.构造主义

　　8、在分析不同年龄段学生的学习动机时,必须分清（B）。

　　A。内部动机与外部动机B。主导动机和辅助性动机C。近景性动机与远景性动机D.正确的动机与错误的

　　动机

　　9、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是（C）.

　　A。能力

　　B。努力C。任务难度D。运气

　　10、耶基斯－多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是(B)。

　　A。中等偏低的强度B。中等强度C。中等偏高的强度D。越高越好

　　11、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是(D)。

　　A.能力

　　B.运气C。任务难度

　　D.努力

　　12、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是(A）.

　　A。能力

　　B.努力

　　C。任务难度

　　D.运气

　　13、任务难度是归因理论要素中的（A)。

　　A.不可控、稳定B。不可控、不稳定C。可控、稳定

　　D。可控、不稳定

　　14、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于(D）。

　　A。能力

　　B.难度

　　C。努力

　　D.运气

　　15、动机强度与学习效率之间的关系是（D）。

　　A.成正比关系B。成反比关系C。没有关系D。成倒U性曲线关系

　　16、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（B）。

　　A.能力归因

　　B.努力归因

　　C。运气归因

　　D。任务难度

　　二、多项选择题

　　1、李强数学考试得了100分,他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是(ABD)。

　　A、稳定的B、不可控的C、外部的D、内部的E、可控的

　　2、下列归因因素中，属于不稳定因素的是(BDE）.

　　A.能力B。努力C。任务难度

　　D.运气

　　E。心境

　　3、将成功归因于任务难度低,这种归因是(AD）。

　　A、不可控的B、可控的C、内部的

　　D、外部的E、不稳定的

　　4、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果,这种归因是（ACD）。

　　A、可控的B、不可控的C、稳定的D、内部的E、外部的

　　三、名词解释

　　1、动机：动机是指引起和维护个体活动、并使活动朝向某一目标而展开的内部动力。

　　2、学习动机：是指推动和维持人们进行学习活动的一种内部力量。即推动人学习的内部动力。

　　3、成就动机:是在人的成就需要基础上产生的,它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，

　　并努力达到完善地步的一种内部推动力量。

　　4、耶基斯—多德森定律：心理学家耶基斯和多德森研究表明:中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的

　　提高。学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同.学习任务比较简单时,

　　学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时,学习动机强度较低可达到最佳水平.这一规

　　律在心理学中称为耶基斯-多德森定律。

　　5、强化理论：强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出来的。他们认为：在学生学习过程中通过奖

　　励、等级评定这些外部强化手段来激发学生的学习动机。强化可以分为正强化和负强化两种.

　　第四章学习心理

　　一、单项选择题

　　1、认为提取线索很重要的遗忘理论是（C）。

　　A、衰退理论B、干扰理论C、线索—依存理论D、动机遗忘理论

　　2、概念同化的典型方式是（A）。

　　A、接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、没有正确答案

　　3、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是（A)。

　　A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、斯金纳D、加涅

　　4、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（B）。

　　A、衰退理论

　　B、干扰理论C、线索—依存理论

　　D、动机遗忘理论

　　5、概念学习发展水平由低到高依次排列为（B)。

　　A、具体水平学习→分类水平学习→认同水平学习→规范水平学习

　　B、具体水平学习→认同水平学习→分类水平学习→规范水平学习

　　C、具体水平学习→规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习

　　D、规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习→具体水平学习

　　6、概念形成的“假设考验说”的提出者是(B)。

　　A、奥苏伯尔

　　B、布鲁纳

　　C、斯金纳

　　D、加涅

　　7、小学生认知技能获得的主要方式是(C)。

　　A、规则的发现学习B、在尝试解决问题中学习C、从范例中学习D、没有正确答案

　　8、概念形成的主要方式是（C)。

　　A、接受学习B、有意义接受学习C、发现学习D、没有正确答案

　　9、人脑对事物之间规律或关系的反映是（C）。

　　A、概念

　　B、思维

　　C、规则

　　D、归纳

　　10、短时记忆中的容量单位是(C).

　　A、比特

　　B、字节

　　C、组块

　　D、词

　　11、长时记忆中信息的储存方式是（C）。

　　A、形象编码

　　B、物理编码

　　C、意义编码

　　D、语音编码

　　12、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（B）。

　　A、前摄抑制

　　B、后摄抑制

　　C、侧抑制

　　D、系列位置

　　13、技能形成的必要条件是（D）。

　　A、学校教育B、知识

　　C、迁移

　　D、应用

　　14。理解新的事物关键属性的过程也就是(A）。

　　A．概念同化的过程B．概念顺应的过程C．适应的过程D．守恒的过程

　　15.概念学习和规则学习的基础是（C)。

　　A、规则学习

　　B．命题学习

　　C．代表性学习D．总括学习

　　16。属于高级规则的学习活动的是（A).

　　A．问题解决

　　B．概念学习

　　C．规则学习

　　D．接受学习

　　17、概念的结构不包括（D）。

　　A。概念名称

　　B。概念定义

　　C.概念特征

　　D。概念水平

　　18、动作技能的基本单元是（B）。

　　A。产生

　　B。动作

　　C.概念

　　D.条件

　　19、在短时记忆到长时记忆的过程中（D）起重要作用.

　　A。注意

　　B。学习

　　C.信息

　　D.复述

　　20、下面说法中正确的是（C）。

　　A。发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习

　　B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的

　　C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分

　　D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分

　　21、在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是（C).

　　A.感觉

　　B。知觉

　　C。表象D。语言

　　22、认知技能的基本单元是（B）.

　　A。言语命题

　　B.产生式C.句子D.图式

　　23、新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为（A）。

　　A。上位学习

　　B。下位学习C。类属性同化

　　D.并列结合性同化

　　24、以下属于关系概念的是(C)。

　　A。皮衣

　　B。艺术家C。高低

　　D。铅笔

　　25、知识的保持是通过什么来实现的？(B）

　　A。复述

　　B。记忆C.练习

　　D。反馈

　　26、规则是用什么来表达的?(A）

　　A。句子B。词

　　C。符号D。图式

　　27、概念同化的典型方式是（A)。

　　A.接受学习B.发现学习C。有意义学习D.机械学习

　　28、和小学生的概念联系在一起的是(C）.

　　A.感觉

　　B。知觉

　　C.表象

　　D.记忆

　　29、保持信息在1秒钟以内的记忆是（C)。

　　A。短时记忆B.长时记忆C.感觉记忆D.永久记忆

　　30、以下属于合言概念的是（B）。

　　A。艺术家B。皮衣C.高低

　　D.比值

　　31、概念是用什么来表达的？（B）

　　A.句子B.词

　　C.言语命题

　　D。图式

　　32、动作技能的基本单元是(D)。

　　A。图式

　　B。产生式

　　C。句子

　　D.动作

　　33、认知技能的基本单元是（A）。

　　A。产生式B。单词C。概念D.条件

　　34、“无意义音节”是(C）发明的。

　　A.奥苏泊尔B。马斯洛C。艾宾浩斯

　　D。布鲁纳

　　35、人脑对事物之间关系或规律的反映是（D)。

　　A。概括B.抽象

　　C。概念

　　D。规则

　　36、短时记忆的容量是(B）.

　　A.7±1组块

　　B.7±2组块

　　C.7±3组块

　　D.7±4组块

　　37、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（A）。

　　A。先快后慢B。先慢后快C。先后一致D。不快不慢

　　38、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（D）.

　　A。活动技能B。学习技能C。一般技能D.认知技能

　　39、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过(C）.

　　A。重新学习B.复习C。复述D。注意

　　40、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（A)。

　　A.奥苏伯尔

　　B。布鲁纳

　　C.加涅

　　D.杜威

　　41、概念学习的难易程度是概念一般属性中的（A）.

　　A。可学性B。可用性C.明晰性D。一般性

　　二、多项选择题

　　1、概念的结构包括（ABCE)。

　　A、概念名称B、概念定义C、概念特征D、概念水平E、概念实例

　　2、概念形成一般要历经以下几个阶段（BCE）

　　A、具体化阶段B、抽象化阶段C、类化阶段D、同化阶段E、辨别

　　3、奥苏伯尔的三种同化模式是(CDE）。

　　A．上位性同化B．下位性同化C．总括性同化D．并列结合性同化E．类属性同化

　　4、规则的功能包括(AB）

　　A.使学生形成认知策略B.调节行为C.调节语言D.指导实践E。激发动机

　　5、对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行？(ACDE）

　　A。意识的控制程度B。反馈C.操作程序的特点D。创新性E.效率

　　6、概念的形成要经历以下哪几个阶段?（ABE)

　　A.抽象化B.类化C.分析

　　D。推理E。辨别

　　7、概念的结构包括（ABCE).

　　A。概念名称B.概念定义C.概念特征D.概念类型E.概念实例

　　三、名词解释

　　1、概念:是用某种符号来标志的具有共同关键属性的一类事物或其特性的观念。

　　2、概念学习：是指人获得和掌握概念的心理过程，即获得和掌握被认知事物关键属性的过程.

　　3、概念同化：把新学的概念与自己认知结构中已有的某些适当的概念相结合，就可以获得概念。这个过程

　　就是概念的同化.

　　4、规则：是人脑对事物之间关系和规律的反映.

　　5、技能：是指通过练习而获得的，确保某种活动得以顺利进行的操作活动的方式.

　　6、动作技能：是以肌肉骨骼的运动实现程序话、自动化和完善化的外显动作方式。

　　7、认知技能：是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式。

　　8、变式：是从不同的角度和方面组织感性材料,非关键特征发生变化，关键特征保持不变的方法。

　　第五章教学心理

　　一、单项选择题

　　1、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于(B）。

　　A、负迁移

　　B、纵向迁移

　　C、横向迁移

　　D、非特殊成分的迁移

　　2、英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的（B）

　　A.形式训练说B.相同要素说C.经验泛化说

　　D.关系转化说

　　3、形式训练说的代表人物是(A）。

　　A、沃尔夫B、桑代克C、布鲁纳D、奥苏伯尔

　　4、后继学习对先行学习的影响叫(B）.

　　A、顺向迁移

　　B、逆向迁移

　　C、正迁移

　　D、负迁移

　　5、“经验泛化说”是（B）提出来的。

　　A、桑代克

　　B、贾德

　　C、詹姆士

　　D、武德沃斯

　　6、举一反三属于（B）。

　　A、纵向迁移B、顺向迁移C、逆向迁移D、特殊迁移

　　7。学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是(B）。

　　A．正迁移

　　B．负迁移

　　C．纵向迁移

　　D．横向迁移

　　8.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（C)。

　　A．潜意识B．前意识C．定势

　　D．潜伏学习

　　9、以下反映迁移的词语是（C）。

　　A．习行结合B．教学相长C．触类旁通D．不愤不启

　　10、奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（A）。

　　A．学生的认知结构B．学生的智力水平

　　C．教师的教学水平D．学生的个性结构

　　11、“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（C)。

　　A.顺向迁移

　　B.逆向迁移

　　C.正迁移

　　D。负迁移

　　12、态度的迁移属于(D）.

　　A。纵向迁移B。横向迁移C.特殊迁移

　　D.普遍迁移

　　13、普遍迁移概念的提出人是（D）。

　　A。桑代克B.贾德

　　C。苛勒D。布鲁纳

　　14、强调概括在迁移中的作用的代表人物是（C）。

　　A。武德沃斯B.沃尔夫

　　C。贾德D.桑代克

　　15、关系转换说认为,迁移的实质是（C）.

　　A.相同要素B。共同原理

　　C.顿悟

　　D。转换

　　16、先行学习对后继学习的影响叫（A)。

　　A.顺向迁移B.逆向迁移

　　C.正迁移

　　D。负迁移

　　17、普遍迁移也叫(D)。

　　A.顺向迁移B.负向迁移C.特殊成分的迁移D。非特殊成分的迁移

　　18、学习迁移产生的客观必要条件是(C)。

　　A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素

　　D.学习的方法

　　19、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（D)。

　　A。正迁移

　　B。横向迁移

　　C.特殊成分迁移D。非特殊成分迁移

　　20、“举一反三”、“触类旁通”是(D)。

　　A。正迁移B。负迁移

　　C.特殊迁移D.普遍迁移

　　21、对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（A).

　　A。正迁移B。负迁移。C.顺向迁移。D。逆向迁移

　　二、多项选择题

　　1、先行组织者可以分为（AC)。

　　A、陈述性组织者B、程序性组织者C、比较性组织者D、分析性组织者E、综合性组织者

　　2、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是（ACE）.

　　A。可利用性B。创新性C.可辨别性D.可重复性E.稳定性

　　3、知识应用的具体过程一般包括（ABE)。

　　A.审题B。联想C。提出假设D。验证假设E.课题类化

　　三、名词解释

　　1、先行组织者：是指为了促进有意义学习而提前输入的引导性的知识，通常先用学生能懂的语言在介绍学

　　习材料本身以前呈现出来,以便建立有意义学习的心向.所以,称之为先行组织者。

　　2、学习迁移：指用已获得的知识、技能学习方法对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。

　　3、正迁移:指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。

　　4、负迁移：指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。

　　5、纵向迁移：指上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。

　　6、相同要素说：主要指美国的教育心理学家桑代克和武德沃斯提出的学习迁移理论。相同要素说认为：学

　　习的迁移，就是相同联结的转移。两种学习情境的相同或相似之处越多，前一种学习对后一种学习越容易发

　　生迁移。也就是说：在两种学习情境中含有相同的要素，就会有迁移现象发生；反之，有迁移现象发生就必

　　定有相同的要素存在。迁移与相同要素不仅关系密切，而且大致成正比。

　　7、关系转换说：是格式塔心理学家提出的学习迁移理论。他们强调顿误是迁移的一个决定因素，认为迁移

　　是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在着关系的结果，也就是说学习者领悟学习情境中的关系是实现

　　迁移的根本条件。同时，强调个体的作用,认为学习的主体愈能认清和了解或者说是发现事物之间的关系，

　　则愈能加以概括化,则愈容易产生迁移,迁移的作用也就愈加普遍。对关系的顿误是获得迁移的真正手段。

　　第六章学习策略

　　一、单项选择题

　　1、下述策略中,属于组织策略的有(B)。

　　A、谐音法B、群集C、形象联想D、尝试背诵法

　　2、一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（C）。

　　A、100%

　　B、80%

　　C、50％

　　D、200％

　　3、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（A）。

　　A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮连生

　　D、鲍斯菲尔德

　　4、复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于（C）。

　　A．感觉记忆B．瞬时记忆

　　C．短时记忆

　　D．长时记忆

　　5、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种(C).

　　A.复习策略

　　B.群集策略C。形象联想策略D.元认知策略

　　6、形象联想的学习策略属于（B）。

　　A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.问题解决策略

　　7、如何采取有效的步骤解决问题，属于（B）。

　　A.智力技能B。认知策略C.言语信息D.运动技能

　　8、试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的（C）。

　　A。检查

　　B.提问

　　C.监控

　　D。矫正

　　9、较为概括的策略，与学习者的知识经验密切相关,随经验的增长而不断得到改善的是（B）。

　　A。通用策略B。宏观策略

　　C.微观策略

　　D.专用策略

　　10、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的(D）.

　　A。谐音法

　　B。音符法

　　C.经验联系

　　D。形象联想

　　11、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等,都属于（A）。

　　A。元认知策略B.复述策略C。组织策略D.精细加工策略E.复习策略

　　二、多项选择题

　　1、学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（AC)。

　　A、谐音法B、组织策略C、形象联想D、精细加工策略E、复述策略

　　2、丹尼斯根据策略的不同适用范围，将策略分为以下哪几个层次？(CDE)

　　A.基本策略B。支持策略C.通用策略D.宏观策略E.微观策略

　　三、名词解释

　　1、过度学习：即在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。

　　2、元认知策略：指对认知活动的全过程进行指导、监控与调节的高级的学习策略。

　　3、精细加工策略:指对学习材料进行深入细致的分析、加工,理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些

　　策略。

　　4、学习策略：是通过学习而形成的，用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。

　　5、元认知：指对自己的认知过程和结果的意识、评价及其对认知过程的调控。

　　6、复习策略：指对所学内容的重复学习,主要用于信息的长时记忆和保持。

　　7、形象联想：即把头脑中的栩栩如生而又奇特的形象与眼前要记忆的内容联系起来。

　　心理健康教育

　　一、选择题：在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

　　1．要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有（）。A．面向全体学生原则B．预防与发展相结合原则C．尊重与理解学生原则D．教师中心原则2．厌学是由于人为因素所造成的儿童（）上的失调状态。A．知觉B．思维C．情绪D．行为3．教师对学生观察后，及时将所观察到的重要事实，以叙述性文字记录下来，这种方法叫做（)。A．轶事记录B．评定量表

　　C．档案袋法D．项目检核表4．首创全身松弛训练法的心理学家是（）.A．斯金纳B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松5．（）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。A．诵读困难B．过度焦虑C．强迫观念D．交往困难6．人格障碍是（）产物.A．个体先天素质B．后天教养C．不良习惯D．个体先天素质与后天教养7．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（）。

　　A．心理测验B．心理咨询C．心理辅导D．心理评估8．(）是学生心理健康教育的主要场所。A．学校B．家庭C．社会D．工作单位9．小学生中常见的焦虑反应主要是(）。A．交往焦虑B．上学焦虑C．课堂焦虑D．考试焦虑10．学习困难综合症在（）比较多见。A．小学生B．初中生C．高中生D．大学生11．下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题（）。A．过分依赖，B．吸烟C．受到批评,心里不高兴D．一到考试身体就有不适反应.12．心理辅导的目标有两个:一是学会调试；二是（）.A．行为矫正B．学会适应C．寻求发展D．克服障碍13．恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）.A．严重惧怕B．原因不明地惧怕C．非理性惧怕D．持久性地惧怕14．首创主要用于治疗恐惧症的系统脱敏法的心理学家是(）.A．斯金纳B．沃尔朴C．艾里斯D．雅各布松15．强迫症包括强迫观念和（).A．怪异观念B．强迫行为C．强迫洗手D．强迫恐惧

　　16．评定量表的评定等级一般有（）。A．3、5、7级B．2、4、6级C．1、2、5级D．3、6、9级17．儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍,高峰发病年龄在（）。

　　A．3～5岁B．5~7岁C．8～10岁D．11～13岁18．提出情绪辅导方法的心理学家是(）。A．斯金纳B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松19．通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为称为（）。A．行为塑造B．行为训练C．行为矫正D．行为强化20．日记、周记、作文等是下列哪种方法的具体形式().A．观察法B．自陈法C．作业法D．心理测验21．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想,不这样做，他就会(）。A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到极端焦虑22．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情景中的行为演练方式称之为（）。A．自我控制训练B．肯定性训练C．自我强化训练D．自我监督训练23．在心理测验中，成就动机测验属于（）。A．认知测验B．能力测验C．人格测验D．智商测验24．人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统学习而获得的，或者说是由于不适当的学习所造成的，因此,只要改变强化模式,所有异常行为都能得到纠正。这是（）的观点。A．人本主义B．精神分析学派C．行为主义D．认知心理学25．心理健康表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验和良好的（)。A．社会适应B．社会化人格C．精神面貌D．精神状态26．学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头,不敢正视对方眼睛。这种心理状态是一种（)。A．抑郁症B．恐怖症C．焦虑症D．强迫症27．在特定的实验室中,借助各种仪器设备，严格控制各种条件来进行的研究方法叫做（）。A．实验室实验法B．系统法C．自然实验法D．发展法

　　28．按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观解释,以了解学生心理和行为特征的方法称之为（）。

　　A．观察法B．心理测验法C．谈话法D．自述法29．关于考试焦虑症的处理,以下哪种说法不正确的是（）.A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力,所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一30．抑郁症的主要特征是持久的（）。A．焦虑B．紧张C．情绪低落D．注意障碍31．辅导老师将接受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来的会谈技术为（）。

　　A．鼓励B．反映C．澄清D．询问32．筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用,这属于（）。A．行为塑造法B．代币奖励法C．系统脱敏法D．情绪辅导法33．学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（）。A．直接强化B．替代强化C．具体强化D．概括强化34．通过来访者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是(）。A．自我控制法B．示范法C．行为塑造法D．处罚法

　　35．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的(）。A．积极的社会功能B．应有的责任能力C．应有的责任义务感D．道德精神面貌36．在心理测验中,智力测验属于(）.A．认知测验B．能力测验C．人格测验D．智商测验37．心理咨询与辅导的基本方法是(）。A．会谈B．倾听C．鼓励D．询问

　　一、单项选择题

　　1．D2．C3．A4．D5．B6．D7．D8．A9．C10．A11．C12．C13．C14．B15．B16．A17．C18．C19．A20．B21．D22．B23．C24．C25．A26．B27．A28．A29．C30．C31．B32．B33．B34．B35．A36．A37．A

　　章教学设计

　　一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括

　　号内.1．教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(）。

　　A．讲授法B．发现法C．掌握学习法D．头脑风暴法2．学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于（）。

　　A．接受B．价值体系个性化C．反应D．形成价值观念3．在布鲁姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容。A．知识B．应用C．评价目标D．综合目标4．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（)。A．二个等级B．五个等级C．三个等级D．四个等级5．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（）。A．心理变化B．信息加工C．智力活动D．信息输入6．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。A．有影响B．没有影响C．几乎没有影响D．有实质性影响7．让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为（)。A．个别化教学B．指导性教学C．合作教学D．情境教学

　　8．（）是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。A．教学目标B．教学目的C．测评D．教学策略9．教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为（）。A．教学策略B．教学方法C．教学目标D．学习方法10．在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为（)。A．发现教学B．掌握学习C．情境教学D．合作学习11．（）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。A．转换B．解释C．推断D．记忆12．将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为(）。A．目标分类B．目标表述C．任务分析D．任务执行13．在教学程序中，教师安排的程序性事项就是(）。A．教学程序

　　B．教学过程C．教学事项D．教学方法14．领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的()。A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解15．情感目标的等级划分中，（）等级的价值内化水平最高.A．反应B．接受C．形成价值观念D．价值体系个性化16．认为只要给了足够的时间和适当的教学,学生就对所有的学习内容都可以达到掌握的程度的是(）。A．程序教学B．掌握学习C．情境教学D．计算机辅助教学17．在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的()层次。A．应用B．综合C．领会D．评价18．通常人们所说的态度和欣赏属于情感目标的（）。A．反应B．接受C．形成价值观念D．价值体系个性化

　　19．以下哪种说法是不正确的（）。A．学习动力缺乏最主要的表现是厌学。B．要让学生掌握上课记笔记的学习技巧,养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用，具体方法以及如何使用笔记。

　　C．小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同的,所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

　　D．成绩好的同学也会有厌学情绪.20．以学习成绩为中心,在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学称为（）。A．发现教学B．指导教学C．程序教学D．合作教学21．教学过程中的首要事件是（）。A．引起学生注意B．提示教学目标C．唤起先前经验D．呈现教学内容22．任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的(）。A．各种智力活动B．各种课堂行为C．各种子目标D．教学阶段23．在乒乓球比赛中,面对各种情况，抽球还击率达到90％，则说明动作技能达到了(）的目标.A．模仿B．准确C．连贯D．习惯化24．用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是()。A．具体目标B．行为目标C．心理目标D．心理与行为相结合的目标25．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能,如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用（）。

　　A．以学生为中心的发现学习B．合作学习策略C．以教师为中心的讲授策略D．师生互动策略26．掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在于他们的(）。A．学习积极性B．智力水平C．学习自觉性D．学习时间27．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（）。

　　A．教学策略B．教学方法C．教学目标D．学习方法28．在布鲁姆的教学目标分类中，（）代表较高水平的理解.A．知识B．领会C．应用D．分析29．发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家().A．斯金纳B．桑代克C．普莱西D．布鲁纳

　　30．对程序教学贡献最大的是(）.A．斯金纳B．普莱西C．加涅D．布鲁纳31．在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（)。A．知识B．领会C．综合D．评价32．教学目标侧重于过程或探索知识经验,则宜选择（）。A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习33．教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按().A．功能B．大小C．用途D．年龄34．在个别化教学中，程序教学的发明人是（）。A．斯金纳B．普莱西C．布鲁纳D．加涅35．观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是(）。A．模仿B．准确C．连贯D．习惯化36．将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（）。A．弗洛伊德B．布卢姆C．皮亚杰D．杜威37．关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的选择会影响学习，其中坐（）是最积极的学习者。A．教室前面几排及中间几列

　　B．中心区域C．后排D．左右两列

　　一、单项选择题

　　1．B2．D3．C4．B5．A6．A7．A8．A9．A10．C11．C12．C13．C14．D15．D16．B17．B18．C19．C20．B21．A22．C23．D24．B25．C26．D27．B28．C29，D30．A31．A32A33A34R35A36．B37．A

　　

　　

篇十三：教育心理学单项选择题及答案

　三判断题每小题1四简答题从以下4个题中任选3个完成共24班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的即模仿他们生活中人们的行为进行学习的班杜拉强调认知对行为的影响对认知一行为的结合做出了重要的贡献

　　教育心理学试题及答案1一、选择题(每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中)1．当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于()。A．感知运动阶段B．前运算阶段C.具体运算阶段D．形式运算阶段2．小学儿童的情绪、情感发展特点有()。A.情绪的冲动性减弱B．情绪、情感中的社会性成分增加C.高级情感进一步发展D．情绪调控能力增强3．强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有()。A.人本主义理论B．经典条件反射理论C.操作性条件反射理论D．有意义接受学习理论4．下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有()。A．分散复习B.集中复习C.试图回忆D.谐音字法5．创造性的组成部分有()。A.创造环境B.创造意识C.创造性思维过程D．创造性活动6．下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是()。A．父母的约束B．学习材料的趣味性C．教师的表扬、奖励D．竞争情境7．下列选项中，属于内源性归因的是()。A．能力B．努力C．运气D．任务难度8．一个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。这种现象可以用()原理来解释。A.经典性条件反射B．操作性条件反射C.自我强化D．替代强化9．下列选项中，属于民主型教师的行为表现为()。A．重视集体的作用B．给学生完全的自由C．教师决定一切D．鼓励学生发表意见10．在下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有()。A.好奇B．兴趣C.焦虑D．悲愤二、名词解释(每小题4分，共20分)1．实验法2．社会认知3．元认知策略4．迁移5．表现性教学目标设置三、判断题(每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X)1．建构主义学习理论特别强调的学习的基本特性是主动性、情境性和社会性。()2．当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时，表明他已经掌握了这个原理。()3．通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。()4.小学五年级学生品德发展的一般特点是：既不简单服从权威，也不机械遵守规则。()5．学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。()6．研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内容融在一起的学习策略训练。()四、简答题(从以下4个题中任选3个完成，共24分)

　　1．简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。(8分)2．简述问题解决的过程。(8分)3．简述创造良好课堂气氛的条件。(8分)4．柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容。(8分)五、论述题(共30分)1．结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。(15分)2．联系实际，论述如何保持和促进小学生的心理健康。(15分)

　　参考答案：一、选择题(每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中)1．C2．ABCD3．BC4。ACD5。BCD6．B7。AB8．B9．AD10．ABC二、名词解释(每小题4分，共20分)1．实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件，观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。2．社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。3．元认知策略也称为计划和监控策略，是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制的策略。如学习者评价自己的学习或理解状况，估计自己的学习时间，选择解决问题的方法等等。4．迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另„种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。5．表现性教学目标设置是教学目标设置的表述中的一种，这种目标设置要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果，适用于检测缓慢变化的行为或情感，如元认知能力，对学习的兴趣。三、判断题(每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X)1．(√)2．(X)3。(√)4．(√)5．(X)6．(X)四、简答题(从以下4个题中任选3个完成，共24分)1．美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。(2分)班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。(3分)班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。(1分)另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。(2分)2．问题解决的过程是一个非常复杂的心理过程。一般来说，可以将问题解决的过程分为以下四个阶段：(”理解和表征问题阶段(2分)(2)寻求解答的方案(2分)’(3)执行计划或尝试某种解决方案(2分)(4)对结果进行检验(2分)3．(1)教师的课堂运作能力(1分)要创造良好的课堂气氛，教师必须具备课堂运作能力。课程运作能力包括：洞悉、兼顾、把握分段教学环节的顺利过渡、使全班学生始终参与学习活动等方面的能力。(1分)(2)教师的移情(1分)

　　移情是师生之间的一座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感连结起来，创造良好的课堂气氛。(1分)(3)教师的期望(1分)教师的期望会使学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向更积极的方向发展，并形成和谐的课堂气氛。(1分)(4)教师的焦虑(1分)只有当教师的焦虑处在中等程度时，他才会努力改变课堂状况，有效而灵活地处理课堂上出现的问题，不断努力以创造最佳课堂气氛。良好的自我意识是教师维持适度焦虑的关键因素。(1分)4．(1)前习俗水平。(1分)这一水平包括着两个阶段：以惩罚与服从为准则阶段和以行为的功用和相互满足需要为准则阶段。(1分)(2)习俗水平。(1分)它也可分为两个阶段：以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向阶段与以权威和维持社会现有秩序为准则阶段。(1分)(3)后习俗水平，又称原则水平。(1分)它也可以分为两阶段：以社会契约和法律为准则阶段和以普遍的道德原则和良心为准则阶段。(1分)柯尔伯格认为，这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。同时，个体的道德发展水平，有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水平上，而永远达不到后习俗水平的阶段。(2分)五、论述题(共30分)1．智力技能以陈述性知识为基础，是陈’述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。(1)形成程序性知识(2分)形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果„„那么„„”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。(1分)为了促进学生形成程序性知识，在教学上一是编制产生式样例题，学生进行样例学习；二是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。(1分)(2)促进产生式知识的自动化(2分)产生式知识只有经过练习才能达到熟练程度或自动化的程度，变成一种心智技能。(1分)(3)加强学生的言语表达训练(2分)言语活动有利于减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，能引发执行的控制加工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，导致问题解决的成功率更高。(1分)教师在教学中可以指导或要求学生大声描述观察内容、直观教具的操作过程、以及思维过程和概括的结论，鼓励学生互相问答和相互议论等。此外，教师还应注意为学生创造一个民主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。(1分)(4)要科学地进行练习(2分)练习是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件。首先，教师要做到精讲多练。其次，练习形式多样，注意举一反三。第三，练习要适量适度，循序渐进。(2分)2．(1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。(1分)小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。(2分)(2)帮助学生建立良好的人际关系。(1分)小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系，这对学生心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。(1分)(3)帮助学生保持健康、愉快的情绪。(1分)学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常大起大落。要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪。保持大脑的健康，培养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施。(1分)(4)帮助学生学习性卫生的知识。(1分)学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。(1分)

　　(5)帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。分)有时候小学生面对的问题可能是自我调整不易解(1决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。(1分)(6)儿童学业不良的辅导。(1分)对于那些学生智力在正常范围，而学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平应该进行相应的辅导。(1分)(7)问题行为的矫正辅导。(1分)对于那些扰乱他人或给个人身心健康发展造成障碍的行为，应采取有效措施进行矫正辅导。(1分)

　　教育心理学试题2一、选择题(每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号内，每题中至少有一个正确答案)1.教育心理学的学科性质是()。A．自然科学B．社会科学C，应用科学D．兼有自然科学和社会科学性质的中间学科2．优生学的创始人——英国的高尔顿是()的鼻祖。A．环境决定论B．遗传决定论C.强化控制论D.社会历史论3．下列属于程序性知识的有()。A．持有的“生命在于运动”的观点B．会骑自行车C.会讲某种语言D.有效记忆的方法巳解决问题时能明确思维方向4．下列项目中叙述正确的是()。A.复述主要是死记硬背B．勾画、眉批和做笔记是一种认知策略C.不同学科所要求的学习策略可能会不同D．学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的5．羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于()A．相同要素说B．概括说C.三维迁移理论D．关系转换说6．对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强()的培养。A．道德认识B．道德信念C.道德情感D．道德意志二、名词解释(每个4分，共16分)1．深入访谈法2．学习3．学习策略4．最近发展区三、简答题(从以下4个小题中任选3个完成，每题8分，共24分)1．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么?2．如何培养动作技能?3．简述创造性培养应遵循的基本原则。4．如何培养学生的道德情感?四、案例分析题(12分)英语期末考试结束了，三个玩得要好的同学拿到了各自的英语考试成绩单。“小林，你这次考得怎么样?”小兰问。“糟透了，还是不及格。”小林回答说，“英语对我来说太难了。”

　　“我也没考好，只得了及格。叫、兰说，“但我知道我不是不能考好，只是因为我最近老是迷恋电脑游戏，学习不够努力。考前我就知道这次考试肯定要出麻烦。”小明则拿着成绩单说，“嗨，我本以为这次考不好，结果却得了个良好。我没复习到的那些部分这次都没考到。”以上是在实际教学中，学生们经常出现的问题，请你依据教育心理学中所学的有关学习动机的知识，对上述问题进行分析。五、论述题(每小题15分，共30分)1．试述促进概念学习的条件。2．联系实际谈谈如何维护教师的心理健康。

　　参考答案：一、选择题(每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号内，每题中至少有一个正确答案)1．D2．B3．BE4．BCD5．A6．D二、名词解释(每个4分，共16分)(采分点：完整准确地解释概念给4分，按照自己理解解释概念按具体情况给1—2分)1．深入访谈法是一种非结构式访谈，在访谈的过程中调查者无须按照预定的访谈结构和问题机械地提问，被调查者也无须按备选答案对问题做出回答，是就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。2．学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。3．学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。4．最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。三、简答题(从以下4个小题中任选3个完成，每题8分，共24分)1．①这种理论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。②儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关；③外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。(对于以上3个要点每答对1个要点给3分，全部答对给8分)2．(1)了解动作技能形成的特征。(2分)(2)理解任务的性质和情境。(2分)(3)进行有效的示范与讲解。(2分)(4)积极参与练习与提供恰当的反馈。(2分)3．(1)协同性原则；(2)主体性原则；(3)活动性原则；(4)整体性原则；(5)兴趣性原则。(对于以上5个要点，每答对1个给1．5分，全部答对给8分)4．(1)丰富学生有关的道德观念，并且使这种观念同一定的情绪体验联系起来。(2分)

　　(2)充分发挥优秀文艺作品与具体、生动事例的感染作用，引起学生情感的共鸣，从而扩大他们道德实践的间接经验与情感内容。(2分)(3)要注意在具体情感的基础上阐明道德要求的概念与观点，引导学生的情感体验不断概括、不断深化，既要注意到广度，又要注意到深度的发展。(2分)(4)要注意学生情感的自我调节能力。(2分)四、案例分析题(12分)①这个问题可采用维纳的归因理论来解释。(1分)②维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向与把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。归结为不同的原因会带来相应的心理变化，具体表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化。(2分)③如果把成就行为归结为努力或运气这些稳定性不强的原因，那么对下一次成就行为结果的期待与这一次成就行为的实际结果可能不一致；如果把成就行为归结为能力或课题的难度这些稳定性较强的原因，那么对下一次成就行为结果的期待往往与这一次成就行为结果是—致的。(3分)④归因还会使人出现情感反应。把成就行为归因为内部原因，会出现较强的情感反应，在成功时感到满意和自尊，失败时感到内疚和羞愧。但如果把成就行为归因于外部原因，不论成功还是失败都不会出现太强的情感反应。(3分)⑤其中小林把英语考得不好归因为英语对他太难了，因此，既感到羞愧，又感到无可奈何，他知道下次考英语还是照样考不好。小兰则不同了，她将英语没考好归因为努力不够这种不稳定的因素，因此，她相信以后用功学习，英语就会考好。小明将英语成绩归因为运气，是一种不稳定的外部因素，因此没有表现出太强的情感反应。(3分)五、论述题(每小题15分，共30分)1．促进概念学习要充分考虑概念获得和运用两个环节，还要考虑影响概念学习的因素。(2分)(1)提供概念范例。分)范例指能够代表概念的典型事例，(1提供适当范例有助于学生掌握概念的主要特征。提供范例的方法可以有两种。一种是例一规法，即先向学生呈现某个概念的正例和反例，然后要求他们总结、归纳出一个定义。另一种是规一例法，即先给学生呈现一个定义，接着呈现几个正例和反例。(3分)(2)利用概念间的联系构图。(1分)概念之间是有联系的，利用学生已有概念组成“概念地图”，把新概念置于其中，在这样的“地图”中，概念与概念间的上下级关系得以明确显露，概念被赋予了更多的含义，有利于学生通过已知概念来掌握新概念。(2分)(3)消除错误概念。分)学生很容易由日常生活经验而形成不科学的错误概念，(1而且这种不科学的错误概念一旦形成，又难以消除或改变。(2分)(4)在实践中运用概念。(1分)学生每使用一次概念或在新的丰富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具体化，都会使概念进一步丰富和深化，学生对要领的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要领的教学更是如此。而运用概念于实际就是这种概念具体化的过程。(2分)2．要维护教师的心理健康，还应从教师的个人因素人手，通过自我心理调适的方法，来促进或维护心理健康水平。(2分)可参考以下几个方面：(1)正确认识自己，接纳自己；(1分)(2)努力工作，学会休闲；(1分)(3)建立良好的人际关系；(1分)(4)培养乐观的人生态度；(1分)(5)培养良好的意志品质；(1分)(6)保持健康的身体。(1分)(7)学会调控职业压力。(1分)(8)避免职业倦怠的消极影响。(1分)(对于以上8个要点能够联系实际展开恰当的论述另加5分)

　　教育心理学试题及答案3一、选择题(每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中)1．注意品质的好坏体现在()。A．注意的稳定性B．注意的分配C.注意的起伏D.注意的转移2．程序教学的理论基础是()。A.操作性条件反射B．经典性条件反射C.社会学习理论D．建构主义学习理论3．下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的观点有()A.发现学习理论B．人本主义学习理论C.试误说D．接受学习理论4.在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是()。A．开始部分B．结尾部分C．中间部分D.开始和结尾部分5．下列选项中的内部学习动机有()。A.通过好成绩寻求较高的社会地位B．要求了解和掌握新知识C.力求解决某一问题D．努力赢得老师的表扬6．课堂教学中最基本的情绪因素有()。A．好奇B．兴趣C.愉快D．焦虑7．在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是(‘)归因。A．运气B.努力C．能力D．任务难度8．如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形式为()。A.堆式B．马蹄形C.环形D.兴趣站9．下列选项中，属于民主型教师的行为表现为()。A．重视集体的作用B．给学生完全的自由C.教师决定一切D．鼓励学生发表意见10．下列项目中叙述正确的是()。A.复述便是死记硬背B．做笔记；列提纲是一种认知策略C.不同学科所要求的学习策略可能会不同D．心境可以影响记忆效果二、名词解释(每小题4分，共20分)1．认知风格2．创造性3．成就动机4．习俗水平5．智力技能三、判断题(每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X)1．遗传对儿童发展有重要的作用，但影响儿童发展的后天因素主要是营养、睡眠和适宜的运动。()

　　2．“男孩比女孩数学能力更强”，这一说法有科学依据。()3．表征陈述性知识的最基本单位是由“如果／则”构成的产生式。()4．学习动机越高，学习效果越好。()5．第二信号系统是指由言语和词形成的条件反射系统。()6．合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。()四、简答题(从以下4个题中任选3个完成，共24分)1.行动研究法的特点是什么?(8分)2．根据小学生学习的内容，可以将小学生的学习分为哪些类型?(8分)3．概念教学中应该注意哪些方面?(8分)4．简述加涅的学习目标分类体系。(8分)五、论述题(共30分)1．试论述维持课堂纪律的基本策略。(15分)2．联系自身实际，谈谈如何维护小学教师的心理健康。(15分)

　　参考答案：一、选择题(每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中)1．ABD2．A3．AD4．B5．BC6．ABCD7．C8．BC9．AD10．BCD二、名词解释(每小题4分，共20分)1．认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。2.创造性是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。3．成就动机是指个体对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意做，且力求达到更高标准的内在心理过程。简言之，就是要求获得优秀成绩的欲望。4．习俗水平：根据柯尔伯格的品德发展阶段论，品德发展可以分为三个水平的阶段。习俗水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则，也可以说是为了力图满足社会的需求和希望服从各种准则。5．智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。三、判断题(每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X)1．(√)2．(√)3．(X)4．(X)5．(√)6．(X)四、简答题(从以下4个题中任选3个完成，共24分)1．行动研究具有以下几方面的特点：(1)实践性与参与性相结合；(1．5分)(2)合作性与渗透性相结合；(1．5分)(3)持续评价性与即时反馈性相结合；(1．5分)(4)可变性与适应性相结合；(1．5分)行动研究有着明显的优越性，但也具有一定的局限性。行动研究一般是以具体情境为限，研究的样本受到限制，不具代表性，对自变量的控制成分少。(2分)2．根据小学生学习的内容，对小学生的学习类型进行划分。(1)知识的学习，分)即学生通过一系列的心智活动接受和获得基本知识，(1并使学生在头脑中形成相应的认知结构；(1．5分)(2)技能的学习，(1分)包括动作技能和智力技能的学习；(1．5分)

　　(3行为规范的学习，(1分)主要是指道德行为技能和道德行为习惯的形成，这类学习是比知识、技能更为复杂的学习。(2分)3．(1)以准确的语言明确揭示概念的本质；(2)突出本质特征，控制非本质特征；(3)恰当使用正例和反例；(4)多用变式和比较；(5)在实践中运用概念。(对于以上五个要点，每答对一个要点给1．5分，全部答对给8分)4．加涅按学习的结果将学习分为以下五类：(1)言语信息的学习；(2)智慧技能的学习；(3)认知策略的学习；(4)态度的学习；(5)运动技能的学习。(对于以上五个要点，每答对一个要点给1．5分，全部答对给8分)五、论述题(共30分)1.(1)维持学生学习的注意和兴趣。(2分)引发并维持学生的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，就不会分心，不会发生其他的违纪活动。为了引起和维持学生的注意和兴趣，教师应该做到教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；教学方法恰当，作业难度适中等。(3分)(2)非言语线索的运用。分)教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专心听讲，(2当发现某个学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗示信号，如以—个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。(3分)(3)有选择地强化正当行为。(2分)在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时，又获得了成就感，正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。(3分)(4)赞扬其他学生。(2分)当有些学生在课堂学习中表现出不当行为时，一般地说，教师不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好同学的行为表现加以赞扬。这样做可使行为不当的学生受到暗示，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。(3分)(5)正确处理学生的违纪行为。分)在课堂学习的过程中，(2教师难免要处理个别学生的违纪行为。一般来说，处理学生违纪行为应该以说服教育，促进学生自省为主。但在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚。教师在对学生施行了必要的惩罚后，还要开展细致的工作，防止学生产生敌对的或自暴自弃的想法。同时，教师要引导学生观察、模仿榜样的行为，帮助学生建立起正确的行为方式。另外，教师要兼顾学生的个体差异实施恰当的惩罚。(3分)2．(1)了解个人职业特征。教师对自己要有一个全面、客观的评估，充分了解自己的职业特征，才能够有效应对来自社会、学校、学生、家长等各方面的要求。了解个人职业特征包括：知识、技能、生活经验、偏好、能力、个性一态度、创业精神、决策水平、目标清晰度等方面内容。(2)作好职业生涯发展规划。生涯设计可以使教师纳入自己固有的生活轨道。根据个人的价值、兴趣或经验、潜能等，了解组织中的生涯发展机遇；设定个人生涯发展的具体目标；发展达成具体目标的策略或计划。(3)肯定自己拥有的能力与技巧。教师职业有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。(4)具有成功教师的信念系统。教师有四种基本信念：教学效能感、控制点、对学生的控制和与压力有关的信念。教师为自己制订完美的生涯规划、肯定自己的能力和技巧，同时又具备成功教师的信念系统，这样，就为自己的心理健康提供了强有力的保证。(5)有效应对挫折。有效应对挫折，教师应做三方面的努力：首先，增强信心，加倍努力。其次，改变方法。当采取某种方法来达到目的受到阻碍的时候，教师可以通过改变行为方式，尝试运用别的方法来达到目的。最后，调整目标，经过再三努力仍然失败时，教师就必须调整自己的目标，使较长远的目标与短近的目标相结合，使具有挑战性的目标与现实性的目标相结合。(6)塑造良好的职业形象，享受职业生活。

　　感情的交流是双向的，教师要想得到快乐，必须先给学生快乐；教师要得到爱和温暖，必先给学生爱和温暖。教师的人格特征对学生的学习产生着强烈影响，教师也会在学生的发展、学生的积极变化中享受到教师职业带来的无穷乐趣。(7)小学教师的情绪管理。从积极预防的角度谈教师的心理调控所涉及的领域是系统化的心理训练，是通过提供心理调节的策略、技巧形成维护教师心理健康的心理保障体系，这是一种实现自我帮助的有效途径。(对于以上7个要点，每答对1个要点给1分，如果能对每个要点都展开论述的另加5分，如果能够结合自身实际情况展开进一步论述的再另加3分)

　　教育心理学试题及答案4一、选择题(每小题3分，共l8分，请将正确答案的序号填入括号内，每题中至少有一个正确答案)1．教育心理学研究中要坚持()。A.客观性原则B．系统性原则C.理论联系实际原则D．超常规发展原则2．加里培林认为，处于物质活动或物质化活动阶段的智力活动，它的关键在于()A.讲解B．示范C.展开D.概括3.根据学习策略的涵盖成分，下列选项中，属于组织策略的是()。A.抄写B．列提纲C．作笔记D．组块4．吉尔福特认为个人创造性的核心特征是()。A.超常的智商B．从众心理强C．聚合性思维D.发散性思维5．下列选项中属于内在学习动机有()。A.通过好成绩寻求较高的社会地位B．要求了解和掌握新知识C.力求解决某一问题D．努力赢得领导的表扬6．根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在()。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.自律水平二、名词解释(每个4分，共16分)1．动作技能2．自我调节学习3．他律4．教师反思能力三、简答题(从以下4个题中任选3个完成，每题8分，共24分)1．陈述性知识与程序性知识有哪些区别?2．贾德的概括化理论关于学习迁移的核心思想是什么?3．强化训练有哪几种形式?4．如何根据最近发展区思想安排教学?四、案例分析题(12分)育红幼儿园开园，中班新来了一名叫龙龙的小朋友，龙龙上课时不是坐不住，就是随便说话，乱动别的小朋友；午休时，别的小朋友都睡觉了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。王老师看到这一情况后，就对所有小朋友说：“谁能先躺到床上睡10分

　　钟，谁就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午准就不能玩玩具。”这时，小朋友都迅速地跑到自己的床上安静地躺下了。这是在幼儿园教学中经常遇见的问题，试结合教育心理学中所学的心理发展理沦对这位幼儿教师的做法进行分析。五、论述题(每小题15分，共30分)1．试论加涅的信息加工学习理论及其对当前教育实践的启示。2．如何在实际教学中培养学生的创造性?

　　参考答案：一、选择题(每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号内，每题中至少有一个正确答案)l，ABC2．CD3．BD4．D5．BC6，B二、名词解释(每个4分，共16分)(采分点：完整准确地解释概念给4分，按照自己理解解释概念按具体情况给l～2分)1．动作技能又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的。2．自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、实现学习口标，土动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。3，他律指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。4．教学反思是指教师自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深入的思考与总结，从而优化教学活动，形成自己新的教育思想和改进教育实践。教学反思能力是优秀教师重要的心理品质，在反思中学会教学，通过反思才能扬长避短，创造出先进的教学理念，形成自己独特的教学个性，才能逐步成长为研究型、专家型的教师。三、简答题(从以下4个题中任选3个完成，每题8分，共24分)1．①陈述性知识是“是什么”的知识；程序性知识是“怎样做”的知识。②陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输入信息的再现；而程序性知识是—种动态的知识，它的激活是信息的变形和操作。③陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或再现；而程序性知识激活的速度很快，是—种自动化了的信息变形的活动。(对于以上3个要点，每答对1个要点给3分，全部答对给8分。)2．贾德认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于上体所获得经验的类化。故该理论又称概括化理沦。(2分)贾德在190s年所做“水下击靶”的实验，是概括化理论的经典实验。(1分)贾德的概括化理论突破了桑代克相同要素的局限，第一个将相同要素的范围上升到更抽象的原理原则，同时把学习者对学习情境的共同原理原则的概括作为迁移的基本条件，从而扩大了迁移研究的范围，促进了学习迁移研究的发展。(3分)这一理论对教学实际产生了广泛而深刻的影响。对教学而言，重要的是要鼓励学生对核心的基本的概念进行抽象和概括。(2分)3．①奖赏训练：依随于做出某个反应而进行正强化。(2分)②取消训练：依随于不做出某个反应而进行正强化。(2分)③惩罚训练：依随于做出某反应进行负强化。(2分)④回避训练：依随于不做出某个反应而进行负强化。(2分)4．如果儿童的学习准备水平在最近发展区之上，那么，儿童无需帮助就能顺利完成学习任务；如果儿童的学习准备水平恰好落在最近发展区内，那么额外的帮助刘于儿童成功地完成学习任务就是十分必要的；如果儿童的学习准缶水平在最近发展区之下，那么，即使有额外的帮助，儿童仍然难以取得学习的成功。(2分)根据最近发展区理论在教学中应提供教学支架，也就是通过提供教学支持给学生提供教

　　学支架。比如通过示范、大声思维、提问、调整教学材料，言语指点、提供线索等帮助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务，成功地通过最近发展区，并最终独自完成学习任务。(3分)教师在给学生提供教学支持时耍注意适可而止，要给学生提供适当的、足够的支持，以促进学生独立地完成学习任务。如果教师提供的支持太多，将不利于学生的发展和依靠自己解决问题，如果教师提供的支持太少，学习仟务刘学生的挑战太大，学生可能会失败并灰心丧气。因此，有效的教学支持必须要具有一定的弹性和灵活性，要能适合学生顺利通过最近发展区的需要。(3分)四、案例分析题(12分)①幼儿园老师采用的是斯金纳儿童行为强化控制理论。(3分)②斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。(3分)③强化分为正强化和负强化，无论是正强化物还是负强化物，它们的结果都是增加反应概率。(3分)④谁能先躺到床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具采用的是“积极强化”；谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具采用的是“消极强化”。(3分)五、论述题(每小题15分，共30分)1．加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。运用现代信息沦的观点和方法，通过大量研究，建立起了信息加工的学习理论。(2分)加涅认为，学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合，学习不是刺激反应间的一种简单联结。(2分)认为学习过程就是一个信息加工的过程，加涅还认为，学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑巾的内部活动。(2分)与此相应，把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。(3分)加涅的信息加工学习论对当前教育实践的启示表现在：应关注的是学生如何以认知模式选择和处理信息并做出适当的反应，偏重信息的选择，记忆和操作以解决问题，重视个人的知识过程，因此在学习方法上，主张指导学习，主张给学生以最充分的指导，使学习沿着仔细规定的学习程序进行学习。(3分)并认为一个完整的学习过程由八个阶段组成，教师要影响学生的学习过程，就要在教学上注意激发学生回忆以前学得的知识和能力；使学生对学习有心理准备；直接提出种种适当的刺激；反馈的准备等。(3分)2．创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质。(3分)在实际教学中，应注意以下三个方面的培养：(1)创造性意识(1分，对此要点展开论述另加3分)；(2)创造性人格(1分，对此要点展开沦述另加3分)；(3)创造性思维(1分，对此要点展开论述另加3分)。教育心理学试题及答案5一、选择题(每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中)1．西方教育心理学的创始人是()。A.桑代克B.詹姆斯C.罗杰斯D.巴甫洛夫2，儿童脑重基本达到成人水平的年龄是()。A．3岁B．6岁C．9岁D．12岁3．强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有()。A.人本主义理论B.经典条件反射理论C.操作性条件反射理论D.有意义接受学习理论4．下列选项中，属于精加工策略的是()。A.划线B．列提纲C.记笔记D．画关系图5．陈述性知识的表征方式有()。A.命题B.产生式

　　C.命题网络D．图式6．造成学生品德不良的环境因素主要包括()。A.家庭环境不良B.社会文化不良C．经济条件较差D．学校教育失误7．情绪对于学习的主要作用表现为()。A.信号功能B．支配功能C.动机功能D.组织功能8．一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表扬，以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用()原理来解释。A．经典性条件反射B．操作性条什反射C.自我强化D.替代强化9，根据世界卫生组织(1989)的提法，健康必须具备的条件是()。A.心理健康B．身体健康C.社会适应良好D．道德健康10．在下列选项中，属于权威型教师领导方式下的学生表现有()A.自律性强B．高度焦虑C.互相指责D.学习效率低二、名词解释(每小题4分，共20分)1．无意注意2．学习策略3．高原现象4．定势5．心理健康三、判断题(每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X)1．通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物本质特征的过程，称作概念同化。()2．学生的课后练习过程都属于问题解决过程。()2．在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中练习的效果。()4．不同气质类型之间有好坏之分，气质类型差异是影响学生学习成绩的好坏的重要因素。()5．小学高年级儿童品德发展的特点是既不简单服从权威，也不机械遵守规则。()6．学习与回忆时的情境越相似，回忆的成绩越好。()四、简答题(从以下4小题中任选3小题完成，每小题S分，共24分)1．简述小学儿童记忆的发展特点。2．简述培养儿童创造性的基本思路。3．简述课堂学习管理的基本原则。4．简述加涅的学习目标分类体系。五、论述题(共30分)1．试评述罗杰斯的学习理论。(15分)2．联系实际说明在教学中如何激发学生的学习动机?（15分)参考答案：一、选择题(每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中)l，A2．D3．BC4．B5．ACD6。ABD7．CD8．B9．ABCD10．BC二、名词解释(每小题4分，共20分)l。无意注意是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。2。学习策略是学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。

　　3．高原现象指动作技能的练习过程中，在总的进步过程中，所出现练习进步一时性停顿的现象。4．定势也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。5．心理健康是指身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中能彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。下列回答也正确：心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说，心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态。三、判断题(每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X)1．X2．X3．√4．X5．√6．√四、简答题(从以下4小题中任选3小题完成，每小题8分，共24分)1．小学儿童的记忆发展集中体现在以下几个方面：(1)有意汜忆和无意记忆的发展(1分)1—3年级学生无意识记效果优于有意识记效果。4年级学生的有意识记成绩开始超过无意识记成绩。小学高年级学生记忆的目的性、抗干扰性越来越强，且能够自己确定汜忆任务。(2分)(2)形象记忆和抽象记忆的发展(1分)小学低年级儿童的形象记忆占优势，小学高年级儿童对抽象言语材料记忆的增长率逐渐超过了对具体形象材料的记忆增长率，但对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。(2分)(3)机械记忆和意义记忆的发展(1分)小学低年级学生经常采用机械记忆方法来学习。但意义记忆也有明显的增加，他们学会了用多种记忆方法和策略来促进意义记忆。(1分)2．(1)树立良好的教育观念和注重教师的素质。(2)广开思路，促进创造性思维的发展。(3)发展丰富的想象力和快速联想能力。(4)多利用原型启发，发展类比推理。(5)采用头脑风暴法进行思维训练。(6)培养创造性的人格品质。(7)在学科教学中培养创造性。(以上7个要点中，每答对—个要点给1分，全部答对给8分。)3．(1)了解学生的需要。(2分)(2)建立积极的师生关系和同伴关系。(2分)(3)实施有效的教学措施，促进最佳学习。(2分)(4)建立课堂规范。(2分)4．加涅按学习的结果将学习分为以下五类：(1)言语信息的学习。(2)智慧技能的学习。(3)认知策略的学习。(4)态度的学习。(5)运动技能的学习。(以上5个要点中，每答对一个要点给1．5分，全部答对给8分。)五、论述题(共30分)1．罗杰斯是著名的人本主义心理学家。他将其人格理论推广到教育和教学领域，形成了独具特色的学习理论。(1分)(1)意义学习：学习应该与个人生活、实践息息相关。学习的内容和材料应该是学生关心的，能够影响学生感情，推动学生行为，有助于学生个性形成与发展的。(2分)(2)自由地学习：每个学习者是一个独特的个体，有他自己的感情和完善自己的倾向，这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥。(2分)

　　(3)学习者中心：学习者是有目的、能选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。教学应以学生为中心，学校和教师应尊重学生，真正把学生视为学习活动的主体。(2分)(4)学习的动机和目的：自我实现倾向乃是人类的基本动机，是学习的主要因素。意义学习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。教师的作用足创造合适的气氛，允许自我实现倾向的自由发展。(2分)(5)学习的促进：教师是学习的促进者。促进者和学习者是平等的关系。罗杰斯认为促进意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中的某些态度品质。(2分)对罗杰斯学习理论的评价人本主义学习理论重视人与动物的本质区别；强调对人学习的研究；相信人的本性是好的，积极向上的。强调意义学习、重视对学生的人格完善。强调学生的主观能动性，尊重学生的兴趣爱好，把学生作为学习活动的主体和中心，向传统上以教师为中心的学习和教学模式提出了挑战，对学习理论的发展是有很大贡献的。(2分)但是，人本主义学习理论也有它的局限性，人奉主义过分强调先天潜能在学习中的作用，片面强调自由选择和自我设计，忽视了人的心理和行为的社会制约性。忽视了学生对系统科学知识和技能的掌握。(2分)2．小学生学习动机的激发，可从下面五个方面进行。(1)从外在动机转化为内在动机(1分)学习动机的形成有外在与内在的原因。从学校中一般学科的教学来看，多数知识性学科的学习动机，是要靠学科本身所具有的正诱因特征来引发的。因此，在教学之初，教师如何设计教材教法以及教学活动，使之具有正诱因的特征，从而引导学生喜欢学习，自然是培养学习动机的首要条件。外在学习动机获得适度满足之后，也有可能转化为内在学习动机。(2分)(2)从基本需要提高到成长需要(1分)马斯洛的需要层次论认为，只有基本需要(如生理的、安全的、归属与爱的、尊重的需要)获得满足之后，认知、审美、自我实现等成长需要才会产生。因此学校应设法先满足学生的基本需要，为成长需要的产生奠定基础。(2分)(3)从需要满足发展到价值追求(1分)从教育心理学的观点来看，学校教育应适应并选择学生心理上的需要，给予适度满足，使其产生价值感，进而自发地去追求。(2分)(4)使每个学生都获得成功的经验(1分)成功的学习结果是产生学习行为的助力。教师必须针对学生的个别差异，使每个学生都各自获得成功的经验，以使他在努力之后获得满足，从而肯定自己的价值。教师在对学生的作业进行评定时，不宜只按团体标准，而应重视个人的进步，以进步作为成功的指标。(2分)(5)善于利用教师的反馈激发学生士气(1分)教师的反馈，对学生以后的学习动机有很大影响。无沦教师的反馈是正面的(赞许或鼓励)，或是负面的(批评或训斥)，都会成为学生对自己学习成败归因的根据。进而成为学生建立自信的依据。(2分)

　　教育心理学试题及答案6一、选择题(每小题3分，共18分，每题中至少有1个正确答案)1．学生注意转移快慢的遭度受()因素影响。A.年龄B．原有注意的紧张度c.新事物或新活动的性质D.刺激物的持续时间2．布鲁姆将学生的学习分为()几个领域．A.道德品质B．认知C.动作技能D.情感3、根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是()A.陈述性知识B．程序性知识C.学科性知识D，策略性知识4．教学对象的特殊性决定了教师工作的()。A.长期性B．复杂性

　　c.多面性D.创造性5．创造性评定的基本方法是()。A.创造性测验法B.创造性实验法C.作品分析法D.主观评定法6．卡特尔把人格特质分为()。A.表面特质B．外在特质c.根源特质D.内在特质二，名词解释(每个4分，共16分)1．学习迁移2．成就动机3．教学反思能力4．自律三、筒答题(从以下4个小嗣中任选3个小题完成，每题8分，共24分)1．班杜拉关于学习过程的基本观点是什么?2．创造性培养的基本原则有哪些?3．教师的主要角色有哪些?4．促进概念学习的条件有哪些?四、案例分析题（12分)赵老师是某小学六年级的班主任，他最近遇到了教学上的团难。他一贯好用的“奖励小虹花”方法现在越来越没有效果了，而这一方法在三年级以前是非常有效的。请结合教育心理学中的有关学习动机的培养与激发的知识对赵老师的做法和问题加以分析。五、论述题(每小题15分，共3e分)1．试论影响学习迁移的因素。2．结合实际谈一谈教师在学生自我调节学习策略形成中的作用。参考答案：一、选择题(每小题3分，共18分，每题中至少有一个正确答案)(采分点：多选题中，答对但答案不全的只给1分)1．ABC2．BCD3．D4．AB5●ABCDS．AC二、名词解释(每小题4分，共16分)(采分点；完整准确地解释概念给4分，按照自己理解解释概念按具体情况给1—3分)1．学习迁移：是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能，知识、理解或态度的获得的影响。2．成就动机；指个体追求某一有价值的社会目标的内部动力。3．教学反思是指教师自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深入的思考与总结，从而优化教学活动，形成自己新的教育思想并改进教学实践。教学反思能力是优秀教师重要的心理品质，在反思中学会教学，通过反思才能扬长避短，创造出先进的教学理论，形成自己独特的教学个性，才能逐步成长为研究型、专家型教师。4．自律：指儿童根据自己的主观价值标准进行道德判断。三、简答题(从以下4个小题中任选3个小题完成，每小题s分，共24分)1．①注意过程(2分)‘②保持过程(2分)；③复制过程(2分)；④动机过程(2分)。2．①协同性原则。②主体性原则。③活动性原则．④整体性原则。⑤兴趣性原则。(对以上5个要点，每答对1个要点给1．5分，全部答对给8分)3．①教师是学生个性的塑造者；②教师是科学文化知识的传递者；③教师是学校集体的领导者；④教师是学生的示范者；⑤教师是心理卫生工作者．(对以上5个要点，每答对1个要点给1．5分，全部答对给8分)4．①提供概念范例(2分)；②利用概念间的联系构图(2分)；③消除错误概念(2分)；④在实践中运用概念(2分)。四、案例分析题(12分)1．赵老师是在使用外部强化的方法激发学生的学习动机，这种方法是没有错的。(3分)

　　2．但不论使用何种形式的强化物，其关键在于能对学生发挥有效的强化作用。(3分)3．选择有效强化物的基本原则是选择学生所喜欢和想要得到的物品或活动来强化其他行为。(3分)4．随着学生年龄的增长，他们对强化物的要求也会发生变化，教师应该根据不同年龄段学生的特点选择适当的强化物．(3分)五、论述题(每小题15分，共30分)1．①学习材料之间的共同要素或相似性(2分)；②个体的知识经验的概括水平(2分)；③个体的认知结构(1分)；④个体的认知技能与策略(1分)⑤心理定势(1分)；⑥学习态度与方法(1分)；⑦智力与年龄(1分)；⑧教师的指导方法(1分)．对以上各要点展开恰当论述另加5分。2．作为知识的获得者，学生的自我调节学习策略的形成与教师密切相关。(1分)在传统课堂教学中，教师更多地强调学科的知识和内容，同时控制着学生的学习过程、学习规范、调整着课堂学习的模式与步调，但在倡导学习策略与学科知识相结合的教学中，教师应发挥如下三方面作用：①教师要唤起学生有意识的自我监控。即要求学生以个人、小组的方式分析自己的资料，帮助他们以自我监控的结果为基础，设置目标并选择策略，让学生负起学习的责任。(3分)②教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧。(3分)③教师要鼓励学生实施自我监控，以达到改进自我调节策略的目的．当学生的自我调节策略看似没有奏效时，教师的支持会对学生继续使用自我调节策略起到关键作用。(3分)联系实际并对以上要点展开恰当的论述另加5分．

　　教育心理学试题及答案7一、选择题1．影响小学儿童身体发展的后天因素主要是()。A.九营养B．睡眠C．适量的运动D．遗传2．下列选项中，属于教育心理学研究内容的是()。A．教师心理B．个体差异C.教学心理D．学习心理3．儿童的一般认知能力差异集中体现在()等方面。A.发展水平差异B．气质类型差异C.表现早晚差异D．结构差异4．提倡发现学习的心理学家是()。A.布卢姆B．布鲁纳C.奥苏贝尔D．桑代丸5．学生品德不良主要包括的类型有()。A.过失型B．品德不良型C．攻占型D．压抑型6．如果一个人失败以后，灰心丧气，一蹶不振。他的归因倾向可能是(A.能力归因B．运气归因C.努力归因D.任务难度归因

　　)。

　　7．课堂学习管理的基本功能包括()．A．促进师生心理健廉B.建立良好的学习环境C．整顿班级秩序D．调动学生的积极性和自觉性，促进学生学习8．为获得奖励、表扬而产生的学习动机称为()A．内部动机B．认知动机C．外部动机D．自我提高的动机9．学生成长记录袋的基本成分是()。A．学生每学期的考试成绩B．获奖情况C．教师评语D．学生作品10．小学生的心理健康问题主要表现在()等方面；A.学习B．情绪C.行为D．社会适应二、名词解释(每小题4分，共20分)1．实验法2．原理学习3．成长记录袋4．学习动机5．任务促成的纪律三、判断题1．操作性条件反射是一种基本的学习行为。()2．知识的应用是一种顺向的正迁移。()3．记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分。这种现象称为系列位置效应。(4．处在自律道德阶段的儿童往往表现为：不服从权威，我行我素。()5．学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。()6．学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。()四、筒答题1．简述动作技能的形成过程。2．简述促进知识迁移与应用的教学原则。3．简述课堂教学中的主要情绪。4．陈述性知识的教学设计要求是什么?五、论述题(共30分)1．试评述建构主义学习理论。(15分)2．结合教学实际，谈谈如何在教学中培养儿童的创造性。(15分)

　　)

　　参考答案：一、选择题(每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中)1．ABC2．ABCD3．ACD4．B5．ABCD6．A7．BD8．C9．D10．ABCD二、名词解释(每小题4分，共20分)1．实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的—种研究方法。2．原理学习的实质是学生能够在体现原理的不问情境中适当地应用原理。3．成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。它具有以下特点：成长记录袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的．而不足随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会4．学习动机是推动、引导和维持人们学习活动的一种内部力量或内部机制。5．任务促成的纪律址指由于某一特定任务的需要而提出的纪律要求。三、判断题(每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X)1．√2．√3．X4．X5．√6．X

　　四、简答题(从以下4小题中任选3小题完成，每小题8分，共24分)1．动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作的过程，(2分)复杂运动技能的形成，—般要经历四个主要阶段：(1)认知阶段。(1．5分)(2)分解阶段。(1．5分)(3)联系定位阶段。(1．5分)(4)自动化阶段．这是动作技能的熟练期阶段。（1．5分）2．(1)制定明确、具体、现实的教学目标。（1分）(2)教学内容的编排应该循序渐进。(2分，(3)把握每一阶段学习的迁移价值。(1分)(4)启发学生对所学内容进行概括总结。(1分)(5)进行学习方法和学习策略的指导．(2分)(6)培养学生良好的，积极的学习态度．(1分)3．(1)好奇：好奇是一种以认知为基础的情绪，当学生知觉到他们知识存在不足时就会产生好奇。(2分)(2)兴趣：兴趣是个体力求认识、探求某种事物的心理倾向，对学习有重要影响．(2分)(3)愉快；愉快是一种正性情绪，是人或事物符合个体当前优势需要时的一种主观体验。(2分)(4)焦虑；它对学习起促进作用还是起抑制作用由多方面的因素决定。(2分)4．第一．明确学生能否回答是什么的问题，这是判定其教学效果的依据。第二，教学安排应注意新旧知识之间的联系．第三，使用符号标志技术。第四，教学方法的设计应有利于学生知识的掌握，考虑学生原有的知识状况和学习习惯，可选用讲解、图示、提问。回忆等方法。第五，运用现代化教学媒体。(以上5个要点中，每答对—个要点给1．5分，全部答对给8分。)五，论述(共30分)1．建构主义在认知理论的基础上对学习理论作了进一步的发展。当今的建构主义者们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，由于个人的经验以及对经验信念的不同，因此对外部世界的理解也不同。他们把学习看成是学习开通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程，强调学习的主动性、社会性和情境性。(1)学习的主动性，即指学习是学习者注定建构的过程。学习者通过原有的认知结构与从环境中接受的信息相互作用，来生成信息的意义。学习过程同时包含两方面的建构。即—方面是对新信息意义的建构，同时，又包含着对原有经验的改造和重组。(2)学习的情境性，即指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构。也就是说，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义情境的创设．仙境创设是教学设计中最重要的内容之一。(3)学习的社会性，学习者以自己的方式建构对事物的理解．不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加十富和全面。建构主义从上述学习观出发，进行厂许多教学方法的改革与尝试，其小包括：随机通达教学。自上而下的教学设计、情境什教学和支架式教学等。综上所述，建构主义论述了认识的建构性原则，揭示了认识的能动性。目前建构主义的学习理论系统性不够强，还没形成独立的、系统性的理论体系，还需进一步的发展与完善。2．创造性由多种成分构成，影响创造性发展的因素也就有很多。既涉及认知因素、人格因素也涉及环境因素。为适应社会发展的需要，从小重视培养儿童的创造性是很有必要的。培养小学儿童的创造性可从以下几方面人手：(1)树立良好的教育观念和注重教师的素质。要克服一些不利于儿童创造性发展的教育观念。比如过分追求高分数，不鼓励学生提问，过于强调权威的教学等等，都有碍于学生创造性发展。

　　对教师素质的要求是：具有创造力；有强烈的求知欲；善于创设宽容、理解温暖的班级气氛；与学生们在一起共同学习；通过创设良好的学习环境激发儿童的创造渴望．(2)广开思路，促进创造性思维的发展。创造性思维是对原有的知识经验进行创造性的重新组合，并在头脑中产生了不同以往的新思想、新产品的过程．广开思路就是要有利于鼓励和培养小学儿童遇到问题从多个角度来考虑。(3)发展儿童的丰富想象力和快速联想能力。想象是人类创造活动所不可缺少的心理因素，是创造性思维发展的前提。快速联想的能力，是保证思维流畅性的基本条件。(4)多利用原型启发，发展类比推理。原型是指具有启发作用的事物．原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明，应用相似原理去解决问题，是导致创造、发明的重要思维方法。(；)采用头脑风暴法进行思维训练。头脑风暴法．是奥斯本提出的培养创造性的„种重要方法。其基本做法是；教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，学生不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。(6)培养创造性的人格品质。个体的创造性高低与人格有着密切关系。从一定意义上，创造性是人格力量的显示，独立的、灵活的、容纳的，主动的、痴醉的人格有助于儿童创造性发展。(7)在学科教学中培养创造性。小学阶段学生学习的课程丰富多彩，重y且在这些学科学习和教学过程中的创造性培养是非常有意义的。

　　教育心理学试题及答案8一、选择(每小题3分，共18分，每属中至少有1个正确答案)1．一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独：之判断。由此可以看出这个学生属于()．A.场依存型B.抽象型C．沉思型D.场独立型

　　2。布鲁纳认为每一知识的学习都要经过()几个过程。A．获得B.认知C.转化D．评价3。根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为()。A．资源管理策略B．认知策略C.自我监控策略D．自学策略4．臭苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的()。A.稳定性B.可辨别性C.系统性D．可利用性5．程序教学可以按程序教材的编排方法分为两种()．A．阶梯式程序B.直线式程序C.螺旋式程序D．分支式程序6．陈述性知识通常以()方式来表征。A．命题B.比产生式C.命题网络D．概念二、名词解释(每个4分，共16分)1．发现学习2．动作技能3．总括学习4．功能固着三、简答题(从以下4个小题中任选3个小题完成，每属8分，共24分)1．皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?2．在指导学生掌握原理的过程中，言语指导有哪些作用?3．加里培林认为智力技能形成可分哪几个阶段?4．皮亚杰和柯尔伯格认为道德动机在道德品质形成中有哪些作用?四、案例分析题(12分)在教学过程中，许多学生喜欢知识渊博，幽默风趣，爱岗敬业，公正平等，平易近人地对待学生的老师，往往受欢迎的教师所教的学科，也容易引起学生学习的兴趣和求知欲，反之，对那些他们反感的教师及所教学科则持相反的态度。与此同时，学生还极易模仿教师的各种言行。请结合教育心理学的有关教师心理和社会学习理论的知识对上面的现象加以分析并谈谈自己对这个问题的看法。五、论述题(每小15分，共30分)1．结合实际谈一谈桑代克关于学习规律的理论对教育实践的启示。2．试举例说明影响儿童心理发展的因素。

　　参考答案：一、选择题(每小属3分，共18分，每题中至少有一个正确答案)(采分点；多选题中，答对但答案不全的只给1分)1．D2．ACD3．ADCD4．ABl)5．BD6．AC二、名词解释(每小题4分，共16分1(采分点：完整准确地解释概念给4分，按照自己理解解释概念按具体情况给1～3分)1．发现学习：是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。2．动作技能：又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力。3．总括学习：又称上位学习，是指在若干已有的从属观念的基础归纳出一个总观念．4．功能固着：是指当一个人热悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其它功能的心理特点。

　　三、筒答题(从以下4个小题中任选3个小题完成，每小属8分，共24分)1．①感知运动阶段(2分)；②前运算阶段(2分)，③具体运算阶段(2分)，④形式运算阶段(2分)2．①它能为学习者提供掌握原理后所达到的行为表现的描述．(2分)②言语指导能唤起学习者头脑中已有的本原理所涉及的概念的回忆。(2分)③言语指导可以提供不需要对整个原理做出准确词语表达的言语线索。(2分)④言语指导可以向学生提出问题，让他们演示或证明原理。(2分)3．①活动的定向阶段：②物质活动或物质化活动阶段，③出声的外部言语活动阶段：④无声的“外部”言语活动阶段；⑤内部言语活动阶段。(对以上5个要点每答对一个要点给1．5分，全部答对给8分)4．①道德品质的发展与人的认知活动及其发展水平密切关联(2分)；②道德品质的形成取决于道德动机、道德判断和道德知识(3分)：③要根据认知活动及其发展规律去培养儿童的道德品质(3分)。四、案例分析(12分)1．这个问题可以用教师的威信对学生的影响和班杜拉有关社会学习理论的观点加以解释。(1分)2．教师威信是在与学生的交往过程中形成的，是教师与学生之间所形成的一种积极肯定的关系。(2分)3．教师威信对学生的影响：在认识上学生确信教师的指导和影响的正确性，学生对教师讲授的知识教导和要求，较容易转化为自己的需要，从而引发起积极的自学行动：在感情上，学生乐于接受教师的影响，教师的精神感召能唤起学生悔悟、自责和内疚的心情，在行为上，威信高的教师会在学生心目中树立起理想的形象，被学生视为楷模，他们会在自己的学习、生活当中处处以教师为榜样来约束自己的一言一行。(3分)4．社会学习理论认为人类学习的实质应当是观察学习。所谓观察学习就是人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。(3分)5．因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。良好的教师威信，榜样的示范作用对学生有积极的教育作用。(3分)五、论述(每小题15分，共30分11．桑代克认为学习有三条主律和五条副律(2分)。(1)学习的三条主律是：①准备律：是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。(1分)②练习律；是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强，反之，不重复不练习，联结力量会减弱。(1分)③效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。(1分)(2)学习的五条副律是：①多重反应原则(1分)，②倾向和态度原则(1分)，③选择性原则(1分)，④同化或类化的原则(1分)，⑤联想交替原则(1分)结合实际进行恰当论述另加5分．2．①生物因素(1分)。通常这个因素是指遗传．遗传的生物特征主要是指与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造．形态、感官和神经系统的特征等等。这些生物特征在儿童发展的早期阶段起主要作用，因为他们直接联系遗传系统。(2分)②个体与社会的相互协调因素(2分)。这个因素紧密联系着儿童的一般社会生活以及他们与其他人的关系。(2分)③教育因素(2分)。一方面是学校之外其他社会生活的不正规教育。另一方面是发生在幼儿园和学校的有目的、有计划，有规律和有系统的教育。(2分)举例说明另加4分。教育心理学试题及答案9一、选择题1．西方教育心理学的创始人是()A.桑代克B.詹姆斯

　　C.罗杰斯D.巴甫洛夫2．小学儿童的情绪、情感发展特点有()A.情绪的冲动性减弱B.情绪、情感中的社会性成分增加C.高级情感进一步发展D.情绪调控能力增强3.下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的观点有()A．发现学习理论B．人本主义学习理论C.试误说D．接受学习理论4．为了要记住“电视、服装”这两个词，而在这两个词中间加上——些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是()记忆策略的运刚。A．计划和监控策略B．复述策略C．精加工策略D．组织策略5．快速联想策略和头脑风暴法都是由()提出的。A．奥斯本B．基克C.杜克D．卢钦斯6．当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时．这名儿童的道德发展水平处在()A．前习俗水平B．习俗水平C.后习俗水平D.入超习俗水平7．下列选项中，属于内源性归因的是()A．能力B.努力C.运气D．任务难度8．下列选项中，属于学习的有()A.每天跑步B.记住英语单词了C.不怕见生人了D．个子长高了9。下列选项中，属于民主型教师的行为表现有()A．重视集体的作用B．给学生完全的自由C.教师决定一切D．鼓励学生发表意见10．下列叙述错误的是()A.小学生进行心理咨询是因为其心理有“病”B．由于智力和遗传关系密切，所以智力不属于教师心理辅导的范围C.促进小学生心理健康不仅要帮助他们正确掌握心理健康的知识，还要帮助他们掌握自我调整的技能D.学校心理辅导就是心理咨询二、名词解释1．认知风格2．品德3．元认知策略4．课堂评价5．课堂中的学生问题行为三、判断题1．小学生的学业成绩与其智力发展水平相关很高。()2．技能的贮存呈现网络性，技能的迁移具有叠加扩充的特性。()3．通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。()4．由于惩罚是对个体施于心理上不愉快的反馈刺激，所以惩罚不能作为品德教育的手段。()5．不管是什么程度的焦虑，对学习都具有损害作用。()6．对小学生而言，重要的监控策略体现在集中注意和领会监控上。()四、简答题

　　1．小学生学习的类型有哪些?2．为帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学?3．简述愉快教育的教学策略。4．简述课堂纪律的功能。五、论述题1．结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。2．试论述保持小学生心理健康的有效措施。

　　参考答案：一、选择题(每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中)1．A2．ABCD3.AD4．C5．A6．B7．AB8．BC9．AD10．ABD二、名词解释(每小题4分，共20分)1．认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。2．品德是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。3．元认知策略是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制策略，如学习者评价自己的学习或理解状况，估计自己的学习时间，选择解决问题的方法等。4．课堂评价是教师通过对学生在课堂中的学习态度、学业成就以及行为品德等方面的表现进行判断和决策，并且制定出适合于学生的发展的教学计划的过程。5．课堂中的学生问题行为是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常地与人交往和参与学习的行为。三、判断题(每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划x)1．√2．X3．√4．X5．X6．√四、简答题{从以下4个小魉中任选3个小题完成，每小题8分，共24分)1．小学生学习的类型有哪些?(1)知识的学习。(1分)即学生通过一系列的心智活动接受和获得知识，并使得学生在头脑中形成相应的认知结构。(2分)(2)技能的学习(1分)包括动作技能和智力技能的学习。(1分)(3)行为规范的学习(1分)其中包括一般行为规范和道德行为规范的学习，促使学生形成道德行为习惯．(2分)2．为帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学?(1)以准确的语言明确揭示概念的本质。(2)突出本质特征，控制非本质特征。(3)恰当使用正例和反例。(4)多用变式和比较。(5)在实践中运用概念。(以上5个要点中，每答对一个要点给1．5分，全部答对给8分)3．简述愉快教育的教学策略。(1)把握愉快的四因素。(2)明确挑战性任务。(3)形成灵活的教学方式。(4)强调掌握目标。(5)专注于完成任务过程的评价。(以上5个要点中，每答对一个要点给1．5分，全部答对给8分)4．简述课堂纪律的功能。具有四种主要的功能：

　　(1)课堂纪律有助于学生社会化。(2分)(2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。(2分)(3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。(2分)(4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。(2分)五、论述题(共30分)1．结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。(15分)智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。(1分)(1)形成程序性知识。(2分)形成程序性知识，即在头脑中储存大量的·如果„„那么„„”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。(1分)为了促进学生形成程序性知识，在教学上一是编制产生式样例题，学生进行样例学习；是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。(1分)(2)促进产生式知识的自动化。(2分)产生式知识只有经过练习才能达到熟练程度或自动化的程度，变成一种心智技能。(3)加强学生的言语表达训练。(2分)言语活动有利于减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，引发执行的控制加工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，导致问题解决的成功率更高。教师在教学中可以指导或要求学生大声描述观察内容、直观教具的操作过程，以及思维过程和概括的结论，鼓励学生互相问答和相互议论等。此外，教师还应注意为学生创造一个民主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于育语表达。(4)要科学地进行练习。(2分)练习是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件。首先，教师要做到精讲多练。其次，练习形式多样，注意举一反三。第三，练习要适量适度，循序渐进。(1分)2．试论述保持小学生心理健康的有效措施。(15分)(1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。(1分)小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。(2分)(2)帮助学生建立良好的人际关系。(1分)小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系这对其心理健秉有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。(3)帮助学生保持健康、愉快的情绪。(1分)学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常火起大落。要维护心理健康，就应学会保持健豪、愉快的情绪。保持大脑的健康，培养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施。(1分)(4)帮助学生学习性卫生的知识。(1分)学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。(5)帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。(1分)有时候小学生面对的问题可能是自我调整)t；易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病””心理咨询是种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程．(1分)(6)儿童学业不良的辅导。(1分)对于那些智力在正常范围，而学习成绩又经常明显低于同龄儿童的一般水平的学生应该进行相应的辅导。(1分)(7)问题行为的矫正辅导。(1分)对于那些扰乱他人或绐个人身心健康发展造成障碍的问题行为，应采取有效措施进行矫正。(1分)

　　教育心理学试题及答案10一、填空(每空1分，共12分)1.小学儿童教育心理学的研究对象是——.2．桑代克提出的三条学习律是——、练习律和——。3．小学生的品德不良的主观心理因素表现为：缺乏正确的道德认识、情感表现异常，还表现为——和——。4．记忆一份材料时，——的记忆效果优于——，这一心理现象称为系列位置效应。5．阿特金森认为成就动机由两种相反的倾向组成，它们是——的动机和——的动机。6．教学内容设计包括教学内容的——和——两方面。7．在人际交往中，当一个人感知他人的某种情绪时，自己也能体验到相应的情绪。这种心理现象称做——。二、选择题(每小题L5分，共15分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填写在括号中)1．西方第一部成体系的教育心理学专著是()A.卡普切列夫的《教育心理学》B.小原的《教育实用心理学》C.桑代克的《教育心理学》D.乌申斯基的《人是教育的对象》2．注意品质的好坏体现在()A.注意的稳定性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的转移3．强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有()A.人本主义学习理论B.经典条件反射理论C.操作性条件反射理论D.有意义接受学习理论4．下列选项中，属于组织策略的是()A.划线B.记笔记C.列提纲D.画关系图5．儿童在知道了“金属”的基本性质后，再学习“铁”、“铝”等，这时的同化学习属于()A.上位学习B．类属学习C．总括学习D。并列结合学习6，“理达情不通，通情不达理”反映的是品德心理结构的()A.统一性B．矛盾性C．独立性D，兼容性7．情绪X》于学习的主要作用表现为()A．信号功能B.支配功能C.动机功能D.组织功能8．一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表扬。以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用()原理来解释。A.自我强化B．替代强化C.经典性条件反射D.操作性条件反射9。下列选项中，屑于民主型教师的行为表现有()A.重视集体的作用B．给学生完全的自由C.教师决定一切D．鼓励学生发表意见10．关于心理健康，下列叙述正确的是()A.心理健康就是没有心理疾病B.心理健康是一个绝对的标准C．暂时的心理健康不等于永远的心理健康D.身体健康会影响心理健康”b理健康也会影响身体健康三、名词解释(每小题9分，共15分)1.认知风格2．创造性3．高原现象4．精加工策略

　　5．趋一避式冲突四、判断题(每小题1分，共8分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X)1．研究发现，大约从9岁左右，儿童逐步形成“人比物重要”的概念，自我评价开始从注重行为的直接后果过渡到注重行为的性质。()2．智力发展水平与学业成绩高相关说明，学生成绩不好就是因为他不聪明。()3．表征程序性知识的最基本单位是由“如果/则"构成的产生式。()4．学生的课后练习过程都属于问题解决过程。()5．现代认知理论认为，智力技能的学习本质上是在长时记忆中形成一个解决问题的产生式系统。()6．皮亚杰认为，9一10岁儿童品德发展的特点是既不简单服从权威，也不机械遵守规则。()7．学习与回忆时的情境越相似，回忆的成绩越好。()8．微波效应是指教师贵罚某一学生后，对班级中其他学生所产生的正面影响。()五、简答题(共20分)1．小学期间同伴团体对儿童有哪些影响?2．影响问题解决的个人因素主要有哪些?3．简述课堂学习管理的基本原则。4．简述加涅的学习目标分类体系。六、论述题(共30分)1．试评述建构主义学习理论。2．联系实际论述如何培养小学生的学习动机。参考答案：一、填空(每空1分，共12分)1．小学教育、教学情境中学与教的基本心理规律2．准备律效果律3．意志薄弱养成了不良的行为习惯4．开始部分和结尾部分中间部分5．追求成功避免失败6．选择组织7．移情二、选择题(每小题L5分，共15分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中)1．C2．ABD3。DC4．CD5．‘D6．B7．CD8．D9．AD10。CD三、名词解释(每小题3分，共15分)1．认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。2．创造性是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。3．高原现象指动作技能在随练习而产生的总的进步过程中，出现练习的成绩时而进步，时而退步，有时甚至出现一时性停顿的现象。4．精加工策略是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比，精加工策略是一种更高水平的更精细的信息加工策略。5．趋一避式冲突是指个体所面临的选择既能给他带来好处，同时又伴随着不良的影响。在各种心理冲突中，这是给个体带来的压力最大的一种冲突。四、判断题(每小题1分，共8分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X)L√2．X3．√4．X5．√6．√7．√8．X五、简答题(共20分)1．小学期间同伴团体对儿童有哪些影响?(5分)同伴团体为儿童提供了学习与同伴交往的机会(1分)，在团体活动中，儿童学习处理各种关系中的杜会问题(1分)，学会按照同伴团体的标准建立合适的反应模式来组织自己的行为(1分)，社会交往技能进

　　一步扩展和提高(1分)；同伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会，同伴的拒绝与接受反应使儿童对自己有了更清楚的认识。(1分)2．影响问题解决的个人因素主要有哪些?(6分)(1)个人的知识背景。(1分)具备相关的知识背景能促进问题的表征和解答。专家和新手在解决问题的差异方面的研究，说明了拥有知识的数量和质量对问题解决的影响。(1分)(2)智力水平与认知特点。(1分)智力水平的高低对问题解决有重要的作用。一般来说，智力水平高的学生，解决问题较易取得成功，智力水平低的学生，解决问题较容易遭遇失败。认知特点和认知方式对问题解决都有一定的影响。（1分)(3)个性倾向性及气质、性格特征。(1分)个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念等，它们都直接影响问题解决的效率。气质、性格等个性差异也影响问题解决的效率。(1分)3．简述课堂学习管理的基本原则。(4分)(1)了解学生的需要；(1分)(2)建立积极的师生关系和同伴关系；(1分)(3)实施有效的教学措施，促进最佳学习；(1分)(4)建立课堂规范。(1分)4．简述加涅的学习目标分类体系。(5分)·。加涅按学习的结果将学习分为以下五类；(1)言语信息的学习。(1分)(2)智慧技能的学习。(1分)(3)认知策略的学习。(1分)(4)态度的学习。(1分)(5)运动技能的学习。(1分)六、论述题(共30分)1．试评述建构主义学习理论。(15分)，建构主义在认知理论的基础上对学习理论作了进一步的发展。当今的建构主义者们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，由于个人的经验以及对经验信念的不同，因此对外部世界的理解也不同。他们把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程，强调学习的主动性、社会性和情境性。(2分)(1)学习的主动性(1分)，即指学习是学习者主动建构的过程。学习者通过原有的认知结构，与从环境中接受的信息相互作用，来生成信息的意义。学习过程同时包含两方面的建构。即一方面是对新信息意义的建构，同时，又包含着对原有经验的改造和重组。(2分)(2)学习的情境性(1分)，即指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构。也就是说，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义情境的创设，情境创设是教学设计中最重要的内容之一。(2分)(3)学习的社会性(1分)，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。(2分)建构主义从上述学习观出发，进行了许多教学方法的改革与尝试，其中包括：随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学等。(3分)综上所述，建构主义论述了认识的建构性原则，揭示了认识的能动性。目前建构主义的学习理论系统性不够强，还没形成独立的、系统性的理论体系，还需进一步的发展与完善。2．联系实际论述如何培养小学生的学习动机。(15分)(1)培养学习兴趣。(1分)学习兴趣是学习动机的重要心理成分，其特点是在进行学习活动时伴随愉快的情绪体验，跬而产生学习的需要。为了培养学生的学习兴趣，教师应注意做到：满足学生的需要；组织学生参加实践活动；教师有效地教学。(2分)(2)设置有效的目标，掌握达到目标的方法。(1分)

　　学生树立的目标不同，目标结构也不同，这影响着学生的动机和学习。有效的目标设置应该是：确定表现的而非结果的目标；确定挑战性的而非轻而易举可达到的目标；设置现实的而非现实的目标；设定具体的而非笼统的目标；重在设置短期目标而非长期目标。(2分)(3)成就动机训练。(1分)成就动机的训练主要可以通过意识化、体验化、概念化、练习迁移和内化六个阶段进行。研究表明，对成就动机进行训练是有效果的。(2分)(4)注意学生的归因倾向。(1分)归因作为比较稳定的认知方式，能够诱发不同的情绪状态，从而影响学生的学习行为。要避免不期望的归因，形成期望的归因。(2分)(5)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。<1分)用学生喜欢的活动去强化他不喜欢的活动往往是有效的，对于全部的学习活动，有的学生并不都表现出兴趣，可以在他感兴趣的活动中加入他不感兴趣的活动，或者规定只有先从事自己不感兴趣的活动才能从事感兴趣的活动，使之产生对不感兴趣活动的需要，从而培养其学习动机。(2分)

　　

　　

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