初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究4篇初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究 微课在初中数学教学中的应用与教学设计研究 邵武岗中 郑若芝 摘要：初中教学阶段，是学生学习生涯最为关键的时期。在这 一时期的下面是小编为大家整理的初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究4篇,供大家参考。
篇一：初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究
微课在初中数学教学中的应用与教学设计研究邵武岗中
郑若芝
摘要：初中教学阶段，是学生学习生涯最为关键的时期。在这
一时期的数学教学，更是最为关键性的学科。在一定程度上，在
初中阶段，学习好数学这一门学科，能够对学生更好的学习其它
学科起着重要的保障。
关键词：微课；初中数学教学；应用；教学设计；
1、初中数学教学中微课教学模式的应用研究
活跃的初中数学课堂教学气氛
微课教学模式中，最大的功能优势就是，能够利用多媒体进
行视频教学。基于这一功能优势，就能够极大的吸引学生参与到
数学课堂教学中。让学生能够全神贯注的投入到数学课堂教学
中，提升了初中数学课堂教学的质量。在课堂提问环节，学生也
能够积极的响应教师，对于教师所提出的问题进行激烈的讨论交
流。同时，教师也能够切实的把握住学生的心理特点，对于学生
的错误构思与答案，进行侧面的引导，让学生所掌握的数学知识
能够得到进一步的巩固。
帮助学生寻找到解决问题的突破点
微课教学模式，能够利用多媒体的重复播放，实现重复式课
堂教学。当学生遇到数学问题时，可以通过反复的观看，抓住数
学知识的整体脉络，来寻找到解决问题的突破点。而教师在其中
可以进行适当的教学组引导，给予学生不同的思路，拓展学生解
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决问题的思路，帮助学生更好的解答数学问题。从而实现学生自主性思考与解答数学问题能力的逐渐提高，强化学生整体的数学知识应用能力。
高效的攻破数学知识难点微课教学模式，有着将知识点与问题，由难化易的功能优势。以人教版八年级上册的“一次函数”这一教学内容为例，该知识点是较为重要且较难的知识点。教师在进行讲解时，就可以通过微课教学模式中多媒体的有效应用，通过的播放，把抽象的知识点变得更加直观，让学生能够更加准确的把握住这一重要的知识点。从而让学生高效的攻破数学知识难点，整体掌握一次函数知识结构的脉络，为二次函数的学习打好基础。2、初中数学微课教学模式的设计研究以信息技术为主要的教学切入点在初中数学微课教学模式中，信息技术的应用时最为重要的。通过以信息技术为主要的教学切入点，能够极大的调动学生对数学教学的好奇心。让学生在兴趣的引领下，全神贯注的投入到数学课堂教学中。那么，为了能够更加的吸引学生的注意力。教师在利用信息技术制作的过程中，就应当尽可能的避免文字内容的插入，要善于把握信息技术的功能优势，制作出极具动态化的数学。从而更加吸引学生的眼球，让学生能够更加直观的了解与掌握数学知识。比如，新人教版初中数学教学中，学生在学习《点、线、面、
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体》知识时，教师可结合实际教学情况利用对媒体对星空进行展示，在星空中还应经常出现相应的流星，让学生通过观察较好发现数学知识与生活之间的联系，同时，教师可提出相应问题“夜空中的星星可看所什么？流星移动时又形成了什么？”使学生直观的了解到点移动形成线的主要知识点，在学生较好领悟知识时，在利用多媒体展示相应的星座，让学生明确通过线的连接可形成几何图形等等。在数学教学期间对微课教学方法进行使用，使空间逻辑思维与想象力相对较弱的学生可以较好的对点线面体的概念进行了解，在提高其学习兴趣的基础上，更好的提高教师教学质量。
选取最适宜微课教学模式的教学内容虽然，微课教学模式有着强大的功能优势，通过其在初中数学教学中的应用，能够有效的提升教学质量。但是，并不是所有的数学教学内容都适宜微课教学模式。因而，在教学内容的选择上，教师应用周全的考虑。微课教学模式有着一定的局限性。因而，初中数学教师在进行实际的微课教学内容设计时，应当进行综合性的考虑与分析。比如，新人教版初中，教师在对三角形相关知识进行教学期间，教师结合多媒体微课技术，选择适当的教学内容，展开科学教学。有四条线段，长度分别为4cm、8cm、10cm、12cm，可组成几组三角形？学生看到例题之后，初步理解会形成错误的观点，认为有4种情况可以组成三角形，分别为（1）12cm、10cm、
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8cm；212cm、10cm、4cm；310cm、8cm、4cm；412cm、8cm、4cm。这时教师可让学生根据三角形知识进行计算，在利用多媒体技术将学生提出的各种组合数据实际操作组合成相应的三角形，其中学生可较好发现可供形成三种三角形，分别为：（1）12cm、10cm、8cm；（2）12cm、10cm、4cm；（3）10cm、8cm、4cm。
应当注意语言的表达在微课教学设计中，教师应当结合学生的语言表达情况与语境的要求，进行贴切的微课语言教学设计。切勿使用方言进行微课教学语言设计，应当尽量应用较为标准的普通话进行微课数学课堂教学。在第一人称的使用上，教师应当使用你或者你们，有效的拉近师生之间的距离。从而让学生能够以轻松愉快的心情，投入到数学微课教学中。结束语：随着微课教学模式的广泛应用，我国的初中数学教学，逐渐了解到了微课教学模式的优势性，有效的将微课教学模式引入到初中数学教学中。为了能够进一步提升初中数学教学质量，为学生提供更好的数学教学。就需要不断的研究微课教学模式的实际应用于教学设计，从而不断的提高学生学习数学知识的积极性，实现数学综合应用能力的提升。参考文献：[1]夏光敏浅谈“微课"在初中数学教学中的应用[J]新课程中,2015,10:173[2]J]教育观察下半月,2016,504:9560
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单位地址：福建省邵武市第六中学
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篇二：初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究
浅谈微课在初中数学教学中的应用【内容摘要】随着信息网络的不断发展，我们正在进入一个“微”的时代，诸如微博、微小说、微电影等诸多新的元素开始在生活中普及。在这样的社会背景下，为了让信息技术和学科教学相结合,“微学习”理念走进了教育教学当中。所谓微学习，就是一点一点的学习，每次学一点.现代的先进的网络技术和设施为微学习提供了便利，使得学习不再受时间、地点的限制，从而也促进了新时代课程教学改革的实施.将微课真正地融入课堂已经成为现代教学的一直新的模式,也必将发挥它的重要作用.
【关键词】初中数学课堂教学微课辅助作用在新课程改革的实施过程中，教师要在初中数学的教学课堂上针对数学学科的知识特点,设计情景化的教学环节。教师为学生提供多种形式的网络信息教学资源，创造一种立体式的探索求知环境，让学生真正地参与到教学当中,发挥学生的主观能动性，激发他们的学习动机和兴趣，培养学生的创新思维能力,让学生养成自主探究学习的好习惯。在初中数学的教学过程中，我不断思考,力争改进教学方法和技巧.结合这些年的教学经历、总结以及微课的教学特点，对微课在初中数学教学中发挥的积极作用谈一下自己的几点看法。希望
能够帮助大家改善初中数学课堂枯燥乏味、抽象而又难以理解的教学现状，使初中数学课堂多一份活力和趣味。
一、在初中数学教学中，微课能够激发学生的学习兴趣在初中数学的教学过程中,教师不难发现,那些积极学习、进步很快的学生大都是因为他们喜欢数学，积极钻研，在学习中获取乐趣。这也就是学生的学习兴趣在发挥作用.兴趣是指人们在学习探究过程中的一种倾向,它是人们认知事物、探究事物的强有力的保障。在数学的教学过程中，教师的正确做法就是首先激发学生的学习兴趣，为学生创设特定的教学情境,依照分析问题、解决问题为线索，让学生产生求知欲和学习动机，引导学生接触新的知识,消除对新知识的胆怯心理,然学生自主去探索。对于初中的学生来说长时间集中注意力并不容易，如果教师能够在课堂上恰当地利用微课的特有功能，将抽象的知识变得具体、生动，在课堂上创设情境，就能够激发学生的学习兴趣，让学生满怀热情低投入到教学过程中来，使数学课堂能够真正吸引学生,促进学生积极思考，根据自己的意趣去获取新的知识.例如，在吕维智老师的微课《无理数的诞生》中，他主要介绍了如何从有理数来探究勾股定理，进一步向学生解释无理数是如何诞生的。吕老师一直奉行“把教学当做高级游戏来做”的理念，以故事的形式激发学生的兴趣，让学生在学习过程中产生一直“意犹未尽”的感觉.这样的课堂无疑是成功的、高效的。
二、在初中数学的教学中,微课能够使教学内容丰富多彩数学的教学中，一些知识是抽象的，由于接受能力和想象能力存在一定的限制，因此对新事物的认知存在一定的障碍。将微课引入到数学课堂，很大程度上将数学教学内容变得具体形象,图文结合，将一些数学原理借助微课中的变化过程度的演示、模型的模拟等形式展现给学生，能够帮助学生更好、更快地掌握知识,提高数学教学的效率，同时使初中数学课堂变得丰富多彩.例如，在教学生认识各种几何图形的过程中，教师可以利用微课中提供的空间图形的各种组合、剪裁、拆分等方式,以动画的形式向学生展示各种图形之间的相互转化和组合过程，让学生对这些过程产生浓厚的兴趣，从而促使学生自己动手进行探索。学生在探究的过程中就会逐步了解各种几何图形的内在联系，更好地理解教学内容。这样，微课就能够将凭空想象的数学变得更加具体生动，发挥学生的主观性，获得意想不到的教学效果。三、在初中数学教学过程中，微课能够延展教学空间传统的教学模式下，教师在备课时需要查阅很多与教学内容相关的书籍资料,如果从一本一本的书中去找,是很繁琐、费时的.而当今的信息网络彻底解决了这一难题，教师能够借助信息资源查询无限的教学资源，通过微课找寻自己需要的教学资料,能够节省大量的精力和时间。信息化的飞速发展，一些练习软件和测验软件随之产生，学生可以将自己的
学习情况与微课进行对比，发现问题,不断缩小差距，从而不断完善自己的学？方法和学习内容，解决那些在课堂上存有疑问的知识点。学生在多次的练习和测验过程中，不断加深对知识的理解，加以总结,充分发挥了微课的辅助教学作用。
总之，微课作为现如今的一直新生事物，是这个时代的产物，它为教师提供了更加丰富的就教学选择和方式，教师要充分利用微课的教学辅助作用，发挥其在课堂教学中的优势，进一步优化教学课堂，培养学生学习兴趣和创新思维能力。学生的思维活跃了,注意力集中了，课堂就会变得更加充满活力，教学效率也会得到很大的提高。我们广大的初中数学教师,要积极探索微课在教学中的各种应用方式，不断加以总结，从而使微课能够在初中数学课堂优化方面发挥更大的作用。
【参考文献】[1］庞敬文、张宇航、王梦雪、樊雅琴、解月光。基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J］.中国电化教育，2016（05）:65—71.[2]艾明红.信息化环境初中数学课堂教学活动设计与实施[D］。华中师范大学，2015.[3]袁虹、李巧莉。微课录制的常用方法及其特点分析――初中数学微课制作的探索与思考[J］.江苏第二师范学院学报，2015（06)：64-66。
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）
篇三：初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究
制作大数据时代信息化对我们教育提出了新的要求慕课翻转课堂微课等热词频频出现对教育带来了冲击作为基础学科的数学如何紧跟时代的要求促进个性化差别化有效学习是我们数学教师不得不思考的问题初中数学微课设计与制作
陈建金
（兰溪市实验中学，浙江兰溪321100）
摘要：本文以北师大版新世纪教材为例，介绍初中数学微课制作选题和促进学生思维过程发展的微课设计与制作。试图用北师大版新世纪数学教材“情境创设—问题串”特色，步步深入，促进学生思维发展。为学生个性化学习，自主学习和教师因材施教创造了物质基础。
关键词：初中数学；微课；选题；思维；设计；制作大数据时代，信息化对我们教育提出了新的要求，慕课、翻转课堂、微课，等热词频频出现，对教育带来了冲击，作为基础学科的数学如何紧跟时代的要求，促进个性化、差别化、有效学习，是我们数学教师不得不思考的问题。微课是实现慕课、翻转课堂的物质基础，微课的设计与制作是重要一环。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。一.初中数学微课的选题初中数学教师制作微课问到的第一个问题就是如何选题？笔者结合所见所思所想和微课制作的经历，感受到初中数学微课的选题范围是非常广泛的。（一）从教学的需求角度选题从初中数学教师的角度看，教师们希望有全套的微课视频，一方面自己观看，一方面给学生观看。微课程有时远比自己讲要好的多。在山区某学校，期末考试只有20%不到的学生数学及格，其他学生只有几十分的成绩，看了让人心酸。从这个角度讲，初中数学每节课都可做成微课。（二）从学生的错误中选题1.从学生习题中存在的问题选题更深入的思考，应该针对学生的学习情况来精选微课制作点，首先从学生的错误中找微课制作点。
2.从教学中存在的问题选题在教学过程中我们都会遇到问题，感觉到学生不太好理解的问题，可根据这样素材，制作一个小微课。3.从学生学习的难点选题根据教学重难点选题。（三）从新版教材数字化资源中选题北师大版新世纪初中数学教材研究团队，已制作了精美的全套PPT课件，提供了每节课对应的素材，这为数学教师制作微课，解决了一大难题。只要数学教师能深刻理解PPT课件的教学设计的含义，即可制作微课。这类微课程可解决小学生平时上课没有听懂，知识有缺陷等问题。可把课件中的情境和问题串紧密结合起来。每节课都有至少一个点可作为选题。（四）从数学常用软件角度选题教师如果有能力可用PPT、几何画板、Flash为学生提供信息技术手段，让学生动手亲自画一画、连一连感悟更加深刻。在制作微课时，教师可用PPT的墨水功能，亲手做一做，画一画、圈一圈效果会更好。不是死板的PPT展示。更加的灵活。PPT的动画功能，可模拟许多的数学问题，画圆、呈现动态情境等。几何画板的现讲现画功能，直观演示更能引起小学生的思考。其动画功能可移动、旋转等动态呈现过程，使所学知识记忆深刻。Flash的交互性，给学生提供了动手操作的可能。初中数学教师要充分学习学科软件技术，解决教学中的疑难问题。（五）从培养学生数学素养，因地制宜选题（六）从解决问题的角度，搭建脚手架选题（七）从变式练习角度选题1.从精选变式练习题角度选题2.从情境与练习对应角度选题
朱永新教授认为，要想把学生引领到你需要的地方，你得知道学生现在在哪里。因此，我们的课堂应从学生已有的知识经验出发，通过层层深入来构建新知。用微课解决难点问题。
总之初中数学微课的选题可有各种和样的依据。要解决学生抽象变形象；静态变动态；空间想象力不足；重点；难点；易错点；知识点；能力点；创新点；概念；公式；过程性的
推导，促进思维，不能省略。对于教材问题串，应尽量引导学生提出，培养学生的问题意识和创新意识。通过情境提
出问题、分析问题、解决问题，让学生主动建构自己的认知结构。二．初中数学微课设计的原则初中数学微课最总是帮助学习学好数学。所以一切要以学生为中心。要考虑到学生的各
种特点如：1.初中学生的特点2.初中数学的特点3.初中数学教学的特点4.初中学生身心发展的特点5.初中思维的特点在内容上需要涉及到所有知识点。由易到难，逐步提升初中学生的学习难度。需要学生
能100%完全掌握。不能如山村中学那样，考试只有几名名学生数学及格，其余都不及格。可见从小就有知识上的缺陷，越往后影响就越大。
用微课解决这方面的问题。给学生自主学习的空间和时间，让学生们没有压力，自己学习。提高数学素养。
三．促进小学生数学思维过程的微课设计与制作初中生思维虽然属于经验型，但抽象思维开始逐步占优势，帮助学生的思维由经验型向理论型转化。思维能力水平的提高是一个逐步过渡的过程，因此这就要求初中数学教学应适合数学教学的全过程中。要思考几个问题。1.初中数学培养学生那些思维品质思维的敏捷性，思维的深刻性，多思善想，新颖独特。2.如何培养初中生数学思维培养学生的数学思维方法，可用分析与综合；具体与抽象；求同与求异；一般与特殊等。抓住关键的几个点，如激发学生思维的动机；理清学生思维脉络；抓住思维的转折点等。3.如何用微课深化初中生对数学的理解要使学生对数学有深刻的理解，应用微课有一定的优势。要体现微课的过程性，要体现微课的交互性。需要体现教学的过程性，不能一次呈现过多内容。把抽象的数学概念变形象化、情境化、生活化、抽象出数学知识点。学生体验是学好数学的好方法。微课讲解一定要有学生练习的
习题。微课要精心设计讲深讲透。让学生感受到数学有趣、实用。数学思想要体现，数学思维要展现，基础知识要扎实，基本技能要熟练。基本思想要分类讨论、函数、转化、数形结合。基本活动经验要经历，积累经验，从点滴做起。要有归纳的思想，从最基础做起，不做空中楼阁。有一个发展的过程。
四．初中数学微课的几种用法初中数学微课做好后，用好要考虑多种情况。1.课堂教学形象化应用初中学生的注意力时间较短。用微课视频形象、直观的应用可提高小学生的注意力。借鉴学生爱看动画片的形式，把一些数学知识制作成微课是很有效的方法。2.家长手机微信公众号应用
在现阶段，不可能学生上学带手机。我们可以通过微信公众号，把制作好的系列微课程发到家长的手机上，通过微信的方式，加强家校的联系。针对性的指导学生学好数学。
3.云平台应用有条件的学校，可利用云平台技术，整理成系列微课程资源，结合可汗学院式的相关练习，进行大数据分析，针对性给小学生推送微课学习资源。加强学习的有效性，自主性。结论：微课是一个新生事物，信息社会给了我们良好的环境，我们要利用好这个环境，为初中生的数学学习创造最好的学习环境。让初中的数学学习达到最优，不要留下任何的缺憾。争取100%掌握所学的数学知识，形成完美的数学知识网络。
参考文献：[1]刘坚等.建设旨在促进儿童健康成长的数学家园-新世纪小学数学教材（北师大版）修订前后教材特色的继承与发展[J].小学数学教师,2014，第7，8期合刊，上海教育出版社[2]陈晓梅等.透过关键问题解读教材意图，三年级至六年级上册教材问与答[J]，小学数学教师,2014，第7，8期合刊，上海教育出版社[3]刘悦红.读懂教材用法教材，一、二年级新教材教学思考[J].小学数学教师,2014，第7，8期合刊，上海教育出版社[4]栾晓婕.以学定教顺势引导彰显本质----“古人计数”教学案例与思考[J].小学数学教师,2014，第7，8期合刊，上海教育出版社
篇四：初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究
三论文大纲第1章前言11研究背景111传统数学教育模式的不足112新课程改革的必然要求113初中数学教学的现状及挑战12研究意义121研究目的122研究意义13国内外研究现状131国外研究现状132国内研究现状14研究方法141文献研究法142实验研究法143问卷调查法145访谈调查法第二章微课教学模式的概述21微课课堂教学模式的内容和特征211微课课堂教学模式的内涵212微课课堂教学模式的要素213微课课堂教学模式的特征22微课课堂教学模式的理论基础221建构主义学习理论222非正式学习223细化理论第三章微课课堂教学模式的设计31微课课程的设计原则311微原则312以学习者为中心原则313实用性原则314交互性原则32微课课程的设计模式33微课的类型与方法34微课课程的设计要点第4章微课模式在初中数学教学中的应用41微课在初中数学教学中的应用411微课在初中数学教学中的应用问题412微课在初中数学教学中的应用策略1明确教学主题2控制教学时间3合理选择资源4提高教师能力5精简教学语言6重视学生差异7创设课堂情境8重视课堂内外知识的强化9培养学生自主学习的能力10改善课堂评价方式11加强学生之间的合作413微课在初中数学教学中的应用要求1以针对性为宗旨2以浓缩型为原则3以多样性为特征4以引导性为方式5以分享性为精神414微课在初中数学教学中的制作方式42微课在初中数学教学中的设计研究43微课课堂教学模式的意义431增加课堂的趣味性432强化教学的重点难点四主要参考文献浅谈微课在初中数学教学中的应用j微课在初中数学教学中的应用研究开题报告
研究生姓名
学
号
导师XX、职称
院系所
专
业
研究方向
入学时间
年月
论文题目微课在初中数学教学中的应用研究
专业学位类型〔请在相应栏目打“√〞〕：
[1]教育硕士[2]体育硕士[3]艺术硕士[4]法律硕士[5]工程硕士
[6]公共管理硕士[7]汉语国院教育硕士
[8]工商管理硕士
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一、立论依据
1.论文选题研究意义1.1论文的选题背景
1.1传统数学教育模式的不足教育是一个国家培养人才的重要途径，也是实现兴邦强国的重要力量，因此加强对教育模式的创新，注重加强对学生素质教育的全面发展至关重要。但是由于受到传统教育模式的束缚，应试教育理念根深蒂固，教师和家长往往还是将学生的成绩作为学习评价的唯一标准，忽视了对学生自主学习能力和创新思维的培养，只会采用一味地灌输式教学，对学生进行填鸭式的教育，让学生只能机械的重复枯燥的学习和考试，既削弱了学生的学习兴趣，又影响了课堂的教学效率。与此同时，为了按时完成教学任务，教师通常会制定出具体的教学进程，按照一定的速度进行教学，当班里大部分学生都能完成学习目标的时候教师就会继续教学。在这种情况下那些学习基础较弱的学生就会在日积月累之中产生很大的学习问题，久而久之就会影响之后的学习，更甚者就会造成学习两极化的产生，极大地阻碍了初中数学课堂教学的有效性，也不利于学生数学能力的培养和提高。因此在这种背景下，加强对传统数学教学模式的改革已经是势在必行了。1.2新课程改革的必然要求为了更好地适应时代的发展需求，使学生具有爱国主义集体主义和热爱社会主义的正确理念，能够继承和发扬中华民族的优秀传统，形成正确的世界观人生观以与价值观，因此国家加强了对课程改革的深入推进。而新课程改革又是以关注学生发展和强调教师成长，以与重视以学定教作为基本理念的，因此培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以与交流与合作的能力都将成为初中数学教育教学的改革目标。而所谓微课，指的就是为了使不同层次、不同水平的学习者获得最佳的学习体验和学习效果，教师或设计人员围绕特定的主题、知识点或教学环节，精心设计、制作出以视频和动画为主要载体的精致而短小、易于传播、主题突出的教学内容，是符合新课程改革要求的，同时也是实现新课程改革目标的必经途径。1.3初中数学教学的现状与挑战数学是一门知识性较高的复杂学科，对学生的学习要求也比较高，需要学生具有丰富的空间想象力和抽象思维。但是当前的初中数学教学中还是存在很多的问题，突出表现在教师的教学方法落后，以与学生的主体地位不明确。众所周知由于学生的学习基础不一样，接受能力也不尽相同，个性特征和智力水平更是不能等同视之，因此当前的教学很难做到满足每一个学生的需求，经常会出现有些学生学不会，而有些学生希望学习更多的知识，这就要求教师制定出更加合理的因材施教的教学策略。与此同时随着科学技术的发展，多媒体教学工具的应用也变得非常普遍，培养学生的信
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息能力也得到了越来越多教师的重视，在这种背景下，加强微课在初中数学课堂中的应用，能够最大化的满足学生的学习需求和发展要求，同时也能培养学生用数学思维去发现问题和解决问题的能力，能够在提高学生数学能力的基础上极大地推动初中数学有效性的改革。1.2论文选题的研究意义1.2.1理论意义
加强微课在初中数学课堂教学中的应用研究，有着非常重要的理论意义。有很多的教育工作者都对初中数学的教学模式进行大量的研究，覆盖了教材课程以与教学理念等诸多方面，但是这些研究大都是针对教学目标的评价开展的，很少有具体的针对微课这种教学策略和实践的详细分析。但是实际上，教学方法和策略的改革才是提高教学效率和质量的重中之重，也是教学活动顺利进行的重要基础。因此加强对微课教学模式的研究，能够更加完善新课程改革下初中数学的发展，推动数学教学实践的不断进步，既可以不断补充数学教学的理论体系，又能极大的丰富现代数学教学的内涵。1.2.2实践意义
加强微课在初中数学课堂教学中的应用研究，还有着极其丰富的实践意义。随着人们对素质教育的认知程度越来越高，社会对学生能力的要求也随之改变。现代化教育不但要求学生能够掌握丰富的理论知识，更要有相应的实践能力，尤其是创新思维能力。目前我国的初中生普遍存在创新能力不强的问题，很多孩子不愿意学习数学，自主学习的积极性很低，而且在课堂上学到相关的数学知识后无法熟练的运用到实际生活中，这都需要教育工作者对初中数学课堂的教学策略和方法进行不断的创新和改革。2国内外研究现状分析2.1国外研究现状
美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教师戴维·彭罗斯于20XX首创微课的教学概念，研究了怎样让所有人更加容易、有效的掌握知识。
美国教育家本杰明·布鲁姆提出了掌握学习理论，以目标教学为核心，以反馈矫正为手段，以掌握学习为目的，为微课教学模式的应用提供理论基础。
美国杰姬·格斯丁，创新出了能够提升学生学习积极性、促进学生本身发现并解决问题的环形翻转课堂四阶段模型。
国外文献中的研究大多数都是从整体上、观念上和思维上对初中数学教学方法进行研究，单独对微课这种教学策略开展的探讨或研究并不多。现代数学的教学活动已经不再局限于课堂内部，而是已经延展到了课堂之外，在数学课堂教学过程中教师不但要把相关的数学知识和思想教授给学
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生，而且还要能够把生活中的各种问题再现到课堂上来加强对学生数学思维能力的锻炼和培养，这样不但能够提高初中数学课堂的教学效果，而且还能极大的增强学生对所学知识的实际运用能力，提升学生的综合素质，实现全面发展的教学目标。2.2国内研究现状
胡铁生〔2009〕提出了微课程的概念，点明了现代教学方法应该向科学化、实用化的方法发展，开启了微课在教学中的应用序幕。
李玉平〔2010〕对微课程进行了大量的开发，并广泛应用于学校的教学实践中，极大的推动了微课在全国教育教学中的应用进程。
朱建国〔2009〕对传统的教育方法和现代的教育方法进行了分析，比较了两种教育方法的优缺点，指出老师要结合本身与学生的特性，依照具体的教学任务和教学目的灵活的选择教学方法。
国内的这些研究在一定程度上能促进教学理论的完善，但同时也有一些不足。首先表现在研究大多数失聪宏观、笼统的角度进行的，缺乏有效的针对性。其次是理论研究和教学实践存在脱节，使研究出的理论成果无法实际应用，可操作性太差。最后是很多研究都是对之前经验的总结和整理，对未来数学教学发展的预见性不足。
二、研究方案
1．研究目标、研究内容和拟解决的关键问题1.1研究目标
本课题采用文献研究法、访谈调查法、问卷调查法、实验研究法等方法从微课的教学模式对初中数学课堂教学的发展进行分析和研究。通过对各个文献理论的研究以与具体的课堂模式设计分析，研究新的数学课堂教学方法与实践对初中数学教学的作用，促进新课程改革形势下初中数学教学的改革和发展。1.2研究内容
本文共分为无个章节进行研究，每一章节的内容分别如下：第一章节为前言。论述了本文研究的背景、目的和意义。综述了国内外微课教学模式的应用方法和实践的研究现状。这部分文献资料主要有：雷英托《微课在初中数学教学中的应用》和孙丽梅《翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究》以与X新英《中学数学微课程设计与应用研究》等。第二章节为微课教学模式的概述。在这一部分本文主要对微课课堂教学模式的内涵和特征以与理论基础进行了分析。在这一部分对文章论题进行了简单的阐述，也明确了研究的目标和方法。
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第三章节为微课课堂教学模式的设计。在这一部分对微课模式的设计原则和模式以与要点进行整理分析，并详细阐述了多媒体技术在微课课堂教学模式中的作用，为论题的研究开展奠定基础。
第四章节为微课模式在初中数学教学中的应用。这一部分主要对研究结果进行分析和讨论，通过具体的微课模式设计进行阐述，并提出了对未来初中数学课堂教学发展的展望。
第五章节为结论部分。对本文的研究进行了合理的总结，并提出了相应的建议和措施。
1.3拟解决的关键问题本文拟解决以下几个关键的问题：（1）明确在新课程改革理念下加强微课在初中数学教学中应用研究的意义。（2）在新课程改革形势下数学教师要如何采用微课的教学模式来达到更有效教学效果。〔3〕学校、教师与学生应该从哪几方面采取措施，提升初中数学课堂的有效性。
2．拟采取的研究方法〔或技术路线、实验方案〕与可行性分析一是文献研究法。笔者通过收集大量的文献，将核心文献作为纲领，把较高水准资料中的核心
价值当成骨架，再经过反复的分析解读、总结归纳以与逻辑演绎，为本研究提供了坚实、系统的理论基础支撑。
二是访谈调查法。笔者制定了合适的访谈提纲，专门拜访了多位专家、一线的初中数学教师和学生，使研究具有了真实地社会基础。
三是问卷调查法。在参考同一领域的问卷的基础上制定了关于本文论题的问卷，然后选取了合适的样本发放问卷进行调查，并对调查分析的结果进行了分析和整理。
四是实验研究法。选取了初中数学的某一知识点作为研究目标，设计出合适的微课课程，并安排参照班以传统的教学方法来进行教学效果的比较。3．本研究的特色与创新之处
3.1本课题选取了较为新颖的视角——微课在初中数学教学中的应用研究。3.2把微课教学模式作为目标，把教学策略当成有效途径，针对实际的初中数学教学过程，使本课题的研究做到了有的放矢，方向、方法、目标极为明确。3.3相关理论和研究实践有效结合，做到了有理有据。理论研究主要对微课教学模式的相关理论和内容进行了分析；实践研究主要通过调查、课程设计等方法对初中数学教学模式进行研究，力求做到理论和实践的完美融合，使结论更有说服力。4．预期的论文进展和成果就本文所掌握的文献来看，虽然和本研究直接相关的文献不是很多，但与本研究间接相关的文献还是比较多的，加之国内外现在在这一方面的研究非常活跃，这导致了本研究前期的工作量是很
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大的。进度安排：2016年5月—2016年7月前期资料收集和查询2016年7月—2016年9月前期的资料文献整理2016年9月—2016年12月完成论文初稿。2017年1月—2017年3月初论文基本定稿。2017年3月底前定稿预期成果：
三、论文大纲
第一章前言1.1研究背景1.1.1传统数学教育模式的不足1.1.2新课程改革的必然要求1.1.3初中数学教学的现状与挑战1.2研究意义1.2.1研究目的1.2.2研究意义1.3国内外研究现状1.3.1国外研究现状1.3.2国内研究现状1.4研究方法1.4.1文献研究法1.4.2实验研究法1.4.3问卷调查法1.4.5访谈调查法
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第二章微课教学模式的概述2.1微课课堂教学模式的内容和特征2.1.1微课课堂教学模式的内涵2.1.2微课课堂教学模式的要素2.1.3微课课堂教学模式的特征2.2微课课堂教学模式的理论基础2.2.1建构主义学习理论2.2.2非正式学习2.2.3细化理论第三章微课课堂教学模式的设计3.1微课课程的设计原则3.1.1微原则3.1.2以学习者为中心原则3.1.3实用性原则3.1.4交互性原则3.2微课课程的设计模式3.3微课的类型与方法3.4微课课程的设计要点第四章微课模式在初中数学教学中的应用4.1微课在初中数学教学中的应用4.1.1微课在初中数学教学中的应用问题4.1.2微课在初中数学教学中的应用策略〔1〕明确教学主题〔2〕控制教学时间〔3〕合理选择资源〔4〕提高教师能力〔5〕精简教学语言〔6〕重视学生差异〔7〕创设课堂情境〔8)重视课堂内外知识的强化〔9〕培养学生自主学习的能力〔10〕改善课堂评价方式〔11〕加强学生之间的合作4.1.3微课在初中数学教学中的应用要求（1）以针对性为宗旨（2）以浓缩型为原则（3）以多样性为特征（4）以引导性为方式（5）以分享性为精神4.1.4微课在初中数学教学中的制作方式4.2微课在初中数学教学中的设计研究4.3微课课堂教学模式的意义4.3.1增加课堂的趣味性4.3.2强化教学的重点难点4.3.3提高教学的有效性
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第五章结论与展望5.1结论5.2展望
四、主要参考文献
[1]杨栋浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育2015[2]雷英托微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察2016[3]夏光敏浅谈“微课〞在初中数学教学中的应用[J].新课程2015[4]徐天霞微课在初中数学教学中的应用分析[J].第四节世纪之星创新教育论坛论文集2016[5]彭伟坚微课在初中数学教学中的应用[J].中学数学研究2014[6]徐宏斌浅谈“微课〞在初中数学教学的应用[J].理科考试研究2016[7]X新英中学数学微课程设计与应用研究[D].XX师X大学2013[8]王晓宏提高初中数学教学有效性的策略探讨[J].学周刊2016[9]尤三玲充分发挥微课在教学中的优势激活初中数学课堂[J].第三节世纪之星创新教育论坛论文集2016[10]林茂田论初中数学教学现状与改革措施[J].中国校外教育2016[11]曾丽红初中数学教学方法如何适应新课改[J].华夏教师2016)[12]靳希永让“微课〞为数学教学巧妙助力[J].数理化解题研究(初中版)2014[13]MarcoRenchetti.TheVOLAREMethodology:UsingTechnologytoHelpChangingtheTraditionalLectureModel.THCH-EDUCA-TION2010[14]GrahamR.Parslow.Commentary:TheKhanacademyandtheday‐nightflippedclassroom[J].Biochem.Mol.Biol.Educ2012[15]杨丽娟“微课〞让初中数学课堂“翻转〞出高效率[J].中小学教师培训2015[16]黄建梅利用微课程有效提升初中生数学学习质量[J].才智2015[17]武小桐,陈飞,吴建伟微课在中小学教学中的应用[J].教育学院学报2015[18]杨雨国浅谈“微课〞在初中数学教学的应用[J].当代教育实践与教学研究2015[19]孙丽梅翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].XX师X大学2014[20]卢华岚浅议微课在初中数学教学中的应用[J].初中数学教与学2016[21]朱红霞微课在初中数学教学中的实际应用[J].新课程2015[22]高冉探微课技术在初中数学教学的作用[J].数学学习与研究2015[23]杨丽娟“微课〞在初中数学课堂中的合理应用[J].新教育2015[24]X敏,雷蕾浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备2014
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五、导师意见
导师签名：20XX月日
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