篇一：小学课后延时服务,大家有何看法?
关于开展小学课后延时服务工作的思考
摘要：农村小学课后延时服务具有重要意义和作用，可解决家长干农活或者务工遇到“放学难”的问题，也能消除父母或者其他监护人文化水平低，课外辅导困难的问题。本文在对农村小学课后延时服务工作原则分析情况下，对于有效开展此项工作，确定好服务内容、强化课后服务实施能力等方面进行介绍。
关键词：农村小学；课后延时服务；工作开展；有效对策
引言：农村小学课后延时服务十分重要，可解决现实中存在的学生放学早，家长有事情不能及时接孩子的问题。另外农村父母中有部分文化程度低，以及有大量留守儿童由祖父母监护，均具有课后辅导能力不足的状况。课后延时服务可解决农村小学教育困境，改变校外学习负担重的情况，通过优化教育服务推动农村教育事业发展，增强农民养育子女的幸福感。
一、课后延时服务要坚持的原则
农村小学课后延时服务工作开展中，应严格依据《中小学课后服务指导意见》推进，在过程中坚持基本原则。农村课后延时服务要坚持自愿申报，过程中学校与教师要向农村家长与监护人详细介绍课后延时服务，使其明确目的，以及有哪些好处。课后延时服务对农村小学生而言好处多，通过相关介绍要增强家长认识，从而提高参与度，但对于家长与学生是否参与不做强制要求与干涉，完全由其自主决定，以避免对课后延时服务产生误解。选择参与的家长，依照流程申报。课后延时服务要坚持统筹安排，过程中要关注留守儿童，优先做好这类儿童参与课后延时服务保障。
课后延时服务要遵循公益服务原则[1]，根据农村经济发展情况，还有农民收入，合理确定收费标准。服务收费不能营利，始终要以服务为宗旨，坚持成本补偿。另外农村小学课后延时服务为了获得家长支持与配合，需坚持公开透明的原则。课后延时服务要公布服务项目和服务时间，同时要让家长与学生掌握服务内容还有如何收费。
二、课后延时服务工作有效开展对策
（一）确定好服务内容
农村小学课后延时服务工作要做好，应全面了解与熟悉《中小学课后服务工作指导意见》，结合农村小学教育面对的实际情况，分析对课后延时服务的需求[2]。综合各个方面，确定好服务内容，在实际进行课后服务中执行。农村小学课后延时服务易于出现教学化与作业化的问题，实际操作中一定要避免，坚决不能加重学生课业负担，也不能在课后服务中上课，并且要避免集中进行辅导。课后延时服务要严格落实减负要求，应结合农村小学生特点，从促进身心健康、培养良好生活与学习习惯、发展智力与个性、培养特长与兴趣等方面展开。
课后服务内容要丰富多彩，涉及到阅读、娱乐游戏、科普教育、体育锻炼、才艺展示、书法等，也可选择适合的影片，在课后服务中播放，引导学生观看与分享看法。另外课后服务要围绕一日所学，让学生提出问题，有针对性指导，协助其消除一日学习中拦路虎。对于平时发现学生在学习习惯上存在问题，比如书写姿势存在问题、书写不规范、计算未能养成检查习惯、阅读方法不正确等，课后延时服务中进行纠正与指导。另外课后延时服务要进行课堂练习中出现问题，分析原因与指导。一二年级要求不布置书面家庭作业，但是会布置趣味化作业，比如口语表达作业、学唱英语歌作业、数学生活化作业等。课后延时服务中可让学生完成这类作业，教师根据完成情况有针对性指导。另外课后延时服务可组织综合实践活动，必须要在小学生能力可完成范围内，使其在实践参与中动脑、动嘴、动嘴，全方位进行锻炼与能力培养。
（二）强化课后延时服务实施能力
农村小学课后延时服务工作开展之中，应明确目的，制定对参与课后延时服务工作人员规范和要求，组织相关人员学习，使其在课后服务中严格执行与遵守。课后延时服务根据申报的学生人数，确定好班组，如果人数不多，从人力资源配置角度考虑，可采取跨班与跨年级的统筹方式[3]。教师要提前确认排班的情况，在自己服务课后延时中要提前进入到班级，等待学生到齐之后进行安排。课后服
务应以学生自主学习与活动为主线，教师指导与协助，鼓励学生提出问题，根据学生情况有针对性引导与帮助解决。
以阅读为主，选择适合一二年级学生阅读的书籍或者文章，空出时间让其自主阅读，教师进行巡视。学生阅读完成之后，要求说说阅读心得，保障好自主发言权利，对于比较好见解进行表扬与激励。引导学生分析，同时要在过程中做好任务设计，锻炼学生的默读、精读、浏览等阅读能力，并渗透阅读方法。服务中培养阅读习惯，让学生爱上阅读，并带领制定阅读计划，课后服务中检查完成情况，长期坚持下学生阅读能力会提高。课后服务因材施教，对于学生阅读存在普遍性问题，服务中统一引导解决，个别问题则要单独辅导。课后延时服务与学生交流，了解其学习存在的困难，有针对性强化辅导。课后延时服务类型要多样化，结合不同特长与兴趣，还有不同层次学生发展的需要，增强服务选择性，使学生在课后服务中获得进步与自我完善。
（三）增强家长配合性
农村小学课后延时服务工作目标的落实，依赖于家长支持与配合。农村家长中有些对课后延时服务政策缺乏了解，或者是认识不够，不能很好支持，自然就会使此项工作阻力过大。学校与教师要加强对课后延时服务政策宣传，让家长清楚此项工作目的，以及明确家长与学生是受益者，从而使其根据实际需求积极申报。
农村家长更为看重学生学习，对于课后延时服务经常会出现误区，那就是补课。教师要消除认识偏差，帮助家长树立正确教育观念，使其关注学生身心健康与全面发展。这样就能避免出现课后服务不集中上课与不作业化，导致家长不愿意参与课后服务情况出现。
三、结束语
综上所述，农村小学课后延时服务工作的开展，是提高教育服务质量，减轻课业负担，解决家长在子女教育方面实际困难的重要举措。当前要做好课后延时服务工作，一方面要坚持基本原则，另外一方面要确定好延时服务内容，以及提高具体实施能力与增强家长配合性。
参考文献
[1]赵莹.开展中小学课后延时服务工作的思考[J].河南教育：教师教育（下）,2021(7):1.
[2]尹嘉慧,彭勃.小学课后延时服务存在的问题分析及解决策略[J].佳木斯职业学院学报,2022,38(6):3.
[3]孙丽娟.农村中小规模学校课后延时服务教育实践与理论探究.
篇二：小学课后延时服务,大家有何看法?
关于农村小学课后延时服务质量探究及优劣问题分析
摘要：农村小学作为现代基础教育的重要组成部分，随着我国城市化与城镇化建设范围的扩大，农村地区很多家长选择外出务工，逐渐走上“定时定点”的上班之路，这也导致农村地区小学也出现“放学难”的问题，为此，教育部办公厅于2017年印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，并明确提出要充分发挥学校课后延时服务主渠道作用。本篇文章主要结合本学校相关课题研究成果，对农村小学课后延时服务质量及优劣问题作出简要分析，以期能够进一步提升课后延时服务的质量，使所有农村学校、小学生及家长受益。
关键词：农村小学；课后延时服务；质量优劣问题
由于城乡经济一体化，大量农村人口涌向城市，造成农村儿童“留守”的现实只增不减，不利于孩子成才。由于我国加快了城市化经济体制的建设，广大的农村学生的家长进城务工，这部分人员虽赚去了足够的人民币，但不方便带子女到务工地点就近入学，条件也不允许，许多孩子被迫成为留守儿童。而这部分留守的农村儿童监护人往往是爷爷、奶奶、外爷、外婆等长辈，都已年近花甲或者接近古稀之年，他们在家不但要担负耕种的重任，还要负责监管入学的孙子（女）的生活、安全等方面，故此，管理起来常常力不从心，特别是学习辅导及作业监督方面，自身文化水平不高，或是文盲，本就无从谈起，导致这部分留守儿童自由发展，野蛮“生长，”周末沉溺于贪玩或是玩手机，荒废了学业，导致出现很多问题学生，其教育问题令人堪忧。为此，2017年教育部办公厅印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，并明确提出要充分发挥学校课后延时服务主渠道作用[1]。
一、农村小学课后延时服务质量及优劣问题分析
第一、课程设置较为单一，内容不够丰富。
目前来讲，农村地区课后延时服务相关政策的实施仍处于探索阶段，其内容设置并不完善，部分农村小学课后延时服务的内容和形式仍然较为单一。从实际课题研究和观察情况来讲，部分农村地区小学延时服务主要内容是组织学生在教室集体完成家庭作业，由教师进行辅导，整个课后服务过程当中，作业辅导占据绝大部分时间。另外，进行生活安全教育和阅读也是其内容之一，主要是由教师组织学生于教室内完成，一小部分学校会安排学生进行一些户外活动，例如一些体育运动。由此可以看出，学校进行客户服务的相关内容较少，服务形式也多是以教师静态管理为主要方式，并未有效促进农村学生个性发展，对学生兴趣特长、服务目标并不清晰，例如看护教师均为本校教师，具有各项特长的专任教师非常少，课后延时服务的课程内容较为单一，大部分以辅导作业为主，除了专职教师外，大部分学科开展兴趣小组的质量不高。
第二、家长认知存在偏差。
很多农村地区的学生家长更愿意让孩子参加做作业辅导的课后延时服务，反而对于免费的兴趣班，家长支持意愿并不强烈，原因在于不同文化层次的家长对于学校课后延时服务这一政策的认识产生了不同的看法。农村小学课后延时服务的开展最初目的是有效解决家长无法按时接学生的问题，通过学校开展各项活动来培养学生的兴趣和特长，进而减轻学生课外学习负担，促进学生身心健康和培养学生综合素质，使其得到全面发展。部分家长对于课后服务政策较为认同，认为学校有着专业的师资团队，浓厚的学习氛围和静雅的教学环境，可以帮助学生更好发展。但也不乏部分家长则存在对延时服务政策认知上的偏差，认为课后延时服务是属于课堂教学延伸，学校应该注重对知识的讲授，教师也要适当巩固当天所学知识，其更加关注的是学生成绩的提升，却忽略了课后活动的多样化开展。很多家长认为，兴趣培养应排在提升学习成绩之后，这也导致学校、教师与家长之间的沟通存在很大的难度，不利于家校协同合作，也严重阻碍了学校课后延时服务质量的提升，对学生未来的发展也带来了一定的影响[2]。
二、农村小学课后延时服务质量提升的几点思路
（一）学校方面要注重适时、适度改革
学校是课后延时服务的主力军，应合理进行延时服务的优化安排，不断丰富课后延时服务的内容，以促进学生全面发展为根本目标。一方面，要注意减轻教师负担，开展课后延时服务时，学校需合理引入校外人员，以缓解师资严重匮乏压力。另一方面，要不断充实、丰富课后延时服务活动的内容，创新工作形式，根据学生个性特点和发展需求制定多样化活动项目。
课后延时服务相关内容与组织形式可以有效促进学生全面发展，是提高学生身心健康水平的主要途径，学校应该增强自身的服务意识和责任意识，积极更新教育观念，不断进行课后延时服务模式的创新，丰富课后延时服务活动类型，依据本校办学特色，制定符合自身实际的活动课程，不可一味停留在课后作业辅导和室内阅读方面，可根据学校相关设施设备的配备情况，来适当安排一些户外活动，从而充分利用农村地区小学良好教学环境和户外环境的优势，满足学生文化课学习的同时，也增强其体能，发展学生特长的多维目标达成愿望。
（二）家长方面要注重配合学校课后延时服务工作
家长是课后延时服务的重要参与者与受益者，如果家长对课后延时服务相关政策认知上出现偏差，就会导致家长错误需求，从而为学校开展课后延时服务带来一定的阻碍。所以，家长方面要加强对政策的认知，清楚了解课后延时服务的初衷。学校也要帮助家长认识课后延时服务相关政策的原则和要求以及具体目的，从而从根本上改变家长的教育观念，理解课后延时服务对学生成长和家庭发展背后所具有的价值。
尤其农村地区家长往往文化水平不高，这就需要学校能够耐心提供指导，与家长建立紧密的联系，同时家长还要正确定位孩子未来的发展，减轻学生的负担，课后延时服务应该成为减轻学生课后学业压力的助力剂，在这一过程中，家长也要承担起自身所担负的教育责任，及时了解学生的发展状态和心理状况，加强自身与学校之间的沟通，在学校专业师资基础上满足学生个性发展的实际需要。
结束语：
结合上述文章内容所述，从当前各地区农村小学课后延时服务实际质量来看，其仍然存在一些问题，尤其受不同地区学校、教师、家长认知理念及政策解读水
平不一影响，导致部分农村小学课后延时服务质量参差不齐，优劣不一，这就需要结合实际问题，采取针对性优化策略，以提高农村小学课后延时服务质量。
参考文献：
[1]龚俊红.小学课后延时服务存在的问题分析及优化策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2021,2(2):3-5.
[2]孙其源,王军有,孔亚丽.小学课后延时服务的实施及改进策略——以兰州实验小学为例[J].甘肃教育,2021(18):27-30.
篇三：小学课后延时服务,大家有何看法?
小学语文课后延时服务教学的几点思考
自2019年底实施课后延时以来，作为小学语文教师的我，在学校教务处的指导下，积极参与到此项活动之中去。在实践过程中，积累了不少经验，也遇到了一些问题。现在，简要总结一下小学语文课后延时服务教学方面的几点思考，与大家分享。
首先，语文课后延时服务的目的是什么？
教育部《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》的文件在开篇就指出：开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。从中，我们不难发现，此项活动的实施主要着眼于解决家长按时接送孩子困难这一现实需要。在家长下班和学生放学之间有个时间差，而这个时间差就是延时服务的时间段。
那么，根据《指导意见》，我们语文教师要首先明确语文课后延时服务的目的，解决时差问题，同时促进学生健康成长，使人民群众要有获得感和幸福感。这不仅要求语文教师要根据此项要求，明确自己的教学目的，制定切实有效的教学计划，来促进学生的健康成长。在实践中，有不少教师错误地以为，延时服务就是带带孩子，到时间就放走。根本没有认真去思考为什么的问题？而这个问题带来的直接结果就是，语文课后延时服务过程当中的漫无目的或者重走课堂教学的老路。大家知道，语文教学涉及面广，对学生的综合素质培养要求也较高，这是难处；但是，从另一个角度来讲，也为语文教师的个性
发展和创造性教学活动提供了广阔的舞台。所以，小学语文教师要根据本班级学生的特点，设计好灵活多样的教学活动，要让学生在课后延时服务期间，有获得感，要能够留得住学生，而不把延时服务当成负担来对待。
其次，语文课后延时服务的内容是什么？
关于课后延时服务的内容，《指导意见》也给出了明确的要求：课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等，提倡对个别学习有困难的学生给予免费辅导帮助。坚决防止将课后服务变相成为集体教学或“补课”根据这个要求，语文教师要认真设计自己的教学设计，决不能让课后延时服务走位变形。有的语文老师说，这个简单，我们不上新课，我就让孩子做作业。试想一下，如果每次都做作业，孩子和家长肯定不会满意。就像一个人吃饭，再喜欢吃的东西，一天到晚都吃这个的话，不过几天就会反胃抵触，所以作为语文教师，我们要像优秀的大厨学习，即便是普通的食材，也要不断翻新花样，来吸引、调动学生的胃口。
为了满足学生的胃口，我这个大厨可是费了力气。首先，我要确定在延时服务上什么，不能因为延时服务而加重学生的负担。所以，我给自己的硬性规定是：决不能把延时服务的活动开展到课下，要在课内解决所有问题；其次，问题的设计要体现知识性、趣味性，要能抓住孩子的心。也就是说，设计问题不能太死板，也不能走课堂教学的老路。最后，要充分发挥孩子的积极性和创造性，又要对语文教学
有促进作用，致力于促进学生的全面发展。
为此，我设计的教学内容主要是基于语文教材当中的“语文园地”和“回顾拓展”为依托，设计教学活动，来激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，提升学生的学习能力。
再次，语文课后延时服务的内容如何开展？
根据新课标的相关要求，结合农村小学语文的教学特点，以人教版小学语文教材为依托，对语文课后延时服务进行优化，最终激发学生学习兴趣，激活学生的创新思维能力，促使学生从要我学到我要学的巨大转变。下面，我们以人教版语文五年级上册第五组综合性学习：以《遨游汉字王国》为例，简要说明语文课后延时服务的内容是如何开展的。
步骤一：猜字谜，体现汉字的趣味性。在这个里面我们可以设计几个字谜让学生抢答，抢答最快的获得小礼品。例如：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好；一人一张嘴
（打一字）；3天、15天、60天
（打一字）……
步骤二：利用书法精品简介汉字的演变，体现汉字的文化美。大家知道汉字的构造有其独特性，汉字的演变也是一个艺术化的过程。教师在介绍汉字演化过程的同时，介绍书法的艺术之美。教师在这个时候，一方面展示历代书法作品，一方面展示演变过程，让学生在学习知识的同时，增强审美情趣。
步骤三：讲关于汉字的故事，体现文化认同。在这个时候，我首先给大家展示2008年北京奥运会开幕式上关于汉字“和”的相关视
频，给与学生强烈的视觉冲击和心灵震撼，从而增强学生的文化认同。然后，让学生讲述相关故事。
步骤四：学说绕口令，齐唱《中国话》。比如十和四，四和十；比如黑化肥、灰化肥，比如从南面来客个哑巴等等，从而让课堂气氛活跃起来。最后从“扁担宽，板凳长。”引出歌曲《中国话》，使整个课堂学习达到高潮，从而增强学生的文化认同与文化自信，增强民族自豪感和自信心。
最后，语文课后延时服务的学习考评问题。
关于课后延时服务的学习考核问题，存在不同看法，有的教师主张不必考核，有的教师主张要考核。公说公有理，婆说婆有理。我的做法是，根据不同的情况，区别对待。如果说，这一节课的内容是处理课后习题和作业的话，这个必须要对学生进行批阅、考评，错的作业要订正，做得好的要鼓励。如果说，这一节课纯粹是知识性、趣味性知识讲座之类，不宜进行考评。比如，我们在上文提到的《遨游汉字王国》这一节综合实践活动课，目的在于增强学生的学习兴趣，了解汉字的演变过程，从而获得文化认同。
总之，课后延时服务是一个新鲜的事物。作为小学语文教师，针对如何把延时服务扎实开展，同时又不能增加学生学业负担，解决家长不能及时接孩子所造成的时间差问题，都是要不断探究、总结的一个长期过程。这是一件很有意义的事情，希望大家在教学实践过程中，通力合作、互通有无，争取早日取得成果，惠及我们的家长和学生。